《2023高考语文二轮复习模拟卷（新高考卷）（解析版）-2023高考语文二轮复习重难点精讲精练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023高考语文二轮复习模拟卷（新高考卷）（解析版）-2023高考语文二轮复习重难点精讲精练.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、保密启用前2023年高考语文二轮复习模拟卷（新高考卷）（解析版）题号二三四五七八总分得分一、非连续性文本阅读评卷人得分阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴 的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物，其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位 都是不可忽视的。“意”和“象”，最早见于周易系辞“象生于意，故可寻象以现意”之言，实质是指可通过有 限的可穷尽的形象，传达出某种无限的、不可穷尽的内在意义。曹魏时代王弼在周易略例明象中还 进一步阐明了意、象、言三者的关系。将“意象”引进文学领域并实现其根本性语
2、义转换的是晋代的挚虞， 而南朝梁代的刘朋在文心雕龙神思中则第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，使它具有了美 学意义。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象 的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为了现 实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作 品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再 创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。“意象”经历“意” “象”合成的一系列演变过程和语义转换，作为一个
3、专门的文学术语终于生成， 并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概 念、范畴，经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品， 更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读 者阅读鉴赏时所获得的审美快感。总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合。它 不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同 如果快递包裹较大，他们再视情况商议价格，一般价格在2至10元不等。“好好干的话
4、，一个月赚个一千、 八百都是可以的。”薛静说。其实，“跑腿经济”在全国不少高校都已出现，褒贬不一。有人说，做这样的校园兼职，可以让大学生更早接触社会，对以后的就业、创业都大有帮助；但也有 人表示，上学期间去做这个事情，会耽误学生学习，而且很多大学生的钱都来自父母，这种风气不太好。 对这个事情，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定 立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。参考答案1. A 2. C 3.首先引出“意象这一概念以及它在文艺创作和文学鉴赏中的作用和地位；其次简要介绍中国传统“意象的起源与发展；然后具体分析意冢在文学鉴赏和文学批评中的应
5、用；最后强调意象”对于文学作品的重要意义，是评论文学作品的重要标准之一。4.上阕用弗麦满 目，废池乔木，黄昏落日，空城吹角等意象极力渲染扬州城的残破荒凉的意境；下阕借冷月无声与桥边红药两意象含蓄的表达了自己的感慨和哀伤；扬州慢既写了历史上的扬州兴盛繁华，又写了战后扬州的残破萧条、荒凉孤寂，今昔对比，强 化了悲怆的意境。【解析】1.本题考杳学生理解材料内容，分析作者观点态度的能力。B. “南朝刘勰第一次将，意象，合为一词并引进文学理论，意，与，象，融合从根本上实现了语义转换错误。 从材料一第二段将意象引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞”看，并不是因为“南朝刘勰 第一次将噫象合为一词
