《2022-2023学年上海市上海中学高二上学期期末考试语文试卷含详解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年上海市上海中学高二上学期期末考试语文试卷含详解.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、上海市上海中学2022-2023学年高二上学期期末语文试题一、积累应用1.按要求填空。（1）,当其无，有器之用。,当其无，有室之用。（老子四章）（2） ,周景王之无射也；,魏庄子之歌钟也。（苏轼石钟山记）（3）春江花月夜中的“, ”两句与苏轼赤壁赋中“自其不变者而观 之，则物与我皆无尽也”表达的人生感慨相类似。2 .解释句中加点字的意思。（1）此臣之所以悦而般公也（子皋出逃）（）（2）不为置贤师傅而用之兴兵（文帝断薄昭）（）（3）封人国窃谓仲曰（管仲答绮乌封人）（）（4）吾不克救也（子产不毁乡校）（）（5）到民务农桑（龚遂治渤海郡）（）.按要求选择。（1）下列从乡土中国视角理解红楼梦的相关情节
2、，不正确的一项是（）A.红楼梦中攀附贾家的人，在贾家得势时，与贾家攀亲带故，在贾家失势时，避之如恐不及，这体现了差序 格局的伸缩性。B.贾雨村攀附贾家后官堂原职，知悉“护官符”后胡乱判了薛蟠打死冯渊的命案，表明了传统社会并没有超越团 体的法律道德。C.红楼梦第二十四回“醉金刚轻财尚义侠”，泼皮、以放高利贷为业的倪二借银子给贾芸是因为乡土中国的 “横暴权力”。D.红楼梦中，精于世故、善于平衡自己和众人之间的人情关系，正是“机关算尽”的王熙凤在贾府左右逢源 的重要原因。（2）下列引用古诗文不得体 一项是（）A.世界杯中阿根廷取得胜利，小郭感叹梅西虽身为老将，但“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。 B小昂因
3、身体抱恙，提不起精神学习，小方勉励她说“谁道人生无再少？门前流水尚能西” C.期末考试，小刘劝慰网课期间没有认真听课的小柳“悟已往之不谏，知来者之可追”。 D.毕业在即，同学们难舍难分，小陆在黑板上挥手笔写下“海内存知己，天涯若比邻”。 二、阅读阅读下文，完成小题。瓠落的文学史宇文所安这篇文章的题目听起来大概有些奇怪。不是说我相信我在文中讨论的问题都完全象惠子的大葫芦一样无 用，只不过它们不太实用，因为我还不清楚这些问题该如何解决，在写文学史时该如何实践我所提出的种种可 能。不过，有一点很重要，那就是我们应该把对文学史的思考和如何写文学史分开。如果我们一旦发现我们对文 学史的理解和学术界常见的
4、文学史存在相当大的距离，那么我们就应该寻找新的方法来重写文学史，而不是改变 自己的理解以求适合我们已经习惯了的写作方式。只是依靠直觉、对作家、作品、作品意义等都有清晰的认知的研究；再分析“量子物理学”，根据原文“量子物理学就完全违背直觉在和量子物理学平行的文学研究和文学史写 作中，我们会发现：我们以前一直借以理解文学的种种具象逐渐变得模糊，边缘和疆界逐渐溶化。我们以前一直 觉得十分明确和稳定的时代、作品和作者原来都有可能只是一些复杂的变化过程”可知，新的文学 史研究违背直觉，让种种具象变得模糊，让边缘和疆界逐渐溶化，进而研究更加复杂的变化过程。由此得出答案：对于文学史的研究，我们要抛开以前只是
5、依靠直觉、对作家、作品、作品意义等都有清晰的认知 的研究，而上升到违背直觉，让种种具象变得模糊，让边缘和疆界逐渐溶化，进而研究更加复杂的变化过程。【5题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。根据五石之瓠中“今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖“可知，庄子认为有可容五石东西的大葫 芦，为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？再结合“文中“我不想如惠子那样把葫芦敲成碎片”可 知，作者不想如惠子那样把葫芦敲成碎片，而是学庄子那样把葫芦带到海上，让它物有所值，发挥自己的作用。 故选C。【6题详解】本题考杳学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。根据“我们以前一直觉得十分明确和稳定的时
6、代、作品和作者原来都有可能只是一些复杂的变化过 程”可知，ABD三项的内容对应“时代”、“作品”和“作者”，需要“重新进行批判性的审查”，C项宋词分 为豪放派和婉约派是没有争议的事情。故选C。【7题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意和理解文章内容，筛选概括信息的能力。五石之瓠中“瓠落”的意思是：大而无用。结合第二段“我们现在的学术实践就好像牛顿物理学一样，从直觉上来讲十分合情合理，而且舒舒服服：作家和 作品都是身份清晰的个体，都属于可以辨察的历史年代，个别的文本之所以有意义，不仅因为我们知道它们从哪 里来，而且因为我们知道它们会导向什么样的其他文体”“量子物理学就完全违背直觉我们以前一直
