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1、小学二年级上册语文教学反思3篇【篇一】学校二班级上册语文教学反思回声是义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册第 31课。这篇科学童话向同学展现了一个物理现象一回声，本文 读起来有一种亲切感，也能增加同学对大自然现象探究的吸引力, 激发同学探究科学的爱好。这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解 向同学展现了 一个生活中常见的物理现象一一回声。课文语言浅 显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣，读起来有一种亲 切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读， 理解课文内容，提高阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至 有的同
2、学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应鼓舞同学 到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充分阅 读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的 神秘。【篇二】学校二班级上册语文教学反思云房子是学校语文苏教版二班级上册的课文。这是一篇 童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色： 有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显 干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发同学想象，丰 富语言积累的极佳范文。同学是学习的主体，课堂教学的过程应 当是同学主动猎取学问的过程。语文学问的把握，语文力量的形 成，都必需通过同学的学习实践活动来实现。基于这一理
3、念，我 在教学时充分让同学去读，去说，让同学通过读书和口语表达实 践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的力 量”。在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和 画来激发同学爱好，在欢乐中学习云房子。1、读云房子。(1)创设童话情境，诱发读书爱好在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？ ”引导同 学将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。 同学的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读 一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了 一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都布满了童心 童趣，同学在轻松开心中完成了学习。(2)注意
4、个体体验在教学课文其次自然段时，我先让同学找一找小鸟都造了 哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最 喜爱的云房子？ ”让同学自主选择宠爱的句子读，读后，还要他 们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2、说和想象云房子在同学充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导同学 想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通 过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）” 的句式，让同学说一说，使同学更好的感悟文章，并使其中的语 言内化为自己的语言。此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。在备这节课前，我从同学的角度动身，能比较精确 预设课堂生成，所以
5、在培育同学语感，发散同学思维方面做得比 较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子 呢？ ”问题设计得简洁明白，降低难度，同学都能大胆说出来, 许多同学都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这 样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自 然地引发并奇妙地解决。【篇三】学校二班级上册语文教学反思父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲” 关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体 会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古 老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复 阅读，专心体
6、会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导 同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱 鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我 是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好 课文，体会人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同 时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动制造 了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛， 成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿 童进入详细的课文情境。然后在同学初步感知课文的基础上教给 同学学习语文的方法，引导同学抓
7、住文中的关键词语深化学习课 文，以“望了又望、闻了又闻”为切入点让同学从文章的多方面、 多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后，引领同学逐步 感悟父亲知鸟爱鸟，又引导同学连续与文本对话，抓重点词句朗 读，深化感受父亲的知鸟爱鸟。在让同学一边读书一边沟通之后, 组织了多次层层深化的入情入境地朗读，并给以同学很多鼓舞性 的评价。这些鼓舞性的评价给同学带来巨大的成就感和学习的欢 乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人” 的问题的引导，同学迫切意识到爱护动物的重要性，没有生硬的 说教，通过一系列追问，“爱鸟一一爱身边全部的生灵”应当是 水到渠成。引导同学想象说话，充分发挥了同学在学习活动中的 主动性和制造性，培育了大胆想像，创意表达的力量，加深了对 课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻熟悉。总感觉课堂还有牵着同学走的痕迹，仍旧放不开。假如换 一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你 知道了什么？依据同学的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作 探究，解决难点。由于预备不好，教学中的弓I#二班级#导语， 仍旧需要修改完善，加以精练。