6、并引进文学理论让“意与象融合从根本上实现了语义转换”，实现这一转换的是 晋代的挚虞”。C.“所以古希腊雕塑家认为把人体刻画得极其逼真、卜分漂亮才是美错误。材料二的表述是“比如古希 腊雕塑家追求，美一 就把人体刻画得非常逼真、非常完美，“把人体刻画得非常逼真、非常完美是他们对美 的追求的表现，不是“认为把人体刻画得极其逼真、十分漂亮才是美。D.“有意境的作品不同于一般作品，在于.错误。材料二有意境的作品和一般的艺术作品在这一点的 区别”强调的是这一点上的区别，而非其他方面的区别，选项扩大了范围。故选Ao2 .本题考查学生根据材料内容进行分析、判断、推理的能力。C“如果让西方艺术家来评判，结论可能
7、恰恰相反错误。根据材料二“中国艺术的这种意境，它给人的 美感，实际上包含了一种人生感、历史感。康德曾经说过，有一种美的东西，人们接触到它的时候，往往 感到一种惆怅。意境就是如此，这是一种最高的美感判断，西方艺术家与中国传统美学艺术家在意境的评 价上没有对立的标准，故“如果让西方艺术家来评判，结论可能恰恰相反的判断是错误的。故选C。3 .本题考查学生分析文章行文思路的能力。材料一共有四段，第一段，由“在我国传统美学和文论中，意象是一个古老而又新鲜的话题，其在 文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的直接引出意象”这一概念以及它在文艺创作和文学鉴 赏中的作用和地位。第二段，由关键句“意和，象
8、，最早见于周易系辞.曹魏时代王弼在周易略例明象中还进- 步阐明了意、象、言三者的关系可知，本段简要介绍中国传统“意象”的起源与发展：第三段，由关键句“，意象，经历，意象，合成的一系列演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于 生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中“可知，木段具体分析“意象”在文学鉴赏和文学 批评中的应用；第四段，由“，意象如同是组件、基础、构架，不同的，意象，有机结合而组成文学作品，作品的意义和整 体审美效应也由具体可感的意象生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在意象的海洋之中，意象也成 为评论文学作品的重要标准之一”可知，本段强调意象对于文学作品的重要意义
9、，是评论文学作品的重要 标准之一。4 .本题考查学生理解材料内容，分析、运用文中信息的能力。扬州慢一词中描写到的扬州景象。词的上阕，写出了词人亲眼所见的景象一一扬州城在“胡马窥江 去后”令人痛心不已的凋残和败坏景象。走在漫长的扬州道上，词人所见到的全部是长得旺盛的野生麦子。 而昔日那个晚唐诗人杜牧笔下的扬州城美景一去不复返。自金人入侵后，烧杀掳掠，扬州城所剩下的也只 是“废池乔木了。日落黄昏，清越的号角声乂四处响起，【可荡在扬州城孤寂的上空，也I可荡在词人惨淡的心 灵间。“葬麦满目“废池乔木”黄昏落日空城吹角”等意象极力渲染扬州城的残破荒凉的意境。词的下阕，写扬州的名胜二十四桥仍然存在，水波荡
10、漾，冷峻的月光下，四周寂籁无声。唉，试想下， 尽管那桥边的芍药花年年如期盛放，也很难有人有情思去欣赏它们的艳丽。用“二十四桥“波心荡”“冷月无 声”表现清幽伤感的气氛，用桥边红药表现寂寞开无主”的荒凉，含蓄的表达了自己的感慨和哀伤。反复使用对比手法，是扬州慢的艺术特色之一：用今昔对比的反衬手法来写景抒情。上阕用昔日 的“名都”来反衬今日的“空城，以昔日的“春风十里来反衬今日尽并麦青青的荒凉景象。总之，写昔日的 繁华，正是为了表现今日之萧条，强化了悲怆的意境。5. D 6.热爱党，忠于党：在极端困难的环境里，她用咸菜来代替银元缴党费，将一颗滚烫的心与 党紧紧贴在一起。机智果敢：当白匪闯进门后，她
11、用话语与敌人巧妙周旋，保护了革命同志。勇于献 身：敌人知道了她的身份，但她毫无畏惧，沉着冷静，义无反顾。7.不好。原因：内容上：小说中写 黄新的孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封锁以后，农村群众生活的困苦。人物上：黄新为了缴党 费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党的忠诚。主旨上：孩子在小说中也有象征意 义，让“我将孩子带上山，意味着党和红军后继有人。【解析】5.本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分 析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文 的细微差别，做出判断。D项，“但看到黄新孩子
