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1、Unit 1 Shes reading a book.【学情分析】年龄特点：本课授课对象是四年级的学生。四年级的学生在观察能力、思维能力、 语言表达能力方面都有了较好的提高，他们喜欢在玩中学，在想中学， 喜欢受到表扬或赞美。本课的任务是talk about pictures,学生在小组内 谈论图片，学以致用，体验成功，培植自信,该活动符合本年级学生的年 龄特点。知识特点：学生已知:学生在三年级下学期已学了:swim, sleep, eat, play等动词，以 及 watch TV, play football, play basketball, ride a bike, ride a bik
2、e 等动 词短语;学过一般现在时语句，如:He plays football in the morning.学生 新知:学习新短语:read a book和take pictures;第一次感知现在进行时 结构。能力差异：学生经过一年的英语学习，随着知识的不断积累和加深,四年级的学生 能力已开始出现两极分化趋势。【教学目标】一、语言知识与语言技能目标：1 .能认读单词:running, read, reading, take, taking, pictures;.能听懂，会说短语:read a book, take pictures;2 .能听懂，会说语句:Shes reading a boo
3、k. Hes taking pictures.3 .能借助图片、文字听懂、读懂、朗读课文；.能运用Shes reading a book. Hes taking pictures.0 讲述正在发生的 事情。二、学习策略尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳。三、情感态度敢于开口，表达中不怕出错误。合作学习。【重点难点】教学重点：1 .能听懂、会说、认读单词:nmning, read, picture, take, these;动词短 语:read a book, take pictures;.能听懂、会说、认读语句:She，s reading a book. Hes taking picture
4、s.2 .能运用现在在进行时描述图中正在发生的事情。教学难点：正确运用现在进行时的结构描述正在发生的事情。【教具准备】PPT课件、单词卡片、人物头像、CD-ROM【教学方法】情景教学、游戏、合作探究、任务型教学法【教学过程】Step 1: Warm - up1 .Greeting. Chant: I like coffee.学生打拍子朗读韵诗。（设计意图:韵诗热身，吸引注意力，活跃课堂气氛。）Step 2: Revision1. Look and say趣味大转盘:转动转盘，全班齐说短语:watch TV, swim, sleep, play football, play basketball
5、, ride a bike, fly a kiteActivity: I say you do师说动词或动词短语，生做动作。（设计意图:通过趣味大转盘和听指令做动作两个活动，复习一些动词 和短语，不仅活跃了课堂气氛，也为学生talk about pictures做准备。）Step 3 ： Leading-in and presentation1 .出示Lingling展示自己和朋友活动的PPTOT: Whats Lingling doing? Oh, She!s talking about the pictures of her friends.2 .导入课题:Module 2 Unit 1
6、Shes reading a book.读课题。（设计意图:从介绍Lingling在展示照片，到呈现课题，过渡自然。）.播放动画,学生看动画。3 .学习新词:running动作展示，纠正发音。4 .再次播放动画，学生跟读，模仿语音语调。（设计意图:从呈现课题,到活动1的学习彳钎接也自然。）.任务呈现 T: Lingling talked about her pictures for us. So today, our task: Talk about pictures.（设计意图:借助教材提供的导入建议,结合学生实际，呈现本课任务。）Step4: Text1 .学生看图，理解课文语境。2 .播
7、放课文动画,请学生划出新单词。（设计意图:整体输入,让学生带着任务听音，目的明确。）.学习新单词。（l）read: tea meat eat read read a book（2）picture: PPT出示一张教师照片，引出picture,分解音节，教授picture （3）take: cake lake take take pictures（设计意图:进行语音渗透，指导自主学习，授人以渔。）.听第二遍录音，圈出-ing,并回答问题:What，s he/she doing?3 .学生回答问题,师板书，并总结黑板上句子的共同点。（设计意图:检测学生对课文内容的理解;指导学生对所学内容进行观察，
8、帮助学生有效地使用学习策略。）4 .跟读录音，模仿语音语调。（设计意图:能根据录音模仿说话，纠音。）.朗读 chant.Read, reading, reading a book; take, taking, taking pictures;watch, watching, watching TV; play, playing, playing with a toy train.5 .游戏:眼力大比拼。（设计意图:通过两个小活动,检测学生对目标语句的掌握情况。）Step5 ： Consolidation and ExtensionI完成SBUnitl活动4。四人小组活动:看图，尝试描述图片的内
9、容。最后请部分学生展示。（设计意图:在活动中运用语言。）2.Extension: Talk about pictures师示范介绍图片课件展示。（设计意图:起示范作用提供语言脚手架。）学生小组内交流，互相谈论图片。（设计意图:合作学习，培养综合语言运用能力，达到学以致用）（3）个别展示。（设计意图:展示成果,获得成就感。）Step6 ： Homework1 .模仿跟读课文3遍（家长签名）;.继续谈论图片；2 .完成练习册Unit 1练习6O（设计意图:作业布置由简到难彳盾序渐进，作业3遵循”听说领先，读写 跟上原则，巩固所学知识。）Unit 2What are you doing?【教学目标】
10、一、知识与技能掌握本节课的短语以及句型What are you doing?二、过程与方法能询问别人正在做什么以及描述自己在做什么。三、情感态度培养学生学习及使用英语的兴趣。【学情分析】 四年级的孩子对英语知识已经有了基本的掌握,对英语学习还有着浓 厚的兴趣,但是对系统英语的宏观把握还不够，并且上课时的注意力容 易分散，个别学生还存在害怕说英语的现象。在课堂上尽量注意这几 点。【重点难点】listen to/talk to/China/children短语及单词的掌握，特别是talk的发音。What are you doing?Im verb +ing.【教学过程】Step 1: Warm u
11、p and lead in1 .讲新课之前，学生们先齐唱歌谣。rideridingflyflyingtaketakingreadreading2.活动抽奖游戏。riding a bike;flying a kite;taking pictures;reading a book.准备一个盒子，里面装有动词短语卡片。让学生随机抽取卡片，并大声 朗读所抽到的动词短语，当然也有一些是小奖励的卡片。（通过游戏,激发学生学习的兴趣）Step 2: Presentation1 .在盒子中放入今天要讲授的单词卡片，教授学生不会读的短语，练 习句型。T: What are you doing?S: I am l
12、istening to music.T:What are you doing?S: I am talking to my friend.2利用课件讲解新的短语及句型。3 .利用课件讲解children和China.4 .呈现课文，学习第一部分的韵诗。5 .播放课文录音，学习课文。Step 3: Practice.学习课文，回答问题。What is Amy doing?What is Sam doing?What is Tom doing?1 .学生小组进行对话练习。2 .展ZF对话。Step 4: Practice通过PPT出示练习并且进行讲解。Step 5: Homework在班级中做一个调查，同学们在课余时间都在做什么。完成调查表。