7、借以理 解文学的种种具象逐渐变得模糊，边缘和疆界逐渐溶化。我们以前一直觉得十分明确和稳定的时代、作 品和作者原来都有可能只是一些复杂的变化过程”，可概括出：作者所写的“文学史研究”打破了旧有文 学史的清晰界限，研究更为复杂的文学变化发展的过程；结合第四段”这篇文章由一系列问题而非一系列答案组成”，可概括出：没有明确的答案，只是由一系列问题组 成；结合第四段“这个历史既包括文学本身的历史，也包括作为大背景的文化和社会历史，于是瓠落的现象 就此出现了”，可概括出：研究范围更广，既包括文学本身的历史，也包括作为大背景的文化和社会历史； 结合第五段“如果我们认真地进行这样的评判性审察，最终的结果可能会
8、深深地动摇我们已有的文学史叙述框 架，包括我自己以前写的文学史在内”，可概括出：重新进行批判性审查会动摇我们已有的文学史叙述框架； 结合第六段“从基本的方面来说，我在此提出的问题亳无用处：因为它们不会把书写文学史的任务变得更容 易。以前好像很清楚的东西，现在反而变糊涂了”，可概括出：作者所写的“文学史”亳无“用处”：把书写文 学史的任务变得更困难，把以前清楚的东西变得更糊涂。阅读下文，完成小题。微风不断地吹着，稍稍转向东北方向，他知道这意味着风力不会减弱。老人朝前面张望，看不见任何船帆， 也看不见船身，或者是船上冒出的烟。只有飞鱼从船头一跃而起，向两边滑落，还有一簇簇黄色的马尾藻。他甚 至连一
9、只鸟也看不见。他已经驾船航行了两个钟头，在船尾歇息着，时不时嚼上一点儿大马林鱼肉，尽量养精蓄锐，就在这时，他 看到了两条鲨鱼中率先露面的那一条。呀！”他大声叫起来。这个字眼是无法翻译的，也许不过是一种声音，像是一个人感觉钉子穿过自己的双 手钉进木头里的时候不由自主发出来的。“加拉诺鲨。”他大声说。他看见第二个鱼鳍紧跟着第一个钻出海水。从那褐色的三角形鱼鳍和甩来甩去的 尾巴来看，他认出这是铲鼻鲨。这两条鲨鱼嗅到血腥味顿时兴奋起来，它们都饿傻了，兴奋得一会儿跟丢了，一 会儿又嗅到了，不过始终都在逼近。老人系紧帆脚索，卡住舵柄，然后拿起绑上了刀子的船桨，尽量轻地举起来，因为双手疼得不听使唤了。接 着
10、，他张开手，轻轻地握住船桨，双手松弛下来。他又紧紧地攥起手，让它们忍着疼痛不畏惧，一面看着鲨鱼游 过来。他能看见鲨鱼那又宽又扃、像铲子一样尖利的脑袋，还有尖端呈白色的宽阔的胸鳍。这两条可恶的鳌鱼， 臭气熏人，它们既是食腐动物，也是杀手，一旦饿极了，连船桨和船舵都会咬。就是这种鲨鱼，趁海龟在水面上 睡觉的时候咬掉它们的腿和鳍状肢。赶上饥饿的时候，它们还会在水里袭击人，即使人身上没有鱼血或者口液的 腥味。“呀！ ”老人说，“加拉诺鲨，来吧，加拉诺鲨。”它们来了，不过它们过来的方式和灰靖堂不同。有一条送鱼转身钻到小船底下，不见了踪影，等它开始撕扯 大鱼的时候，老人感到小船都在晃动。另一条用细长的黄眼
11、暗盯着老人，随即飞快地游过来，半圆形的嘴张得大 大的，朝着鱼身上被咬过的地方咬了下去。它那褐色的头顶以及脑袋和脊髓相连接的背部有一道清晰的纹路，老 人把绑在船桨上的刀子朝那个交叉点刺进去，又拔出来，再刺进它那黄色的猫一样的眼睛。鲨鱼放开了大鱼，身 子朝下海，临死还吞下了咬下来的鱼肉。另一条鲨鱼还在糟蹋大鱼，弄得小船依旧摇摆不定，老人放松了帆脚索，让小船横过来，露出船底的鲨鱼。 他一看见那条鲨鱼，就探过身朝它刺去。他刺中的只是鱼身，鱼皮生硬，刀子几乎戳不进去。这下子震得他的双 手和肩膝生疼。不过，那望鱼很快就浮上来，脑袋露出了水面，老人趁它的鼻子刚钻出水面挨上大鱼，对准它那 扁平脑袋的正中间扎了
12、下去。老人拔出刀，再朝同一个地方扎过去。它还是用嘴紧咬着大鱼不放，老人一刀戳进 它的左眼，可它还是不肯走。“还没够吗？ “老人说着，把刀刃戳进鲨鱼的脊椎和脑袋之间。这下子倒是很容易，他感觉鲨鱼的软骨断裂 开了。老人将船桨倒过来，把桨片插进鲨鱼的两颗之间，想撬开它的嘴。他旋转了一下桨片，鲨鱼松开嘴溜走 了，他说：“走吧，加拉诺蜜。溜到一英里深的地方去吧。去看你的朋友，或者见你妈去吧。”老人擦擦刀刃，放下船桨。然后他找到帆脚索，船帆鼓起来了，他驾着小船顺着原来的航线向前行驶。“它 们准把这鱼咬掉了四分之一，而且都是上好的肉，”他大声说，“我真希望这是一场梦，希望我压根儿没有钓上 它来。鱼啊，真抱歉
