乡村高中生口语教学.docx

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1、乡村高中生口语教学Word可编辑版农村高中生口语教学一、课题提出的背景1、忧虑感笔者曾读过国外外语教学方面的论述，了解到丹麦、荷兰、挪威、瑞 典、德国等非英语国家的学生，他们的英语口语都非常流利，词汇量 也很大。他们的本族语都不是英语，那么为什么能说这么熟练的英语 呢？当然，语言系统的接近是一个因素，与英语国家的人接触多也是 一项理由，但最重要一点莫过于他们的外语教育体制了。他们大多从 小就学英语，而且不止一门外语；他们在课堂上并不过分强调语法， 而是更注重语言的沟通和流利的表达。同样，一些亚洲国家，如新加 坡、马来西亚也是非常注重语言的交际功能，因此，这些国家受过教 育的年轻人几乎人人都能讲

2、不错的英语。而我国呢？若干年沿袭下来的应试教育体制不知把多少本来活泼可爱、 富有创造力的学生变成毫无生气、只知啃书本的书虫。中国学生的英 语语法学得比英语国家的学生还好，国民的整体口语水平却不及许多 发展中国家。特别在农村中学，由于缺乏英语语言交流环境，大部分 学生的英语是“哑吧”英语，因为他们对英语口语有惧怕感，不敢开 口说。2、时代感信息时代的到来和国际交往的日益频繁，使得英语逐渐成为国际通用 语。联合国教科文提出，21世纪的生存和发展的基本技能为母语，一 门外语和计算机操作能力。互联网的广泛利用，英语成为各种国家场 合的主要语言，也成为国际科技、经济交流的主要语言（据统计，国际 上85%

3、以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊 也以英语为主）。英语在加强各国人民的理解和沟通中，在发展各国文 化交流的国际文化多元化中起着它语言无可替代的作用。口语作为交 流、沟通的方式，起着重要的作用，很直接、很亲切。3、使命感英语新课标体现以满足人的发展需求为目标，强调语言的交际理论和 实践，强调发展语言应用能力为根本目的的交际性教学。强调英语教 学注重对学生听说能力的培养。特别是某些省市在中考和高考增设口 语等级测试，使得英语在实际教学中得到很好的贯彻和落实。英语 课程标准也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用

4、能力的培 养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言应用能力。众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一定的交际应用能 力，就必须注重口语表达的培养，因此，在新课程标准的理念的指导 下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点（善模仿、可塑性 强、语言识记能力强），用科学原理指导我们的教学，激发学生的学习 兴趣，为提高农村学生英语口语交际能力提供方法与建议。二、课题研究的实践意义和理论意义1、理论意义20世纪80年代来，交际性测试理论对语言测试模式产生了重大影响。 新课程标淮以培养学生的

5、观察、记忆、思维、想象能力和创新精神作 为英语教学的主要目标。交际性包括信息传递和信息交流。信息交流 是指交际双方在存在信息差的前提下交换信息，彼此回应对方以获得 信息。交际法教学理念已被广泛认可和接受，并成为中小学英语课堂 教学实验准则。原中小学英语教学大纲和新颁布的课程标准都强调英语教学应用，注 重对学生说的能力和培养，并在实际教学中得到贯彻和实施。2、实践意义本研究在实践新课程标准的理念的基础上促进学生英语口语应用能 力的提高新课程标准强调基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养

6、整体发展的基础上。语 言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用 语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略 是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综 合语言运用能力的形成。语言的听、说、读、写能力相辅相成，为了 促进学生英语口语能力的提高，我们必须以综合运用能力的培养为基 础。 本研究为学生的语言实践提供大量的空间，有助于培养学生的学习 能力，从根本上转换师生在教学中的主体地位。如何培养学生的学习能力是很多教育专家多年以来的研究对象，这个 问题也是解决教学的根本目的的关键要点。但是，我们很多教育工作 者只是把它当成口号而已，而没有落实到

7、教学之中去解决这个根本的 问题。在本项研究过程中，为学生保留足够的时间和空间、培养学生 的学习能力是实验研究的宗旨，而且在具体的实验过程中通过课程的 设置、课型的安排等方式使这一教学目的得到了保障。1993年起的JEFC和SEFC教材，试用修订后的教材以及新课改后的 教材都引进了一些英语原版读物，侧重对学生交际能力的培养，强化 对学生听、说技能的训练。(4)为完成新课标的任务，学校加强了英语师资力量，并配置了必要的 教学设备。全国各省市在初中、高中毕业会考和全国高考中已增设了听力测试, 为实施英语口语奠定了基础。（6）我校聘请二名美籍英语教师，开辟校园英语角，每学期举办一次英 语演讲比赛，为学

