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1、第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住 人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。词句段运用：读例句，感悟 抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。书写提示：观察 硬笔书法作品帆，发现写硬笔书法时需要注意的问题。写一幅硬笔书法作品 并展示作品成果。日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。在 朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。 语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。课时目标知识与能力1 .学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2 .能说一说同一个人物
2、前后不同的表现。3 .学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗凉州词和黄鹤楼送孟浩然之 广陵。过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。教学重难点教学重点1 .学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2 .能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2 .能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3 .能说一说同一个人物前后不同的表现。教学过程一
3、、回顾导入。1 .本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现 在我们来交流一下这种方法。想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会 晕过去J病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？ ”“七十二刀沃克医生惊呆了，大声嚷道你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”“你过奖了预设：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”, “脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力
4、一笑”表现了刘伯承 无所畏惧、坚强如钢的品质。2 .小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加 深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去 阅读其他写人的文章。【设计意图】引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物 动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其 他文章，达到学以致用的目的。二、实践运用。1 .读下面的句子，体会人物的内心。【语文要素】从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着 烟。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参 谋长，请把这个任务交
5、给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了一 下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子指名学生读，谈谈读后的体会。小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。2 .选择一种情景，照样子写一写。焦急地等人期待落空久别重逢（1）以“焦急地等人”为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动 作、语言、神态是怎样的？时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧 蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只 让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎 么还没回来？怎么还没回
6、来”（2）运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。（3）小组内互相修改，选出小组内写得最好的句子。【设计意图】运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进 行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。三、表达训练。1 .下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子 说一说。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚 滚，护士帮他擦了一次又一次。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口 总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。预设：(1)第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术，在手术台上，他一
7、向 从容镇定。但这次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人, 沃克医生紧张得双手有些颤抖r额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇 定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！(2)第二句话写“我”是一个开朗活泼的人，平时遇到不顺心的事都能一 笑而过，可是这件事让“我”实在无法忘记，让“我”时时刻刻都感到难受。这 句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对 比，体现出这件事对“我”来说太严重，太难以接受了！2 .小组练习运用，选出说得最好的同学。全班交流汇报。3 .总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心,
8、 还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。【设计意图】运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表 现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。 随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .学会书写硬笔书法作品。2 .积累古诗凉州词和黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学过程一、书写提示。1 .欣赏硬笔书法作品帆，说一说你的发现。预设：标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。硬笔书法作品是用钢笔 书写的书法作品。（出示硬笔书法的相关知识）2 .示范书写姿势。（头正、身直、臂开、足安。）（1）学生根据示范练习摆正书写姿势。（2）学生根
9、据示范练习执笔。3 .示范运笔的方法。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔，要求手臂手腕同时用力。钢笔书法只要 在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。虚实关系。用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的 重要因素。力度和节奏。笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字的笔 画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生 硬。（1）学生根据示范练习书写书法作品帆沆 展示写得好的书法作品。（2）展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。4 .小结：钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字