13、。这下子一切都糟透了。”他住了口，再也不想看一眼那条鱼。它的血都流尽了，又经受着 海浪拍打，看上去像镜子的银白色背衬，身上的条纹依然可见。“鱼啊，我本来就不该出海到这么远的地方，”他说，“对你对我都不好。鱼啊，真抱歉。”算啦，他自言自语道，还是留神看看绑在刀上的绳子有没有断，再把手保养好，因为还会有鲨鱼来袭击。“要是有块磨刀石就好了，”老人查看了一下绑在桨柄上的绳子，说，“我真该带一块来。”你该带的东西 多着哪，他想。可你就是没带，老家伙。眼下可不是想自己缺什么的时候。还是想想用手头儿的东西能派什么用 场吧。“你给了我好多忠告，”他大声说，“我都听烦了。”他把舵柄夹在胳膊下面，小船行进的时候，
14、他把双手浸在海水里。“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉，”他说，“不过小船现在轻多了。他不愿去想残缺不全的鱼肚 子。他知道，鲨鱼每次猛撞上去，都会撕去一块肉，而且大鱼在海里给所有的鲨鱼留下了一道有公路那么宽的踪 迹。这条鱼可以够一个人过整整一冬，他想。别想这个啦。还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉吧。和 水里的血腥味比起来，我手上的根本不算什么。再说，子也不怎么流血了。手割破了没什么大不了的。出点儿血 也许熊让左王丕通他薪我现在能想点儿什么呢？他暗自琢磨。没什么可想的。我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧。真希望这是 一场梦，他想。可谁知道呢？说不定有个好结果呢。接着是一条独自赶上来的铲鼻
15、鲨。它那架势像是一头猪直奔食槽，要是猪能有那么大的嘴，可以让你把脑袋 伸进去的话。老人任凭它袭击大鱼，紧接着把绑在船桨上的刀子刺进它的脑袋。但是鲨鱼翻滚着向后猛地一退， 刀刃啪的一声断了。老人稳定下来掌着舵，甚至不去看那条大鲨鱼在水里慢慢地下沉，开始还是原来那么大，后来越来越小，只 有丁点儿大了。这种情景总让老人看得入迷，可这次他连看也不看一眼。“现在我还有那把手钩，”他说，“可 也没什么用。还有两把船桨、舵柄和那根短棍。”这下子它们算是把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我 就要试试看。8 .在文章方框处填入准确的汉字。nian ()液即使人身上没有
16、鱼血或者口液的腥味。9 .以下名句的内涵，和选文结尾处老人的心理最为契合的一句是()A.沧海横流，方显英雄本色。B.老骥.伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。C.知其不可为而为之。D.每个人心中都有一团火，路过的人只看到烟。10 .选文画“”句运用比喻手法，生动形象，请加以赏析。11 .海明威说“作家写小说应当塑造活的人物”，请分析选文画波浪线处描写是如何体现作者这一思想的。【答案】8.黏9. B.画线句运用比喻手法，把老人再次看到鲨鱼时的感受比作钉子穿过自己的双手，生动地写出这种鲨鱼的凶残, 意味着老人又要开始一场恶斗。10 .通过写老人为生计而担忧，希望保住剩下的鱼肉，以及期盼这是一场梦，
17、期待有个好结果，这些都是作为贫困 的老渔夫的正常心理；同时，老人也具备硬汉的品格，通过老人的心理描写，表现了老人的乐观、坚强、无畏。 画线句通过对老人的心理描写，塑造了一个有血有肉的真实的人物形象。【8题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。ni外应写作“黏”，注意“黍”的写法。黏液：植物和动物体内分泌出来的黏稠液体。【9题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。“这下子它们算是把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我就 要试试看，这两句话是人物内心独白，属于心理描写。老人在经历了与鲨鱼的几次搏斗之后，所有的可用的武 器已经只
18、剩短棍和舵柄了，他自身也是筋疲力尽，但从“我就要试试看”可知，老人并没有认输，再次表现了老 人的“硬汉精神”。A. “沧海横流，方显英雄本色”，“沧海横流”，比喻政治混乱，社会动荡。指只有到了危及时刻才能显示出英 雄人物的决定性作用。老人并不觉得自己是英雄，诗句不符合老人的心理。B. “老骥伏杨，志在千里”，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面 貌。“烈士暮年，壮心不已”，表达了要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保 持思想上的青春。句子中的积极进取、乐观奋发、自强不息与选文结尾处老人的“硬汉精神”的心理最为契合。 C. “知其不可
