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1、摘要：经济专业和财务管理类专业的核心课程是基础会计, 该课程作为财经专业的基础课，旨在让学生了解理论知识，同 时可以运用到会计实践工作之中。本文分析了基础会计教学中 存在的问题，并提出了相应的改进措施，希望对学生的学习提 供借鉴。关键词：基础会计；教学观念；教学改革。一、引言随着信息化时代的发展，各种各样新的教学方法已经深入到大 学课堂之中。传统的教学方法和教学模式，不能适应培养人才 的需要。为了加快教学改革，培养更多应用型人才，需要改变 基础会计等传统财经类课程的教学方法。基础会计是财经类课 程的传统阶段，需要为后来的学习提供基本的知识储备，同时 为学生考取证书提供帮助，对于财经证书来看，初
2、级会计职称 是学生在大学阶段能够考取的第一个证书，因此基础会计的教 学要为学生学习和未来实践提供帮助。二、现状基础会计课程组，以郑州升达经贸学院为例，分别采访了 2016 级和2017级专业的学生。通过问卷调查，试卷分析和学生座谈 等。学生目前学习中遇到的困惑和困难。学生对于学习主要集 中的问题，反映在了教材教法以及考核和新手段的运用之中。比如希望通过更多的途径来学习知识。学生反映课堂案例较为 陈旧，有些学生反映老师的讲授与最新的新闻和案例结合时， 能够引起学生的共鸣。因此需要教师还要时刻关注基础会计教 学的进度与新的改革内容，即使能够将学生的学习兴趣激发出 来，但还需要一个逐渐接受知识的过程
3、。教师在课堂上要时刻 关注教学方法使用的效果，合理运用启发式教学，能够将问题 进行细分，进而激发学生的主观能动性，让学生能够边思考边 开动脑筋，这样一来，将大的问题化成小问题，学生逐渐解决 问题过程中获得成就感，有浅入深，养成解决系统复杂问题的 能力。三、基础会计教学中存在的问题（一） 理 论 和 实 践 脱 节目前大多数基础会计教材，往往把理论知识作为教学的重点， 而忽视了理论之外的实践性，由于会计行业是一个实践性较强 的行业，考验学生的动手能力和实践能力，传统的教学方法并 不能适应现代社会的需求，很多企业在进行人员招聘时，都会 优先考虑动手能力和有实践经验的人，因此高校应当考虑对学 生 进
4、 行 实 践 教 学。（二）教学方法， 教学内 容落后传统基础会计教学往往是针对会计理论进行讲授，在讲述的过 程中，老师进行一言堂和填鸭式教学，没有达到一个良好的教 学效果。教学内容大多根据传统的企业会计准则从会计理论， 借贷记账法，到会计凭证，账簿和报表等进行讲解。并没有强 调其中的实践性和动手能力。没有调动学生的能动性和学习积 极性。（三）传统的教学信息传递方式单一目前基础会计的教学主要采用课堂讲授方法，学生的所有学习 都集中在课堂讲授，课下老师仅仅布置作业，学习从课前课中 到客后，没有一个有效的信息化手段，学生遇到问题不能及时 解决，只能通过课堂上进行回复。导致学生学习基础上会计的 积极
5、性不高。（四）基础会计教材内容单调，考核方法单一目前大多数应用型本科院校采用基础会计教材，以会计准则为 依据进行编制。教材内容还是以传统的教学理念为主线，基本 上是以会计理论的确认，计量，记录和报告为主。没有重视学 生的实践动手能力。教材内容较为单调。在应用本科院校对基 础会计考核中，往往采用试卷考核。通过试卷的分数来决定学 生 学 习 的 优 劣 好 坏。（五）双师型教师队伍缺乏目前，民办高校多以应用型的定位为主，师资力量也主要集中 在青年教师，尤其是刚研究生毕业生的老师，这些老师虽然具 备了一定的理论知识，但是专业实践经验相对却反，不能很好 地做到理论联系实践，把所学理论知识应用到实际工作
6、中。师 资的另一个主要来源是已经退休的教师进行返聘，但是，这些 老师虽然教学经验丰富，但是在精力上和跟随时代的发展上， 有些心有余而力不足的情况。民办高校在教学设备硬件建设、 学生生源质量以及教师福利待遇等方面与公办高校仍然存在着 差距，“双师型”教师的引进难度很大。四、解决基础会计教学改革问题的对策（一） 加强基础会计 的实践性教学在基础会计实际教学中，通过改变学生传统的学习方法，注重 学生的动手能力和实践能力，对于整个基础会计中提到的凭证, 账簿和报表等，让学生亲自动手操作，必要时候可以为学生申 请到企业中进行认知学习，让学生到实验室进行模拟手工账和 模拟电脑帐，通过大量的模拟来进一步培养