12、可怜的情景，实在不忍心再写下去了分析错误。对魏政委写不下去的原因分析 有误，魏政委是被黄新对党的爱和献身精神感动了，他认为一个党员爱党的心和献身精神是无法用数字来 衡量的。故选D。6 .本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修 养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的 议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。黄新的形象特征可结合文本进行分析概括：她指了指那筐咸菜，又说：你可要想着把这些菜带上山去，这是我们缴的党费!在极端困难的环 境里，她用咸菜来代替银元缴党费，连她的孩子
13、想吃一点都被她制止了。可见其对党的热爱和忠诚。当白匪闯进门后，她用话语与敌人巧炒周旋。“她猛地一挣跑到了门口，直着嗓子喊：程同志，往 西跑啊！ 在紧要关头，为了引开鬼子，保护程同志，她十分机智地把鬼子引开了。表现了她的机智果敢。当敌人看到五颜六色的咸菜，知道了她的身份，但她毫无畏惧，沉着冷静，义无反顾，机智地引开 鬼子，牺牲了自己，保护了程同志。表现了她勇于献身的精神品质。7 .本题考杳把握小说情节作用的能力。小说情节，需要关注对形象塑造、结构、主旨的作用。要在整 体把握文意的基础上，根据小说的社会环境，从语言、动作、心理、神态等方面来刻画人物性格特点，在 答题时，可以从这几个角度来概括。小说
14、中多处出现有关黄新孩子的内容，这样安排有重要的作用。她爬到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸点盐水，填到口里吮着，最 后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。小说中写黄新的孩子沾盐水、抓腌豆角，表现了在敌人封 锁以后，农村群众生活的困苦。“她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩子，乂瞅了瞅笋筐里的菜，忙伸手把那根菜 拿过来。孩子哇的一声哭了。而黄新为了缴党费，不给孩子吃咸菜，通过对比映衬，侧面表现了黄新对党 的忠诚。“孩子，要是你能带，也托你带上山去，将来咱们的红军打回来，把她交给卢进勇同志。孩子在小 说中也有象征意义，作为革命者的黄新，也是一位母亲，同样有着母爱。黄新这样安排孩子
15、，符合人物情 感，增强了故事的真实性。让我将孩子带上山，孩子意味着党和红军后继有人。如果把有关孩子的情节都删掉，就不能达到这样的表达效果。【点睛】分析人物形象的五种角度：从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。从情节的发展入手透视人物思想性格。从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。8 . B 9. B 10. A 11. (1)天下的诸侯，如果有谁敢侵犯您，我请求用我的血溅洒在他的衣襟上。 (2)有人把这件事告诉孟尝君，孟尝君说
16、：“我有办法侍奉夏侯先生，你不要再说了！【解析】8.本题考查学生文言文的断句能力。句意：他坚持正义，不向所谓的天子臣服，不在诸侯面前讨好，得志的时候不愧为民众之主，不得志 的时候不肯做别人的臣仆，像这样做事的只有三个人，并且治理国家可以做管仲、商鞅的老师。所讲的道 理符合义，如能听从实行，可以使他们的君主称王称霸，像这样的有五个人。如“不臣乎天子”与“不友乎诸侯”结构对称，“得志不惭为人主与不得志不肯为人臣”结构对称，应独立 成句，排除AC；“致”的宾语是“其如此，中间不能断开，排除D。故选Bo9.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.都是过失的意思。前句句意：补救我的过失。后
17、句句意：一定能够弥补过失和疏漏之处。含义相同， 判断正确。8 .前句，同“猝”，指突然发生的变故。句意：能够帮您解决疑难应付突然发生的变故。后句，最终。句 意：但是最终并没有消减或增长。含义不同，判断错误。C.前句，道歉，句意：昭王笑了笑，道歉。后句，告诉、告知。句意：我要郑重地告诉后来的人。含义 不同，判断正确。D.前句，同披，穿。句意：借别人的衣服可穿着一时。后句，表被动，被。句意：忠实却被诽谤。含 义不同，判断正确。故选Bo10 .本题考查学生概括分析文章内容的能力。A.以便为孟尝君夺取天下”错误，于文无据。由原文“胜瞽日：臣愿以足下之府库财物，收天下之士， 能为君决疑应卒，若魏文侯之有