19、为而为之”，指做事不问能不能，但求该不该。指不求结果只求过程，不论结果如何但求问心无 愧。老人是想保住大鱼的，并非不求结果，诗句不符合老人的心理。D. “每个人心中都有一团火，路过的人只看到烟”，这句话是梵高写给他弟弟提奥的信里的其中一句话。意思是 大多数人只能看到一个人想要展现的表象，而只有试图了解这个人的人，才能看到其内心燃烧着的心灵之火。也 有“当局着迷，旁观者清”的意思。诗句不符合老人的心理。故选B。【10题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“这个字眼是无法翻译的，也许不过是一种声音，像是一个人感觉钉子穿过自己的双手钉进木头里的时候不由自 主发出来的，画线句子运用了比喻的
20、修辞手法，把老人“看到了两条鲨鱼中率先露面的那一条”时的感受比作“一个人感觉钉子穿过自己的双手钉进木头里”，形象地写出了老人见到加拉诺鲨时，下意识地因恐惧痛苦而大 声叫起来。同时结合下文“加拉诺鲨”可知，也暗示鲨鱼很凶残，老人又要面临一场艰难的搏斗。【11题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。“活的人物”指的是真实的人物，有着普通人的情感，要精准的把握人物的性格和心理。 画线句是老人的心理描写，展现了一个有血有肉地活生生的“人”，而不是一个“英雄”。“这条鱼可以够一个人过整整一冬，他想”“保住剩下的鱼肉吧”，老人生活贫困，考出海打渔维持生计，他不 可避免地想到生活问题，这反映了普通人的
21、情感；“真希望这是一场梦，他想。可谁知道呢？说不定有个好结果 呢”，作为普通人，他希望这次出海捕到大鱼，以及与鲨鱼的搏斗是一场梦，期盼有个好结果，这些也都是普通 人遇到难以解决的困境时的正常反映。同时，这两处心理描写也展现了老人的“硬汉精神”。由“和水里的血腥味比起来，我手上的根本不算什么。再说，手也不怎么流血了。手割破了没什么大不了的。出 点儿血也许能让左手不再抽筋”可知，老人非常坚强。由“我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧”可知，老人 并不畏惧鲨鱼。由“还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉吧”“真希望这是一场梦，他想。可谁知道 呢？说不定有个好结果呢”可知，老人希望能保住剩下的鱼，期望
22、有个好结果，表现了老人的乐观精神。综上所述，画波浪线文字通过老人的心理描写，塑造了一个有血有肉的真实的人物形象。 阅读诗歌，完成小题。平山堂用东坡韵方岳秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒螺红。芦叶蓬舟千重，菰菜花羹一梦，无语寄归鸿。醉眼 渺河洛，遗恨夕阳中。革洲外，山欲暝，敛眉峰。人间俯仰陈迹，叹息两仙翁。不见当时杨柳，只是从前烟雨，磨灭几英雄。天地 一孤啸，匹马又西风。注释：平山堂：在今扬州西北蜀岗上，为欧阳修所建。河洛：泛指为金兵所占领的广大中原地区。12 .本作品的词牌名是（）A.八声甘州B.江城子C.水调歌头D.念奴娇13 .对本词的赏析不恰当的一项是（）A. 一场秋雨过后，
23、碧空如洗，青山滴翠，十分壮观。B.对着满目疮痍的江山，作者分外惆怅，只能借美酒和螺肉来痛饮消愁。C. “两仙翁”指醉翁欧阳修和坡仙人苏轼，含有词人对两位先贤的景仰和缅怀之情。D.末句卒章显志，通过描写匹马孤啸于西风，呈现了历经沧桑却难掩豪情的词人形象。14.词的上片是如何展现作者愁情的？请结合具体诗句加以分析。 【答案】12. C13. D14.以乐景衬托无边愁情；用典抒情，运用张翰的典故表达羁旅思乡之愁；直抒胸臆，以“遗恨”表达中原沦落、 未能收复的遗憾。【12题详解】本题考查学生识记理解词牌规则及识记古诗的能力。苏轼的水调歌头明月几时有学生都很熟悉，结合具体内容，“明月几时有，把酒问青天。
24、不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。/转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”进 行对照即可得出答案。同时也可以“八声甘州”的“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”、“江城子”的“十年生死两茫茫。不思 量，自难忘”、“念奴娇”的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”去对应本词开头，都可一一排除。 故选C【13题详解】本题考查学生对诗歌内容的赏析能力。D. “匹马孤啸于西风”错误，“天地-孤啸”即在天地间唱响一声孤啸，也就是词人发出的声长叹，不是匹马 在孤啸。故选D。【14