10、字形较小，笔画精 短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、 简捷也是钢笔书法作品的显著特征。【设计意图】引导学生观察硬笔书法作品帆，让学生自己发现写硬笔书 法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学 生练习硬笔书法的兴趣。二、日积月累。1 .古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,古代那些才华横溢的诗人们，为我们 留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗凉州词。 （板书:凉州词）2 .学生自由读古诗。（出示凉州词）3 .了解诗人。（出示王之涣简介）4 .解题：“凉州词”是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来 许
11、多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有凉州词。5 .回忆一下我们是怎样学习古诗的？预设：朗读古诗，读准字音，读出节奏美；想象画面，了解意境，读好每一 句；走近诗人，体会情感，读出情感美。小结:熟读古诗，是学习古诗的第一步，而想把诗深深地烙印在自己的心上， 理解就很重要。请大家自由读古诗，用铅笔划节奏。多读几遍，读到字正腔圆为 止。相机指导“仞”和“羌”的读音。6 .如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？ 预设：苍凉、孤独、寂寞、思乡。7 .第一句：闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。你仿佛看到了什么画面？ 预设：奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿
12、过绵亘的群山，越过 广袤的戈壁，一直迤通飞入云端。8 .放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处, 看到的却是另一种景象片孤城万仞山。（1）“仞”是什么意思？（古代长度单位，以七尺或八尺为一仞）“孤城” 指哪座城？（玉门关）（2） “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最深？（孤）为什么？（孤单的 一座城）仅仅只是城孤单吗？（驻守在玉门关的戍边将士也很孤单）（3）玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中 所说的“孤工这样一库孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。诗 人为什么不写“一座孤城”，而用“一片孤城”？（为了体现孤城的单薄，在万 仞高山的衬托
13、下，犹如一片树叶，显得单薄）（4）滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城池的 “孤”！仅仅是城孤孤单单的吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不 如说人孤、心孤、情孤啊！让我们带着这种心情来读这两句诗。小结：那奔腾的河水似乎从天际云霄直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍 茫辽阔的西北大地上，崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间，显得十分孤独而寂寞。 在如此冷清和寂寞的地方，将士们自然愁绪满腹，相思满怀。9 .将士们长年驻守边关，多么想回家啊！真的有希望回家吗？据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延 至三年、六年，终于成为久戍之役，“自天宝以后，山东戍卒还者，
14、十无二三”。（1） “羌笛何须怨杨柳，春风不发玉门关。”战士们不仅仅只是埋怨杨柳不 发芽，他们还埋怨什么呢？（埋怨朝廷）（2）埋怨朝廷有用吗？（没用）所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳。因 此，“春风”的深层意思是朝廷的恩惠和关心。10 .这首诗反映的主题是什么？（战争）唐诗中有很大一部分诗歌是反映边 疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。有感情地背诵凉 州词。11 .小结：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原木幸福美满的家庭。战争带 给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭都能拥有幸 福的生活！【设计意图】引导学生回顾本单元第9课古诗三首的学法，自学古诗凉 州
15、词。老师指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感 情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。三、学法运用。1 .今天，我们一起来学习李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书: 黄鹤楼送孟浩然之广陵）2 .学生自由读古诗。（出示黄鹤楼送孟浩然之广陵）3 .解题：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。4 .请划分节奏。边读边想象，你的头脑中浮现出怎样的画面？预设：孟浩然在黄鹤楼向李白告别，李白站在岸边目送孟浩然乘船远去。诗 的前两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景。5 .故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）“故人”是什么意思？（老朋友）在这里指谁？（孟浩然）“烟花”
16、给 你们什么感觉？（漂亮，绽放）为什么用烟花形容三月呢？（因为三月是百花盛 开的时候，十分漂亮）还可以说什么样的三月？（争奇斗艳的三月，阳光明媚的 三月，鸟语花香的三月）（2）扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？（花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平）6 .孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望啊，他在看什么 啊?（船）几只船？（一只）诗中哪里说了一只船？（孤帆）（2）为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？（因为李白所有的注意力和感情 都在孟浩然身上）小结：李白眼中只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然，
17、看到的自然就 只有孟浩然的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊! 一起读这两句诗。（3） “孤帆远影碧空尽”中“尽”指什么？（孟浩然的船渐渐远去，消失在 碧空的尽头）不尽的是什么？（不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限 思念之情）（4）送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江 水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的， 我们之间的情意是不会断的；今日远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一-路平 安）（5）孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么？（江水）哪 句诗告诉我们的？（唯见长江天际流）“唯见”是什么意思？（
18、只看见）只能看 见江水了，为什么李白还不离开？（舍不得）这又是怎样的情啊？（依依惜别、 难分难舍）7 .积累古诗，背诵古诗。【设计意图】引导学生回顾边读古诗边想象画面的方法，在想象中有感情地 朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背 古诗的目的。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习 的习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。根据语文园地的内容， 采用自主学习、合作探究的方法，引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法，并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力，有效地 激发学生学习的兴趣，提高学生语言表达的能力。2 .指导学生练习硬笔书法，激发学生练习硬笔书法的兴趣。指导学生运用学 过的方法自学古诗，教师引导学生有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟 诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。课后小知识课外拓展学习方法指导：学习只是一种习惯、一种状态。只要您按照计划所想，不打折的 执行，二十一天后一个学习的习惯就会形成。一个好的学习习惯，是学习成绩的保证，再加上恒心、专心、静心，那么学习就变成了一件很简单的事对人生来讲学习是一个最务实最有意义的事情。