18、田子方、段干木也。此臣之所为君取矣可知，原文只是说“能够帮您解决 疑难应付突然发生的变故，并没有说“为孟尝君夺取天下”。故选Ao11 .本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。（1）“侵”，侵犯：以，用：衽”，衣襟。（2） “或，有人；有以，有办法；事，侍奉：勿一 不要。参考译文：孟尝君闲坐的时候，对三位年长的人说：“希望听听各位长者有什么办法补救我的过失。” 一个人说： “天下的诸侯，如果有谁敢侵犯您，我请求用我的血溅洒在他的衣襁上。”田督说：“凡是车辆所能到达 的地方，请允许我去掩盖您的短处，颂扬您的长处。拥有千辆兵车的国君和万辆兵车的相国，他们都想得 到您，迫不及待地想重用您。”胜瞽说：
19、“臣下希望用您府库的财物，收罗天下的土人，能够帮您解决疑 难应付突然发生的变故，就像魏文侯有田子方和段干木一样。这就是臣下为您所采取的办法了。”孟尝君用四匹马和一百人的食禄奉养夏侯章，给他这样的待遇孟尝君也很高兴。可是夏侯章每次谈话 的时候没有不诽谤孟尝君的。有人把这件事告诉孟尝君，孟尝君说：“我有办法侍奉夏侯先生，你不要再 说了！ ”董之繁菁也因此去问夏侯先生，夏侯章说：“孟尝君尊重的不是诸侯，却用四匹马和一百人的食 禄奉养我。我虽然没有分寸之功却得到这么优厚的待遇，然而我诽谤孟尝君正是为了抬高他。孟爱君之所 以能够被人称为德高望重的人，是因为我诽谤他，他从不计较。我用生命为孟尝君效力，哪里
20、只是用语言 能报答得了的。”昭王说：“孟尝君喜欢贤人，像什么样子？ ”公孙弘说：“他坚持正义，不向所谓的天子臣服，不在 诸侯面前讨好，得志的时候不愧为民众之主，不得志的时候不肯做别人的臣仆，像这样做事的只有三个人， 并且治理国家可以做管仲、商鞅的老师。所讲的道理符合义，如能听从实行，可以使他们的君主称王称霸， 像这样的有五个人：拥有万辆兵车的威严君主，如果侮辱使者，使者将退下一步自杀，一定用他的血污染 君王的衣服，像我这样的有十个人。”昭王笑了笑，道歉说：“您何必这样，我只不过和您说说而已。我 和孟尝君很友好，希望您在孟尝君面前转告我这番意思。”公孙弘说：“可以。”赵王把武城封给孟尝君。孟尝君
21、在他的门客中挑选了一些人去担任武城守吏，并对他们说：“俗语不 是说借来的车子若使劲地跑，就容易损坏；借来的衣服披在外面，就容易沾灰尘吗？ ”他们都说：“有 这样的说法”。孟尝君说：“我可很不以为然。那借来的衣服和车子，若不是亲友的就是兄弟的。赶着亲 友的车子使劲地跑，把兄弟的衣服披在外面，我认为不能这样做。现在赵王不了解我无能，而把武城封给 我。希望你们去后，不要砍伐树木，不要破坏房屋，谨慎从事，让赵王了解我善于治理。”1 .首句用陶渊明归去来兮，表达了思归故里的强烈愿望及不能归家的怅恨。来FI苦无多表达 对时光流逝、年岁已高的感慨。“山中友，鸡豚社泗”等句，表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的
22、情谊。人生底事，来往如梭表达自己失意坎坷、无法掌握命运的痛苦之情。“好在堂前细柳”至篇末，表达 对黄州雪堂的留恋。2 .比喻：用来往如梭比喻人生无定，表达人生失意坎坷，自己无法掌握命运的痛苦之情感。想 象（虚写）：“待闲看秋风，洛水清波”二句，想象自己即将到达之地的景象，表达随缘自适的思想。拟 人：将“堂前细柳拟人化，说柳惦念我，实则表达自己对黄州的留恋之情。【解析】12.本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。这首词，于平直中见含蓄婉曲，于温厚中透出激愤不平，依依惜别的深情中表达出苏轼与黄州父老之 间珍贵的情谊，抒发了作者坎坷、不幸的人生历程中，既满怀悲苦又寻求解脱的矛盾双重心
23、理。首句“归去 来兮”，搬用陶渊明归去来辞首句，非常贴切地表达了自己思归故里的强烈愿望，暗含了思归不得归、 有家不能归的怅恨。接下来“百年强半，来FI苦无多”二句，以时光易逝、人空老大的感叹，加深了失意思乡 的感情氛围。坐见黄州再闰，儿童尽、楚语吴歌句，于平和的语气中，传达出生命短促、人生无常的沉重 哀伤。“山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡，这三句，真切细致地表现了作者与黄州百姓之间纯真质朴的情谊， 以及作者逆境中旷达超脱、随遇而安的淡泊心态。“云何，当此去，人生底事，来往如梭，向父老申诉自己 不得已去汝州的无奈，并叹息人生无定，来往如梭，表明自己宦途失意坎坷，无法掌握命运的苦闷。词人借用张翰的典