25、题详解】本题考查学生对诗歌表达技巧和思想感情的赏析能力。“秋雨一何碧，山色倚晴空。江南江北愁思，分付酒螺红”，先描绘出江南秋雨后苍翠一片、晴空如洗的美景， 接着引出诗人心头布满了愁思，并且不由地借酒浇愁。诗句以乐景反衬了诗人浓浓的愁情。“菰菜部羹一梦”运用张翰的典故：看到秋风起，想到家乡的妒鱼脍和无菜羹，就命驾而归。这一典故通过张翰 对家乡的思念，表达词人对家乡的思念。“菰菜茄羹”后面加上“一梦”两字，就否定了此事的现实性，写出词 人欲归而不得，思乡而难回。因此只好“无语寄归鸿”，词人眼看着鸿雁南归，而自己只能继续羁旅漂泊，目送 归鸿，表达了词人宦游各地、归乡不得的愁思。“醉眼渺河洛，遗恨夕阳
26、中，醉眼朦胧中回望渺远的黄河洛水，夕阳笼罩下留存多少遗憾和愤恨。直抒胸臆， 表达中原沦落、未能收复的遗憾。阅读下文，完成小题。李时珍，字东璧。世孝友，以医为业。年十四，补诸生。三试于乡，不售。读书十年，不出户庭，博学无 所弗窕。善医，即以医自居。富顺王嬖庶孽，欲废适子。会适子疾，时珍进药，目附子和气汤。王感悟，立适 子。楚王闻之，聘为奉祠，掌良医所事。世子暴厥，立活之。荐于朝，授太医院判。一岁告归.著本草纲目。年七十六，为遗表授其子建元。其略曰：臣幼苦羸疾，长成钝椎，惟耽嗜典籍，奋切编摩，纂述诸家，心 容厘定。伏念本草一书，关系颇重，谬误实多，窃加订正，历岁三十，功始成就。自炎皇辨百谷，尝众草
27、，分气 味之良毒；轩辕师歧伯，遵伯高，剖经络之本标，爰有神农本草三卷；梁陶宏景益以注释，唐高宗命李勃重 修；宋太祖命刘翰详较，仁宗再诏补注，唐慎微合为证类。修补诸本，自是指为全书。夷考其间，瑕疵不少。 品类既烦，名称多杂，或一物而析为二三，或二物而混为一品。似兹之类，不可枚举。臣不揣愚陋，僭肆删述。 重复者芟之，遗抉者补之。正名为纲，附释为目，次以集解、辨疑、正误，详其出产、气味、主治。上自坟典， 下至稗记，凡有攸关，靡不收报。命医书，实赅物理。15 .写出下列加点字在文中的意思。（1）心理厘定（）（2）轩辕师歧伯（）.根据上下文，可填入第段方框处的词语是（）A.夫B.虽C.然D.故.将第段画
28、线句翻译成现代汉语。世子暴厥，立活之。荐于朝，授太医院判。16 .李时珍被后世誉为“药圣”，根据选文，具体分析其原因。【答案】15.竭尽，用尽 .学习 16. B.楚王嫡子突然休克，李时珍（药到病除），使之活命。楚王（于是）（将他）给推荐朝廷，（朝廷）授予他太医院 判一职。17 .历时三十年弹精竭虑著成本草纲目。所著之药书：重新归类药品，修正谬误；以纲、目结构编辑内容，辨疑 纠错，对药物的解释更全面：内容丰赡，博大精深。【15题详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。弹：用尽，竭尽。句意：竭尽心力加以整理制定。师：学习。句意：轩辕，向歧伯学习。16即详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义
29、和用法的能力。“命医书，实赅物理”，（虽然）将它命名是医书，但实际是包括了万物的道理。前后句子为转折关系，表转正关 系，且能用在在转折第一句表“虽然”的只有“虽”。“然”字虽表转折，但一般用在下句开头。故选B。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“暴厥”，突然休克；“活之”，使之活命；“荐”，推荐；“授”，授予官职。【18题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。结合“伏念本草一书，关系颇重，谬误实多，窃加订正，历岁三十，功始成就”可概括出，历时三十年，弹精竭 虑著成本草纲目这一药书；结合“品类既烦，名称多杂僧肆删述。重复者芟之，遗缺者补之”可概括出，重新归类药品
30、，修正谬误； 结合”正名为纲，附释为目，次以集解、辨疑、正误，详其出产、气味、主治”可概括出，药书以纲、目结构编 辑内容，辨疑纠错，对药物的解释更全面；结合“上自坟典，下至稗记，凡有攸关，靡不收掇。虽命医书，实赅物理”可概括出，所著本草纲目内容丰 赡，博大精深。参考译文：李时珍，字东璧，世代孝顺父母，友爱兄弟，以行医为业。李时珍在十四岁时补做国学学生。三次参加乡 试，没有中举。读书十年，不出家门，广泛学习，没有什么不看的。他擅长医术，就以医生自居。富顺王宠爱庶 子，想废掉适子的王位继承权，恰逢适子患病，李时珍进献汤药，说，这服药叫“附子和气汤”。富顺王有所醒 悟，仍然立适子为王位继承人。楚王听
31、说李时珍后，召他去做王府“祭祠”，并兼管王府医疗事务。楚王嫡子突 然休克，李时珍（药到病除），使之活命。楚王（于是）（将他）给推荐朝廷，（朝廷）授予他太医院判一职。一年 后请求回乡，开始写作本草纲目一书。在七十六岁那年，他写了份遗表，交给了他的儿子李建元。内容大致是说：我从小就受体瘦多病之苦，到了 成年又像钝才隹一样笨拙，只是我却沉湎在经典书籍中，勤奋切磋反复琢磨，收集诸家学术观点，羯尽心力加以整 理制定。想到本草，关系（到人的生命安危），十分重要，但错误确实很多，我就私下进行校订，经历了整整 三十年，才算有了最终结果。上古时炎帝就辨别各种谷物，尝遍百草，通过药的气味分辩它的药性和毒性；轩辕
