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1、小学学生美术核心素养调查汇报材料前言(1)调查背景随着美术教育越来越被重视，中学校美术教学模式随之革新，其 中美术核心素养的培育变成重中之重。美术核心素养不仅是对美 术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。调查中学校美术核心素养的培育程度需要肯定的条件。众所周知, 在美术课程标准中，将中学校进行区分。学校与中学的培育方式 截然不同，其中学校属于培育形成期，若需调查中学校美术核心 素养，则成长起伏较大的学校段数据较全面，调查模式较为严谨， 调查结果较为精确。而调查学校美术核心素养需要较大基数的学校支持，XX学校自创建以来，凭借其优越的师资力 气、健全的培育模式、先进的教学环境，广受同等
2、学校的好评。 其中基数较大的同学人数为本次调查供应数据基础，并且经过前 期调查，同学学龄段安排匀称，同等学段男女比例均衡，同时美 术核心素养培育方案全面，美术课程支配合理。经过反复对比， 将XX学校定为本次学校美术核心素养调查学校，为调查学校美 术核心素养的培育程度供应科学数据。(2)调查方式本次调查形式采纳问卷调查。问卷采纳选择、填空、提问等方式， 将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项， 每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培育程度及同学美育 进展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同班级男女生思 维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及精确 度。由于低班级
3、同学对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分 美术专业问题考验同学的理解程度，便实行课堂提问或老师解释 等方式帮助同学做出选择，保证低班级同学问卷调查的精准度。 但由于XX学校班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计 数据精确 性，则采纳随机抽取方式，每个班级随机抽 签，从班级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可 能有所偏差，将采纳柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同 班级男女生对美术核心素养中各项培育的程度。以及运用雷达图 整体分析不同班级对美术核心素养的培育程度。由局到整，由整 到局，保证调查结果的可信度。(3)调查目的本次调查为了充分了解学校生的美术核心素养水平。培育同学的
4、美术核心素养是美育的核心，同学美术核心素养的进展也是同学 全面进展的指导方针。调查是对同学的美术学习状况科学的把握, 同时对同学美术教育程度有准确的了解，学校美术核心素养调查 为最快的途径，更有利于美术老师课堂教学的有效实施及对同学 进行优质的美育培育。调查不仅是对学校美术核心素养培育程度的考核，更是对不同年 龄段同学不同角度的分析。同时是对学校生语言表达力量、推断 是非力量、感知力量、理解力量、创新力量等经行综合考察，对 学校生身心是否健康进展进行考量，便于老师准时调整教学方案, 保证同学的全面进展。第一章美术核心素养的定义及分类美术核心素养指通过学校美术学科的培育，同学在面对生活中所 遇到
5、的简单问题及困难能够运用美术学科学问、技巧等方式解决 实际问题。旨在培育同学解决问题的力量。对培育同学文化修养， 提升同学整体素养，进展同学审美力量，培育同学创新意识及实 践力量具有乐观作用。在美术课程标准中，将美术学科的核心素养分为：图像识读、美 术表现、审美推断、创意实践和文化理解。为使本次学校美术核 心素养报告解析更为全面，再增加综合力量考核，了解同学美术 学科的综合水平。六个角度全面分析，是对学校美术现阶段同学 美育进展的评判，也是对学校生美育进展趋势的整理，为后续美 育的详细实施供应理论依据。其次章 美术核心素养分类的定义、表现方式及不同班级男女生 分析一、图像识读(1)图像识读的含
6、义及表现方式图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别 和解读。图像识读素养的表现是：能以联系、比较的方法进行整体观看， 感受图像的造型、颜色、材质、肌理和空间等形式特征；能以阅 读、搜寻、思索和争论等方式，识别与解读图像的内涵和意义； 能从维度、材料、技法、风格及进展脉络等方面识别图像的类别； 知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实 生活中的视觉文化现象和信息。(2)不同班级男女生对图像识读培育程度的分析二、美术表现(1)美术表现的含义及表现方式美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音制造视觉形象。 美术表现素养的表现是：具有肯定的空间意识和造型意识；了解
7、 并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语音，通过观看、想 象、构思、表现等过程，制造有意味的视觉形象，表达自己的意 图、思想和情感；能联系现实生活，结合其他学科学问，自觉运 用美术表现力，解决学习、生活和工作中的问题。(2)不同班级男女生对美术表现培育程度的分析三、审美推断(1)审美推断的含义及表现方式审美推断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、推 断与表达。审美推断素养的表现是：能感受和熟悉美的独特性和多样性，形 成基本的审美力量，显示健康的审美趣味；能用形式美原理和其 他学问，对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分 析、评价和推断；能通过语言、文字和图像等表达自己的审
8、美感 受，用美术的方式美化生活和环境。(2)不同班级男女生对审美推断培育程度的分析四、创意实践(1)创意实践的含义及表现方式创意实践指由创新意识主导的思维和行动。创意实践素养的表现是：能养成创新意识，学习和借鉴美术作品 中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试制造有创意的 美术作品；能通过各种方式搜集信息，进行分析、思索和探究， 联系现实生活，对物品和环境进行符合有用功能与审美要求的创 意构想，并通过草图、模型等予以呈现，与他人沟通，不断加以 改进和优化。(2)不同班级男女生对创意实践培育程度的分析五、文化理解(1)文化理解的含义及表现方式文化理解指从文化的角度观看和理解美术作品、美术现象
9、和观念。 文化理解素养的表现是：能渐渐形成从文化的角度观看和理解美 术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；能熟 悉中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华 文化的认同感；理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的 文化多样性，观赏外国优秀的美术作品；敬重艺术家、设计师和手工艺者的制造成果和对人类文化的贡献。(2)不同班级男女生对文化理解培育程度的分析六、综合力量(1)综合力量的含义及表现方式综合力量指从综合角度了解同学美术教育的培育程度及同学的 身心进展程度，推断同学是否具备运用美术学问、技能解决问题 的力量。综合力量素养的表现是：通过感知、理解、描述、绘画、制作等 连接性系列表现，表现将艺术学问转化为实践应用的力量；美术 有用性与审美性相结合，培育艺术思维解决综合问题；将其它学 科与美术学科相结合，提高对文化的整体熟悉与追求。(3)不同班级男女生对综合力量培育程度的分析第三章不同班级美术核心素养培育程度总析一、一班级美术核心素养培育程度总析二、二班级美术核心素养培育程度总析三、三班级美术核心素养培育程度总析四、四班级美术核心素养培育程度总析五、五班级美术核心素养培育程度总析六、六班级美术核心素养培育程度总析 结语