24、故，嘱咐邻里莫折堂前细柳，恳请父老时时晒渔蓑来表达自己对黄州的留恋和对闲 适生活的向往。13 .本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。人生底事，来往如梭，采用比喻，用“来往如梭叹息人生无定，来往如梭，表明自己失意坎坷， 无法掌握命运的苦闷。“待闲看秋风，洛水清波”，从未来着笔瞻望自己即将到达之地想象，随缘自适思 想顿然取代了愁苦之情，表达随缘自适的思想。“好在堂前细柳，应念我，莫廨柔柯，采用拟人，将“堂 前细柳”拟人化，说柳惦念我，实际上是表达自己对黄州的留恋之情，以对黄州雪堂的留恋再次表达了对邻 里父老的深厚感情。14 . 如其礼乐以俟君子后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也以赂秦之地封天下之
25、 谋臣以事秦之心礼天下之奇才【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的正确书写：俟、鉴、赂。15 . B 16.推进生态文明建设科技都扮演着重要角色更要考虑生态功能【分析 115.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。根据卜.文“人们经常把生态城市看成园林城市、绿化城市，但这些只是生态城市的部分表现可知, 此处主要谈论的是与“自然山水不同的“城市”，故此处的主语应该是“城市，排除CD：A.“主要作为人类生活空间的城市”语序不当，应把“主要放在生活空间之前，排除A。故选九16 .本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空处，由上句“生态文明建设以人与自然和谐发展为目标“可知，
26、此处是在讲生态文明建设，所以离 不开科技力量的应该是“生态文明建设，因此此处应该填写“推进生态文明建设第二空处，由上文内容可知，推进生态文明建设离不开科技的力量，那么“无论是优化国土空间开发格 局、发展节能低碳产业，还是建设节水型社会、完善防灾减灾体系、建立自然保护地体系这些都属于“推进 生态文明建设，所以都离不开“科技”，也就是说科技都扮演着重要角色，所以此处应该填写“科技都扮演着 重要角色。第三空处，由下句“应该让生态融入城市而不仅是点缀城市，从而更好地发挥其功能”可知，此处是在说 城市的生态建设应该融入生态功能，结合上句“城市的生态建设不仅是出于美化的需要”可知，不仅是出于美 化的需要，
27、与“不仅”搭配，应该是“更”，所以此处应该填写“更要考虑生态功能17 .触碰很多植物把树干长得短而粗地震风险不大18.文中把植物在不同环境类型的触碰下做出不同的成长反应（选择），比喻成 人类在不同气候、地质条件下建造不同的房屋；通俗而生动地介绍了植物面对不同触碰的不同选择，给人亲切感。【解析】17.本题考查学生情境补写的能力。第一空，根据“动物也会定时地中的“也”字，说明此空和 前面内容有相似性。前句是“风、雨和雪都会触碰植物”，推测此空也应是“触碰植物。据此可写“触碰很多 植物第二空，根据后文“与之相反，在遮风的山谷中生长的同一树种却长得又高又细，枝条繁密可知， 本空应与后面构成相反情况。限
28、制枝条发育的方法应对应“长得乂高乂细处，相反情形就是让树干长得短而 粗。据此可写把树干长得短而粗。第三空，此空所在句子，和后文内容是转折关系，内容上也有对应。根 据后文“但如果你是生活在一个风力很强或是地震风险很大的地区可知，本空对应的是“地震风险很大，相 反情形就是地震风险不大。据此可写“地震风险不大”。18 .本题考杳学生分析修辞手法及表达效果的能力。本句的本体是“植物面对不同环境类型的触碰做出 的很多选择，喻体是人类在不同气候、地质条件下建造不同的房屋。二者的相似性是不同的环境或条件， 会有不同的选择和结果。比喻的好处，主要是能生动形象地把抽象事物讲清楚，植物面对不同触碰的不同 选择，可
29、能让树干长得短而粗或长得又高又细，枝条繁密，这一现象可能比较抽象，但用人类在不同气候、 地质条件下建造不同的房屋的比喻，就能通俗而生动地把道理讲清楚，让人易于接受，给人亲切感。19 .走进社会，体验生活大学里面，我们应该尝试一下去自力更生。也就是实现自己的经济独立，只有经济独立的人，才可能 得到别人的真正尊重和认可。如果你没有赚过钱，你不会体会到赚钱的艰辛，如果你没有赚过钱，你不会体脸到赚到钱的喜悦。我 大二开始就慢慢的实现经济独立，从各个方面的兼职，基本上生活上可以自给自足，有时候主持人夸大了， 学费还是家里人帮我交的，因为我赚钱，但是花钱也比较厉害。记得大三的时候回家，我用自己的赚到的 钱
30、买了部6670和IPODMINI,回家后，爸爸问我：“这个（IP0D）东西是什么来的？我说：“MP3”，爸 爸问：“多少钱？ ”我说：“2500”爸爸说：“很贵啊！ ”我说：“自己赚的钱！ ”爸爸脸上是笑容。只 有自己经济独立了，才有资格说话。任何人如果想获得我的敬佩，起码要实现经济独立（大学）。进入大学以后，一次的同学聚会，他们现在很多人都实现了经济独立，而且很多收入还是可以的。当 时我只能这样形容自己“羞愧”。作为一个大学生，自己不能养活自己，整天伸手向父母拿钱，你羞愧吗？ 我感到羞愧，所以大一下学期后，我非常的努力，一个方面为自己的目标奋斗，另一个方面，实现自己的 自给自足。证明我不比他