32、向歧伯学习，又按着伯高的指导，剖析了经络的始末因由，于是有了神农本草三卷；待到了梁代，陶宏景又 对其加以注释，唐高宗时又命李勃对本草重新加以编写修正，至宋太祖时，又命刘翰对此书进行了详细校 正，仁宗再次下诏要求补加注释。唐慎微合编为证类。证类修补了各个版本，从此可以认为它是一部较系 统全面阐述草药的书籍。可是仔细认真的考察这本书的内容，（发现）仍有不少瑕疵。药物品种繁多，名称繁杂， 有的一种药物却分为两三个名称，有的两种药物却混同为一种药物。如此之类，不胜枚举。我没有考虑到自己的 愚钝浅陋，就越分地大胆放肆地著述。重复的地方就去掉它，有缺漏的地方就补全它。以正名为纲，以附加注释 为目，汇集了前
33、代诸家对药物的解释，辨析了可疑的地方，更正了错误的地方，详细地说明药物的产地、气味、 主治等。上自历代的典籍，下至野史笔记，凡是（与药物）有关的，没有不收录其中。虽然将它命名是医书，但 实坏是包括了万物的道理。阅读下文，完成小题。水经云：“彭口之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人 常疑之。今？钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣平聆之，南 声的胡，北音清越，枪止响月多，余韵徐歌。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石本铿然有声者，所在皆是 也，而此独？钟名，何哉？不干七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴钱之
34、德兴尉，送之至湖口，与得观所谓石钟者。寺 僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，碗%空焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大 石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲樗人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间：又有若老人数且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”余方心动欲还,而大声发于水上，噌咙如钟鼓不绝。舟人大恐。徐西察之，则山下皆 石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空 中而多窍，与风水相吞吐，有震坎钱馨之声，与向之噌咙者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝巧之乎？噌咙者，周景王之无射电：霰坎钱籍者，魏庄子之歌钟也。古M人不余欺也
35、！ ”事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝 壁之下，故莫能知：而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传?。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑季渤之陋也。18 .在口处填写正确汉字。彭之口有石钟山焉。19 .选出下列对加点词语解释有误的一项（）B.袍止响鹰（喧闹）D.汝识之乎（知道，懂得）B.袍止响鹰（喧闹）D.汝识之乎（知道，懂得）A,不丰七年六月丁丑（宋神宗年号）C.理得观所谓石钟者（因此）20 .选出下列加点虚词意义用法相同的一项（A.周景王之无射电/此世所以不传电B.今以钟磬置水中/而此独以钟名，
36、何哉？C.扣顺聆之/徐胞察之D.古之人不余欺也/石之铿然有声者 22.赏析文中画线句。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；乂有若老人欢且笑于山谷 中者，或I日：“此鹳鹤也。”【答案】19.盆20. B 21. A22 .运用比喻手法，描绘出一幅阴森可怖冷清凄厉的石钟山夜景，有远有近，有高有低，有动有静，有形有声，十 分逼真，使人有身临其境之感。【19题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。蠡，虫蛀木，引申为器物经久磨损要断的样子。【2（）题详解】本题考杳学生识记文学文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。“腾”，扬起，传播。句意：鼓