7、学生的实践动手能 力，从而培养出贴近社会需求的学生。（二）进行教学改革，改变传统的教学方法和教学内容为了提高学生学习基础会计的兴趣，应当采用案例教学和启发 式教学，在课堂教学中，让学生参与到课堂，让学生成为课堂 的主题，培养学生解决问题，分析问题的能力。调动学生的积 极性，可以让学生进行角色扮演，扮演出纳，会计，财务经理 等，在课堂中对不同的会计知识进行分工讲解，培养学生的学 习积极性。从而实现事半功倍的效果。（三）利用信息技术引入新的教学手段信息技术的不断发展为基础会计的教学改革提供了可能性，可 以录制慕课小视频，让学生进行分散学习，同时可以借助于清 华优慕课等平台，制定线上线下混合学习的方
8、法，让学生随时 随地能够学习基础会计知识，对于学生的提出的疑问，也可以 在线上，让老师随时进行答疑，提高学生的学习效率，提升学 生学习基础会计的综合兴趣。（四）引入新的丰富的教材和多样化的考核方式针对教材单调的问题，可以引入新的案例式教材。将企业中真 实的会计案例引入到课堂的教材中来。通过案例的剖析，来分 析其中用到的会计理论知识。针对不同的案例，给出会计解决 方法。必要时候可以根据学生的实际需求自编教材。从而让学 生能够更好的来学习基础会计。对于基础会计期末考核单一的 问题，应当引入多样化，系统化考核。学生平时学习慕课和课 堂表现以及课后作业等，都应当转化成一定的权重，引入到期 末考核中来。
9、尽可能降低期末试卷的比重，改变学生通过期末 记忆来考试的方法。真正的让学生掌握基础会计知识。（五）通过请进来，走出去引进双师型队伍通过引进来走出去，来解决应用型本科院校师资队伍不足的问 题，需要社会、和学校共同努力，只有一个好的师资，才能保 证课堂的教学质量，和学生的学习效果，最终为学生学习提供 好的帮助。具体来看“双师型”教师人才随着技术的革新和产 业的升级，教师的专业能力也要随之更新和提高。应用型本科 院校教师的培养要做到“请进来，走出去”。“请进来”是邀 请企业的专家或者一线员工到学校，对师生开展前沿技术讲座 或者专业技能培训，为人才培养方案制定和专业建设出谋划策。“走出去”是应用型本科
10、院校教师到企业进行学习和交流，包 括企业文化、企业管理、工作流程、专业技能等。五、结论基础会计课程与其说是一门学科，不如说是一门艺术。在教学 当中，教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计 理论知识，而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽 默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力，增加 课程学习的情趣，有利于知识的吸收；尽量举一些贴近学生生活 实际的案例，能够启发人们联想与思考，帮助学生加深对知识 的理解。此外，使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达 到“寓教于乐”的和谐效果，还能够收获到师生共同学习、进 步的效果。在学习完理论知识以后，组织学生进行操作能力训 练，增加
11、学生到企事业实习的机会，能够使学生积累到更多的 会计工作经验，在理论知识得以巩固的同时，打下了坚实的基 础会计。基础会计的学习，对于学生后面课程的学习尤为重要, 只有打好了基础会计，才能够让学生更好的境界学习，通过对 基础会计，教学方法，教学过程，教学内容等全方面的改革， 让学生参与到课堂，同时注重学生实践能力和动手能力的培养, 从而实现应用型人才培养的 目标。参考文献：1毛莉莹，吴玮.基于翻转课堂的基础会计课程教学改革 初探J.现代营销(经营版)，2018 ( 06 ) ： 202.2唐衍彬，施军.基于慕课背景下基础会计课程教学改革 研究J.现代经济信息，2017 ( 10 ) ： 395+397.3郝晨君,基于职业能力培养的基础会计教学改革研究J.西 部素质教育，2017 ,3 ( 06 )：71-72.4周小刚.高职会计专业核心课程理实一体化教学改革研究D. 江 西 科 技 师 范 大 学， 2016.5李天霞，谭晖，易亮.基于应用技术型人才培养目标的基础 会计分岗进阶式教学改革研究J.现代交际，2016 (13) ： 38- 39.作者：丛路扬单位：郑州升达经贸管理学院