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1、论述中职会计专业教学模式的思考关键词：中职教学模式摘要：随着会计就业环境的变化和会计人才需求饱和的，现行会计教学模 式正面临着巨大的挑战.本文通过对会计就业环境和现行会计教学模式缺陷的分 析，提出建立以提高能力和素质为导向的二三二五五的中职会计教学模式.XX会计专业是一门古老的专业，随着会计环境的变化和会计人才需求饱和 的，现行会计教学模式正面临着巨大的挑战.1会计专业情况分析XX我国的会计已经取得了重大进展和成就。据财部副部长王军(2021)称， 会计行业已跻身考研、就业的十大热门职业之列，至2021年底，全国招收会 计专业博士、硕士研究生和本科生的高等院校分别达到1 5所、7 6所和3 6
2、3 所之多，在校生规模分别达656人、6, 2 3 7人和15万余人我国的会计中等职业教育还有待大力。XX中长期教育和规划纲要 (2021-2021年)指出：大力职业教育是推动、促进就业、改善民生、解决 三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突 出的位置。XX随着我国经济的，化梯度推进，城市化进程，特别是第三在国民经济中比重 逐年增长，为主要面向第三的服务类中等职业教育提供了广阔的空间。省2021 年国民经济和统计公报公布，全省实现生产总值34, 061. 2亿元，比上 年增长12.4%；其中，第一增加值2, 201.7亿元，增长4.5%；第二增加值18,41 6
3、。1亿元，增长12。5%；第三增加值1 3 , 443.4亿元，增长1 3。6%. XX随着沿海上升为XX战略和*融入长战略,*市结构调整和升级步伐的逐 步,经济对较高素质人才和技能劳动者的需求将更加迫切。适应经济的需要，现 代服务业,改造提升传统服务业，重点节能环保、生态、特色文化、商贸物流、保 险等服务业，不断提高服务业的比重，充分发挥服务业配套、支撑和引领作 用。XX2现行教学模式的紧迫性现行教学模式存在的缺陷，主要表现在以下几方面：XX2。1 一些教师教学和研究理念相对滞后，对特别是今后一定时期我国究竟 需要什么样的会计人才缺少足够的关注。XX2 .2理论教学和技能教学内容周而复始.它
4、们基本上并不贴近于我国大多 数的实际，并且也很可能至少不完全符合西方XX企业的实际，同时这两类课程 教学内容之间的关系也远未获得解决。2. 3教学理念落实不到位，方法运用效果不明显。曾经试图改变的满堂 灌或填鸭式的教学方法，似乎也未因和多的广泛应用而有基本改观，并且很 可能培养了一批比较懒惰的教师和学生.XX2. 4现行会计教学模式中普遍存在着三重三轻 的现象，即重理论知识的 灌输而轻实际工作能力的培养、重教材内容的课堂讲解而轻对实际案例的研 究、重专业内容的教学而轻职业道德和良好习惯的培养的现象.由于现行教学模 式存在重大缺陷，我国会计中等职业教育培养的学生在职业能力、职业道德和 职业习惯这
5、三方面其实都不能令用人单位满意。XX因此,从教学环境的需要和现行会计专业教学模式中存在的缺陷两方面看, 对现行会计教学模式进行，在最大限度上适应环境变化的需要，其必要性肯定是 毋须置疑的。有充分根据支持这样的预计:将有更多的学校会真正接受以市场为 导向的办学理念并进行符合这一需求的教学.在这种情况下，谁能率先进行教学 模式的，谁就有可能成为领跑者并取得在竞争中的有利地位。从这几个方面看， 现行中职会计专业教学模式无疑也具有紧迫性。XX3对人才培养模式的思考为了对现行教学模式进行,我们要以学历证书、职业资格证书和职业技能证 书等多层次证书为支撑，以学校育人制度为保障，以培养会计综合应用能力为主