31、们差！提前接触社会，接触你想要进入的行业与职业，了解这个行业的发展趋势，了解职位对于人才的要求， 了解企业的招聘流程，了解行业的素质素养，以及企业文化等等。扩大社会的人际关系网络。以学生的身份获得学习的机会，如果你是一个企业的员工，老板根本就不 需要来学习的人。所以学生时代的我们还有时间，去锻炼和学习，如果真正的走进社会，我们就必须立刻 可以为企业创造价值。这个时候就是我们锻炼和扩大社会人际关系的重要措施。【详解】试题分析：这段材料可以确定以下立意方向：体验生活是走向社会的必然选择；大学生创业， 是大众创业万众创新的具体体现；自食其力，只要不影响学业，是要倡导的；这其实是一种为父母分忧解 难的
32、行为。当然，学生以学为主，不要因为赚钱影响到了自己的本职；作为学生，还是要多一点文化的气 息，少一点铜臭味；大学生不能成为金钱的奴隶。点睛：材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现 偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要 学会多角度审视材料。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适 当的筛选。筛选的原则：服从材料的整体；观点可能比较新颖：有话可说。的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的 意义和整体审美效应也由具体可
33、感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋 之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。（摘编自雷江红浅析中国传统“意象”的起源与发展）材料二：什么是意境？意境就是“情” “景”交融，其实这种解释应该是从近代开始的。王国维在人间词话 中所使用的“意境”或“境界”，他的解释就是情景交融。但是在中国传统美学中，情景交融所规定的是 “意象”，而不是“意境”。中国传统美学认为艺术的本体就是意象，任何艺术作品都要创造意象，都应 该情景交融，而意境则不是任何艺术作品都具有的。意境除了有意象的一般规定性之外，还有自己的特殊 规定性，意境的内涵大于意象，意境的外延小于意象。从审美活动
34、的角度看，所谓“意境”，就是超越具体的有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和 空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。西方古代艺术家，他们给自己提出的 任务是要再现一个具体的物象，所以他们，比如古希腊雕塑家追求“美”，就把人体刻画得非常逼真、非 常完美。而中国艺术家不是局限于刻画单个的人体或物体，把这个有限的对象刻画得很逼真、很完美。相 反，他们追求一种“象外之象” “景外之景”。中国园林艺术在审美上的最大特点也是有意境。中国古典 园林中的楼、台、亭、阁，它们的审美价值主要不在于这些建筑本身，而是如同王羲之兰亭集序所说， 在于可使人“仰视宇宙之大，俯察品类之盛”。我们生活
35、的世界是一个有意味的世界。陶渊明有两句诗说得好：“此中有其意，欲辨已忘言。”艺术 就是要去寻找、发现、体险生活中的这种意味。有意境的作品和一般的艺术作品在这一点的区别，就在于 它不仅揭示了生活中某一个具体事物或具体事件的意味，而且超越了具体的事物和事件，从一个角度揭示 了整个人生的意味。所以，不是任何艺术作品都有意境，也不是任何好的艺术作品都有深远的意境。清代 王夫之就比较过杜甫的诗和王维的诗。他认为杜甫诗的特点是即物深致，无细不幸”，有人写诗就是怕 写不逼其，杜甫则太逼真了。而王维诗则能取之象外，所以他说杜甫是“工”，王维是“妙”。中国艺术的这种意境，它给人的美感，实际上包含了一种人生感、历