37、槌停止了敲击，声音还在响。故选B。【21题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A. “也”，语气助词，表判断。句意：是周景王无射钟的声音。“也”，语气助词，表判断。句意：这就是石钟山得名的由来在世上没有流传下来的缘故啊。B. “以”，介词，把。句意：如果把钟磬放在水中。“以”，介词，用。句意：可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？C. “而”，连词，表顺承关系。句意：敲击它们，聆听它们的声音。“而”，连词，表修饰关系。句意：我慢慢地观察。D. “之”,结构助词，的。句意：古代的人没欺骗我。“之”，结构助词，用在定语和中心词之间，表示修饰、领属的关系。句意：敲打之后能发出铿锵
38、声音的石头。 综上所述，A项的加点虚词意义用法相同。故选A 口【22题详解】本题考查学生赏析句子的能力。“侧立千尺，如猛兽奇鬼”运用比喻的修辞手法，近处落笔，静态描写，把山石比作凶猛的野兽和奇异的鬼怪， 渲染了阴森恐怖的气氛；“山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间”运用听觉，远处落笔，动态描写，写了山上宿巢的老鹰听到人声，也 受惊飞起来，在云霄中磔磔地鸣叫，渲染了恐怖的气氛；“又有若老人软且笑于山谷中者，或日：此鹳鹤也，运用比喻的修辞手法，远处落笔，动态描写，把鹳鹤 的叫声比作老人在山谷中边咳边笑的声音，形象生动，十分逼真；整个句子描写了绝壁下的情景，远近、动静、高低结合，着力渲染阴森可怖的环境
39、气氛，形象生动，使人有身临 其境之感。参考译文：水经说：“鄱阳湖口有石钟山。”郦道元认为下面对着深潭，微风鼓动波浪，水和石互相碰撞，发出的声 音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。现在把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况 是石头呢！到了唐代，李渤才去探寻它的遗迹，在深潭边找到两块山石，敲打它们，听它们的声音。南边那块的声 音重浊而模糊，北边那块的声音清脆而响亮，鼓槌停止敲击，声音还在传扬，余音慢慢地消失。他自己认为找到 石钟山命名的原因了。但是这个说法，我更加怀疑它。山石被敲打时候钠作响，到处都这样，可是唯独这座山用 钟来命名，为什么呢？元丰七年六月丁丑日，我从齐安坐船到临
40、汝去，大儿子苏迈将要去就任饶州德兴县的县尉，我送他到湖口， 因而能够观察这座称为“石钟”的山。庙里的和尚叫小孩拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，发出被侬的响 声，我本来就觉得可笑，并不相信。到了晚上，月光明亮，我独自和苏迈坐着小船来到绝壁下面。巨大的山石在 旁边耸立着，高达千尺，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地要向人扑过来；山上宿巢的老鹰听到人声，也 受惊飞起来，在云霄中磔磔地呜叫；又有像老人在上谷中边咳边笑的声音，有人说：“这是鹳鹤”。我正心惊恐 要回去，忽然巨大的声音从水上发出，噌咙地响着像钟鼓的声音连续不断。船夫非常害怕。我慢慢地观察，原来 山脚下都是石头的洞穴和裂缝，不知它们的深
41、浅，微微的水波涌进洞穴和裂缝，激荡撞击便产生这样的声音。船 绕到两山之间，将要进入港口，有块大石头挡在水流的中央，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多窟 窿，把风浪吞进去又吐出来，发出塞坎钱辂的声音，同先前噌咙的声音相互应和，好像音乐演奏。我于是笑着对 苏迈说：“你知道吗？那噌咙的响声，是周景王无射钟的声音；霰坎钱韩的响声，是魏庄子歌钟的声音。古代的人 没有欺骗我啊！”凡事不亲眼看到亲耳听到，却凭主观想像去推断它的有无，可以吗？郦道元见到和听到的，大概和我一样，但 是说得不详细；士大夫终究不愿夜晚乘着小船停靠在悬崖绝壁下面，所以不能知道真相；而渔夫船工，虽然知道 却又不能用文字表达。这就是
42、石钟山得名的由来在世上没有流传下来的缘故啊。而浅陋的人，竟用斧头敲打山石 的办法来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了它的真相。我因此记下这件事，叹惜郦道元记叙的简略，讥笑李 渤的浅陋。三、作文.有人说，出名要趁早；有人说，大器要晚成。你如何看待人生的“早成”与“晚成”？请写一篇议论文谈谈你 的认识与思考。要求：(1)自拟题目；(2)不少于70()字。【答案】略【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料以“早成.”与“晚成”告诉我们一个现实，大千世界，每个人 成才之路不尽相同，有人年少成名，有人大 器晚成。对于那些努力向成功迈进的人来说，因经历与机遇的不同，成功的时间往