6、线，实现理论教学与教学相结合，校内实训与校外实习相结合，专业教育的普遍 性与地方人才需求的特殊性相结合，不断探索完善 岗、证、课三位一体 的工 学结合人才培养模式。在岗、证、课三位一体工学结合人才培养模式下,主要可以开展以下三 阶段的人才培养工作。第一阶段：专业基础知识学习加专业认知训练阶段.XX通过基础会计、经济法基础等理论课程与实训课程的学习,使学生 具备收银员等类似岗位的技能。同时，进行会计专业基础技能（会计账簿书写、 点钞等）的学习和训练，按照会计人才培养方案设计教学内容，为学生考取会计 从业资格证书，为从事出纳和会计工作奠定基础。第一个学期按照要求，在校内 实训开始进行会计初级岗位体
7、验，第二个学期暑假到校外实训从事会计初级岗位 顶岗实习，如收银、出纳等。通过 学习 体验 再学习的循环过程，使学生在 掌握一定专业知识的基础上对会计职业和企业环境有一个感性认知和真实体 会，通过收银、出纳等岗位实习，培养学生从事会计职业所必须的细致、严谨 等职业素质.XX论述中职会计专业教学模式的思考（2）第二阶段：专业核心知识学习加核心技能训练阶段。XX根据岗位核心能力的培养要求，开设*种专业核心课程和课程，如财 务会计、会计模拟实训等，使学生具有会计核算、XX报表、财务软件应 用等会计信息处理和分析的会计核心能力。XX第三阶段：专业综合知识学习加综合应用训练 阶段。本阶段旨在使学生具备会计
8、综合核算工作能力、职业能力和财务管理能 力，开发符合职业环境和业务环境的专业课程，实现课证融合、模拟实训、 顶岗实习 三者的有机结合。通过毕业前模拟真实的顶岗实习和毕业设计，使学 生的综合职业能力得到进一步提高，从而胜任基层岗位会计核算甚至是财务管 理工作。以上三个阶段环环相，充分融合了岗、证、课与 教、学、做 培养 模式,做到工中有学，学中有工，在做中学，学中做，工学有机融合。通过学习工 作的循环交替，完成对学生综合职业能力的培养，推进职业能力不断提升，体现 职业能力递进式的，最终将学生培养为熟悉会计准则和单位会计制度、能核 算、懂税法、*财的基层应用型会计人才。XX4对教学模式的思考根据岗
9、、证、课三位一体 的人才培养模式，可以突出 内外结合、三 阶、培养五会、五能力的要求 二三二五五的教学模式.二三二五五是指在人 才培养的过程中，校内与校外实训两方结合；循序渐进地经过专业基础技能、 专项技能、综合技能三个阶段；结合会计手工处理能力训练和电算化能力训练 同步进行的模式;突出基本技能的五会、突出核心技能的五能 和突出岗位真 实的职业素质。其中五会 是会珠算、会点钞、会书写会计文书、会快速数字 录入、会用财务软件； 五能是能XX和装订会计凭证、能XX账簿、能XX 会计报表、能分析会计报表、能进行纳税申报;岗位综合模拟突出训练的 真实 性，即要求学生以典型、真实的业务进行模拟，全程体验
10、会计核算等*会计工作 岗位的业务处理。采用二三二五五教学模式可以使校企合作的办学模式落到实处，使校企 合作有了更加具体的抓手。有利于学校对接行业(企业)、专业对接、课程对接 岗位、内容对接技能、教师对接师傅.有利于课程内容与工作任务结合；教学环 境与职场情境结合;专业教师与企业技师结合；教学过程与工作过程结合；学生 身份与员工身份结合；技能训练与岗位要求结合;培养目标与用人标准结合。使 课堂教学、校内实训、顶岗实习三者结合更加紧密，实现了学生从理论到、从学 校到岗位的无缝对接，为企业零距离培养和输送会计人才。XX1张巍.中职会计专业教学模式思考。广:职教，2021 (5) . XX2郝秀仙。中职会计教学模式的思考与设想.大学学报(研究生专 刊)。3齐晓洁.中职会计专业教学初探.职业技术，2021(1 6).