36、史感。康德曾经说过，有一种美 的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种恫怅。意境就是如此，这是一种最高的美感。当然这不等于 说西方艺术没有意境，西方艺术中也有这样的作品，例如俄罗斯民歌伏尔加船夫曲，它不仅唱出了俄 罗斯民族的苦难，而且唱出了人类共同的苦难，所以它引起了全世界听众的共鸣。（摘编自叶朗说意境）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.意象”是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论 和美学范畴演变的过程。B.南朝刘勰第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，意与象融合从根本上实现了语义转换，所以意 象才具有了美学意义。C.西方古
37、代艺术家的旨趣是要在作品中重现世界上的具体物象，所以古希腊雕塑家认为把人体刻画得极其 逼真、十分漂亮才是美。D.有意境的作品不同于一般作品，在于它不仅揭示了生活中某个事物或事件的意味，而且有所超越，从一 个角度揭示了整个人生的意味。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.对于“意境之说，王国维在人间词话中所持的情景交融的观点，与中国传统美学所认为的观点并不 一致。b.作为中国古典园林中的典型代表，苏州园林的审美价值已经超越了有限的楼台亭阁，而进入r无限的时 间和空间。C.王夫之说杜甫是“工，王维是妙”，是根据中国传统美学来评价的，如果让西方艺术家来评判，结论可 能恰恰相反。D.作者认
38、为，伏尔加船夫曲能引起全世界听众的共鸣，是因为它唱出了人们对社会和人生的深刻体 验和感受。3 .请简要梳理材料一的行文脉络。4 .结合材料一、材料二，简要赏析姜夔扬州慢中意象与意境的关系。评卷人 得分二、文学类阅读一单文本阅读下面的文字，完成下面小题。党费（节选）王愿坚过了半个多月，听说白匪对“并村”以后的群众斗争开始注意了，并且利用个别动摇分子破坏我们, 有一两个村里的党的组织受了些损失。于是我又带着新的指示来到了八角坳。一到黄新同志的门口，我按她说的，顺着墙缝朝里瞅了瞅。灯影里，她正忙着呢。屋里地上摆着好几 堆腌好的咸菜，她把这各种各样的菜理好了，放进一个萝筐里。一边整着，一边哄孩子：“乖
39、妞子，咱不 要，这是妈要拿去卖的，等妈卖了菜，赚了钱，给你买个大烧饼”妞儿不如大人经折磨，比她妈瘦得还厉害。大概也是轻易不大见油盐，两个大眼轼鞭括辘地瞪着那一 堆堆的咸菜，馋得不住地咂嘴巴。她底到那个空空的破坛子口上，把干瘦的小手伸进坛子里去，用指头蘸 点盐水，填到口里吮着，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她妈一扭头看见了，瞅了瞅孩 子，又瞅了瞅萝筐里的菜，忙伸手把那根菜拿过来。孩子哇的一声哭了。看了这情景，我直觉得鼻子尖儿一酸一酸的，我再也憋不住了，就敲了门进去，说：“阿妓，你这就 不对了，要卖嘛，自己的孩子吃根菜也算不了啥，别屈了孩子！”她长抽了一口气说：“老程啊，你寻思我当真
40、是要卖？这是我们几个党员凑合着腌了这点咸菜，想交给 党算作党费，兴许能给山上的同志们解决点因难。”我想起来了，第一次接头时碰到她们在摘青菜，就是这咸菜啊！这时，忽然门外一阵慌乱的脚步声，一个人跑到门口，急乎乎地说：“阿嫂，快，快开拉开门一看， 原来就是第一次来时见到的摘菜的一个妇女。她气喘吁吁地说：“有人走漏了消息！说上上来了人，现在， 白鬼来搜人了，快想办法吧！”我一听有情况，忙说：“我走！”黄新一把拉住我说：“人家来搜人，还不围个风雨不透？快想法隐蔽起来！ ”可是怕连累了她，我还想甩开她往外走。她一霎间变得严肃起来，斩钉截铁地说：“按地下工作的纪 律，在这里你得听我管！为了党，你得活着！
41、”她指了指阁楼说：“快上去躲起来，不管出了什么事也不要 动，一切有我应付！”街上吆喝声、脚步声越来越近了。我上了阁楼，从楼板缝儿里看见她把菜筐子用草盖了盖，很快地抱 起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霆地转过身来，朝着我说“程同志，敌人已经发觉了，看样子是逃 不脱这一关了，万一我有个什么好歹，八角坳的党组织还在，反夺田已经布正好了，我们能搞起来！” 她指了指那筐咸菜，又说：“你可要想着把这些菜带上山去，这是我们缴的党费！”停了一会儿，她侧耳听了听外面的动静，又说话了： “孩子，要是你能带，也托你带上山去，将来咱 们的红军打回来，把她交给卢进勇同志。”话又停了，大榻她的心绪激动得很厉害，“还有，
42、上次托你缴 的钱，和我的党证，也一起带去。我把它放在砂罐里，你千万记着带走！”话刚完，白鬼子已经赶到门口了。她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发。四 五个白鬼闯进来，劈胸揪住了她问：“山上来的人在哪儿？”她摇摇头：“不知道！”白鬼们在屋里翻了一阵，忽然一个家伙发现了那一萝筐威菜，一脚把萝筐踢翻，咸菜全撒了。白鬼用刺刀拔着咸菜，问：“这咸菜是哪来的？”“自己的！”“自己的？干嘛有这么多的颜色！这不是凑了来往山上送的？”那家伙打量了一下屋子，命令其他白鬼说: “给我翻！”这时，只听得她大声地说：“知道了还问什么！ ”她猛地一挣跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往 西跑啊！ ”两个