8、生练习口语提供了良好的机会。三、研究目标1、全面把握农村高中生英语口语的现状。为了准确地了解农村高中生的英语语言运用水平和口语表达能力，深 入调查，对这些学生的一些心理做出分析，以帮助他们提高口语能力, 增强信心，走出误区。以及他们现有水平究竟怎样，作一个分析和评 价，通过分析和评价找出当前农村高中生英语口语存在的主要问题。 分析问题的症结是什么？从而针对性地开展研究，寻求解决这些问题 的有效途径和方法。2、为即将实施的课题研究作好前期准备工作。开展高中生英语口语现状的调查分析与评价活动，是衔接课题研究工 作的主要一环。通过分析评价来引导本课题组了解了解生英语口语的 水平，不同层次的口语基础，

9、学习方法，学习习惯和兴趣等方面的实 际情况。认真总结英语口语教学成功经验，能逐步结合学生情况把口 语教学落实在自己的英语教学工作的各个环节中，为顺利进行课题研 究提供保证。3, 口语练习，其目的是培养学生用英语进行交际的能力。具体目标是: 让学生能使用恰当的语调和节奏，能经过准备就一般话题作3分钟演 讲。能在日常交际中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行责 备、投诉，能做一般的生活翻译，如带外宾购物、浏览等。总之，让 学生提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性。四、课题研究的内容设计1、内容概论英语学习中，听和读是理解的技能，说、写、译是表达的技能，因此, 听、说、读、写、译既是学习的内容

10、，又是学习的手段。口语教学以 话题和功能为主线，让学生根据所提供的语言素材与任务要求自己组 织语言，开展各种形式的口语表达活动，促进情感态度，学习策略， 文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人 文素养，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，动手实践，培养 学生的创新精神和实践能力。2、研究范围1）学生就国内外普遍关心的话题，如环保、人口、和平与发展等用英 语交谈，表明自己的态度和观点。2）学生在日常人际交往中有效地使用语言进行表达。如表达意见，进 行判断、责备、投诉等，其效度如何。3）学生使用恰当的语调、语气、节奏表达自己的能力，通过有效的手 段和方法培训，进行科学的评估

11、。4）就学生要达到的口语交流，较高层次进行培养和评估。如：让学生 做一般生活翻译，像带外宾购物、浏览等；通过英语演讲和辩论对生 活交际产生的误会加以澄清和解释。3、研究对象我校高2006级至高2009级4、关于重点、难点、关键问题的分析英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活中使用最为广泛的 语言。然而，英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需 要，教学重点应放在强调课程从学生实际语言能力出发，从学生的兴 趣，生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式，发展学生的综合运用能力，使之形成积极的情感态度， 主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力

12、。实验课题应定期写出报告，及时予以经验总结，并就下一阶段进行预 测和实施。五、课题口语训练的基本原则和方法1、口语训练的基本原则1）内容的针对性原则内容应以激发学生的积极性为目的，重在培养学生的创造力，便于知 识与能力的转换。2）形式多样化原则：根据学生的不同爱好，口语训练方法力求多样化, 便于激发学生的学习兴趣，增强活动气氛。3）与听力、阅读相结合的原则流利的口语与听力有直接联系，在最初的听力训练阶段，多听真实语 言训练，真实语言环境的速度正常，有明显的口语发音特征，通过体 会模仿多种语音、语调，有益于口语提高，同时，阅读量的大小往往 决定于人的长期记忆词汇量的获得，只有在大脑中拥有足够的语

13、言储 备后，良好的英语口语能力的形成才会成为可能。4）实践过程中的创新原则给学生自由发挥的思维空间，形成有利于培养创新精神和发展创新能 力的教学环境，形成以自主活动为基础的主动探索型学习过程。5）主体与主导相结合的原则：学生是主体，是交际活动的重要组成部 分，直接反映口语训练的内容和结果。老师是主导，起着指导性作用, 要保护学生的积极性自尊心。2、口语训练的基本方法1）复述法：课堂教学中，老师可以根据需要，采取详细复述和简复述 两种方法，让学生进行实践，具体措施可以具体为：1、根据key words. Key points进行详述。2、根据段落顺序，情节发展等线索进行详述。3、把抽象内容变成直

14、观图象进行详述。4、对内容进行大胆 地、合理地、创造性的加工整理，然后简要复述。2）背诵法：背诵的积累有利于培养语感，准确捕捉信息内容主要的是 词汇、惯用语、句型、精彩段落。练习口语不免背诵一些东西，但很 多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇是非常有必要的。基础较差的 人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。3）目标训练法：该内容选用于课内，课外，内容可根据原始材料，遗 词造句，创设情景，学会模仿，对于生活、学习中出现的频率较高的 词汇句型，表达方法采取目标训练，达到口语训练目的。例如学生自 编自演短剧节目和角色扮演。实践证明，同学们参加这种形式口语活 动兴致非常高、训练效果也堪称最佳。这种活动的另一优点是它能有 效促进班级的内部和谐和师生间的亲密关系。教师应努力创造接近真 实的交际情景。无论是短剧节目还是角色扮演，都应在轻松的气氛中, 真实的情景下让同学们自由发挥，这样才能挖掘出同学们的潜力，提 高临场解决问题的能力。