43、往也不同。由此看来，年少得志的人固然不在少数，但也有很多事例告诉我们，年轻时的不得志与挫折、磨难，并不会影响 意忐坚定者的大器晚成。就如同绚丽的花朵终究会绽放一样，在春风里或严寒中都是不一样的风采。只要具备深 厚的潜力，保持持久的忍耐与过人的实力，成才不论早与迟，都一样能绽放出生命的精彩。在行文思路上，首先从人们对成名早晚的争议引出观点，是金子总会发光，成才不在早晚。可采用典型例证法， 如方仲永的例子，过早的成名反而阻碍了其发展，再如中国励志故事姜太公八十遇文王、晋文公辗转19年称新， 还有美国“摩西奶奶” 80岁成名办画展等，然后强调不用刻意追求成才的时间，急于求成往往会事倍功半，疏于 懈怠
44、又会蹉昵了年华。正确的做法是只管去认真完善自我，在默默努力中静待花开，成功自然会水到渠成。立意：1 .大器不怕晚成，实力终会彰显。2 .有志者成才不在早晚。3 .“早成”“晚成”皆大成在人文学科领域，我们需要某种类似从牛顿物理学到量子物理学的飞跃。我们现在的学术实践就好像牛顿 物理学一样，从直觉上来讲十分合情合理，而且舒舒服服：作家和作品都是身份清晰的个体，都属于可以辨察的 历史年代，个别的文本之所以有意义，不仅因为我们知道它们从哪里来，而且因为我们知道它们会导向什么样的 其他文体。与此相反，量子物理学就完全违背直觉，甚至实在有点儿奇怪：在量子物理学里，分子不是“物质” 而只是物质的组成部分。
45、但是如果我们仔细考察一下这个大千世界，我们就会意识到量子物理学是十分精确的。 在和量子物理学平行的文学研究和文学史写作中，我们会发现：我们以前一直借以理解文学的种种具象逐渐变得 模糊，边缘和疆界逐渐溶化。我们以前一直觉得十分明确和稳定的“时代”、“作品”和“作者”原来都有可能 只是一些复杂的变化过程。如果我们经过思考以后，对此得出肯定的结论，那么我们就必须找到新的办法来解释 这一事实。试用文学史里最显而易见的一个例子：我们都知道朝代不代表文学史中的时期。在更深的层次上，我们还 知道文学史中甚至根本就没有这样的时期划分：变化是缓慢的，渐进的，多种多样的，有时候，很多新事物可以 发生在一段极短的时
46、间之内。有时，一个作家对一个朝代或者某个皇帝的特殊统治具有强烈意识，而这的确会影 响他的写作方式，但是，这毕竟只是影响作家创作的因素之一，不是全部。对于书写文学史的人来说，最大的挑 战就是像在量子物理学里一样，描述文学和文化的变化在实际上是怎样发生的。这篇文章由一系列问题而非一系列答案组成。这些问题是就放在历史框架当中的文学提出来的：这个“历 史”既包括文学本身的历史，也包括作为大背景的文化和社会历史，于是“瓠落”的现象就此出现了。我们即将 看到的是惠子的大葫芦：因为太大，反而无用。但是，我不想如惠子那样把葫芦敲成碎片：O在重新思考文学史的时候，我们应该把一切我们自认为巳经熟知的东西都重新进行
47、批判性的审察。这自然 不是一个轻松的任务。如果我们认真地进行这样的评判性审察，最终的结果可能会深深地动摇我们已有的文学史 叙述框架，括我自己以前写的文学史在内。人们都以为更好地认识一样事物就意味着更清楚地认识一样事物， 但不一定如此。那些了不起的清朝学者在他们的考证过程当中，发现在古文本里，尤其是儒家经典里，存在着同 音字假借的现象，这一认识极大地动摇了当时所有对儒家经典确定不移的看法。也就是说，他们让我们对很多东 西的确定性减少了，但是，我们的知识却随之开阔了。他们的研究成果使得人们对上古中国有了更加丰富的了 解。从基本的方面来说，我在此提出的问题毫无“用处”：因为它们不会把书写文学史的任务
48、变得更容易。以 前好像很清楚的东西，现在反而变糊涂了。我们失去了一个单一的视角，得到的却是不断变化的多重视角。我们 现在已有的文学史充满自信，我所提议的文学史却无定无常。但是，就像在量子物理那样，也许这是我们必须付 出的代价：为了更好地描述我们所知道的东西以及我们所不知道的东西。（选自他山的石头记宇文所安自选集，有删节。）.第段“我们需要某种类似从牛顿物理学到量子物理学的飞跃”在文中指的是 o4 .填入第段画线处最恰当的句子是（）A.我决定把葫芦背在背上。B.我决定把葫芦剖为瓢。C.我决定把葫芦带到海上。D.我决定让葫芦物尽其用。5 .下列表述不属于作者认为需要“重新进行批判性的审杳”的一项是（）A.把文学体裁作为文学史写作的基本单位。B.川朝代划分文学史中的分期。C.宋词可以分为豪放派和婉约派。D.很多“中唐”以前的诗人一直活到了安史之乱以后。7 .结合我们所学过的五石