43、白匪跑出去，一阵脚步声往西去了，剩下的两个白匪扭住她就往外走。现在眼看她被抓走了，我能眼看着让别人替我去牺牲？我得去！凭我这身板，赤手空拳也干个够本！我刚 打算往下跳，只见她扭回头来，两眼直盯着被惊呆了的孩子，拉长了声音说：“孩子，好好地听妈妈的话 啊！这是我听到她最后的一句话。这句话使我想到刚才发生情况时她说的话，我用力抑制住了冲动。当天晚上，我把孩子哄得不哭了，收拾了咸菜，从砂罐里菜窝窝底下找到了黄新同志的党证和那一块 银洋，把孩子也放到一个要筐里，一头是菜一头是孩子，挑着上山了。见了魏政委。他把孩子揽到怀里，听我汇报。他详细地研究了八角坳的情况以后，按照往常做的那样，在登记党费的本子上端
44、端正正地写上：黄新同志1934年11月21日缴到党费他写不下去了，久久地抚摸着孩子的头，看着面前的党证和咸菜。然后掏出手巾，蘸着草叶上的露水， 轻轻地，轻较地把孩子脸上的泪痕擦去。在黄薪的名字下面，他再也没有写出党费的数目。（有修改）.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A. “咸菜在小说中起到了线索作用：开头写黄新整理腌好的咸菜，中间她托付“我”将咸菜带上山，最后“我 将咸菜交给魏政委。B.慢条斯理地理着孩子的头发，这个细节描写表现了黄新在敌人赶到门口时沉着镇静的心理，为下文从 容应对敌人做了铺垫。C. “孩子，好好地听妈妈的话啊一语双关，表面上是嘱咐自己的孩子听自己的
45、话，暗指要“程同忐”听党的 话，不要感情用事。D.魏政委本来已在登记簿上写了黄新缴党费的部分内容，但看到黄新孩子可怜的情景，实在不忍心再写下 去了，就想办法安抚孩子。5 .小说表现黄新怎样的形象特点?请结合全文简要分析。6 .小说中如果删去有关黄新孩子的内容好不好?为什么?评卷人得分三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。孟尝君燕坐，谓三先生日：“愿闻先生有以补之用者。”一人日：“天下之主，有侵君者，臣请以臣之血溅其衽。”田督日：“车轶之所能至，请掩足下之短者，诵足下之长；千乘之君与万乘之相，其欲有 君也，如使而弗及也。”胜瞽日：“臣愿以足下之府库财物，收天下之上，能为君决疑应干，若魏文
46、侯之 有田子方、段干木也。此臣之所为君取矣。”孟尝君奉夏侯章以四马百人之食，遇之甚欢。夏侯章每言未尝不毁孟尝君也。或以告孟尝君，孟尝君 日：“文有以事夏侯公矣，勿言。”董之繁菁以问夏侯公，夏侯公日：“孟尝君重非诸侯也，而奉我四马 百人之食。我无分寸之功而得此，然吾毁之以为之也。君所以得为长者，以吾毁之者也。吾以身为孟尝君， 岂得持言也。”昭王日：“孟尝之好人也，奚如？ ”公孙弘日：“义不臣乎天子不友乎诸侯得志不惭为人主不得志不 肯为人臣如此者三人而治可为管商之师说义听行能致其如此者五人万乘之严主也，辱其使者，退而自刎， 必以其血漫其衣，如臣者十人。“昭王笑而湖之，日：“客胡为若此，寡人直与客论
47、耳！寡人善孟尝君， 欲客之必谕寡人之志也！ ”公孙弘日：“敬诺。”赵王封孟尝君以武城。孟尝君择舍人以为武城吏，而遣之日：“鄙语岂不日借车者驰之，借衣者茗 之哉？ ”皆对日：“有之。”孟尝君日：“文甚不取也。夫所借衣车者，非亲友，则兄弟也。夫驰亲友 之车，被兄弟之衣，文以为不可。今赵王不知文不肖，而封之以武城，愿大夫之往也，毋伐树木，毋发屋 室，使赵王悟而知文也。”（节选自战国策齐策三）7 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.义不臣乎/天子不友乎/诸侯得志/不惭为人主/不得志不肯为人臣/如此者三人/而治可为管/商之师/说义听 行/能致其如此者五人/B.义不臣乎天子/不友乎诸侯/得志不惭为人主/不得志不肯为人臣/如此者三人/而治可为管/商之师/说义听 行/能致其如此者五人/C.义不臣乎/天子不友乎/诸侯得志/不惭为人主/不得志不肯为人臣/如此者三人/而治可为管/商之师/说义听 行能致/其如此者五人/D.义不臣乎天子/不友乎诸侯/得志不惭为人主/不得志不肯为人臣/如此者三人/而治可为管/商之师/说义听 行能致/其如此者五人/.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “补之阙者与“必能裨补阙漏（出师表）两句中