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1、计算机基础教学改革探讨 基础会计学的教学改革探讨 摘 要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是全部学校面临的重要任务，中职学校是培育学生的实际应用实力。本文针对计算机应用基础课程的实际课堂教学中的一些做法，论述在中职学校计算机应用课堂教学设计中，如何敏捷利用多种教学方法，激发学生的学习爱好，使计算机基础课堂教学更加具有吸引力，进而提高教学质量，使学生能学以致用。关键词：中职教化；计算机应用基础；课堂教学设计计算机技能是当代中职学生应当驾驭的基本应用实力，这就要求中职学校老师在计算机课程教学改革实施过程中必需不断提高教学实力、创新教学理念，加强学生创新实力的培
2、育和提高，适应计算机技术的不断发展和社会对中职学生的计算机实力的要求。职业学校以培育专业技术人员为主，虽然有些学生的学习一时跟不上，但是只要老师树立信念，多培育他们的动手实力，利用扬长避短的教化，发挥他们的特长，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持教化引导，真正让学生情愿学，学得好，学得轻松开心。计算机应用基础课程作为中职学校各专业必修的公共基础课程，计算机教学应以学生的发展为宗旨，从实际动身，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，坚持以就业为导向，以培育技能型人才为目标，使学生获得适应社会所须要的基本技能。这就对计算机基础课程的教学质量和水平提出了新的要求。一、中职学校
3、学生现状及计算机应用基础课程的培育目标目前，中职学校学生文化基础比较薄弱，大部分学生的学习爱好、主动性和主动性都不高。学生大多数来自农村及偏远城市，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，导致许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐。大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的相识仅是上网、闲聊、玩嬉戏。再者，计算机基础教学不属于专业课，大多数学生对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中消遣性较差的办公软件以及工具软件的运用和学习爱好不高，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平常的学习中的学生更少。随着计算机学问在工作和学习生活中广泛应用，计算机课程的
4、学习对参与工作以后的学习和生活越来越重要了，学生驾驭了计算机应用基础学问和基本技能，通过加强对网络学习实力的训练，可为学生职业的发展和终身学习奠定良好基础。二、中职学校计算机应用基础课程改革（一）教学内容改革。从教材大纲上来看，计算机应用基础课程内容整体上分为两部分。一部分是计算机理论基础，使学生了解计算机基础学问、因特网（Internet）应用，培育学生对计算机整体的相识，并了解计算机的基本常识；另一部分是计算机软件的实际应用等上机实践操作，培育学生利用计算机获得信息、处理信息和解决问题的实力。详细表现为Windows XP操作系统、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、演示文稿软件应用。
5、在教学过程中，应强化实践性教学，坚持技能实训，重点培育学生的实践操作技能。中职学生的抽象思维和数据分析实力都较弱，对理论课的抽象学习不是很感爱好，课堂上的理论讲授效果往往不是很志向。笔者在设计和制定课堂任务时，坚持把须要驾驭的操作技能融入其中，使学习过程成为学生解决问题的活动，最终通过完成任务来帮助学习。这样对教材内容的整合可使学生通过实践驾驭计算机基本学问的应用实力，更好地娴熟地驾驭了计算机基本技能。因此，老师应依据学生的实际状况和实力目标，对教材做出相应的处理。（二）教学手段改革。计算机应用基础课程的教学手段从过去传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式发展到“计算机+大屏幕”的多媒体教学，教学
6、手段须要不断改革和创新。在课堂上教学时，我们可用投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，充分调动学生的主动性；应用多媒体课件协助计算机教学，运用图形、文字、声音、动画相结合的特点，能把教学时比较系统的学问，通过形象生动的画面、声像将学问生动地呈现在学生面前。通过学问体系的充分展示，培育学生的视察实力和思维实力，学生的学习将变得轻松开心，从而激发他们剧烈的求知欲望，充分调动学习主动性，为创新意识和探究精神的培育供应良好的环境。另外，还可以选择教学软件用计算机做现场演示，授课时边演示边讲解，还可提出问题和要求，让学生动手操作，然后共同探讨。（三）教学方法改革。社会特别须要即将毕业的学生具有
7、肯定的实践实力，而实践实力的培育不能仅仅依靠学生到企业实习短短的半年时间。这就须要老师在教学过程中时刻通过实习性环节教学来培育和提高学生的实践实力。在中职学校的教化教学中，引入教学方法的改革是必需的也是可行的。传统的教学以传授学问为主，采纳“满堂灌”的教学方式，忽视了对学生能动性和主动性的培育。中职教学应当以实力为本位，注意学问的运用。在计算机应用基础课程教学中，应建议以任务驱动教学法、项目教学法为主，依据不同的教学内容选择不同的教学方法，这样更有利于激发学生的学习爱好，提高学生运用计算机实力。（1）任务教学法。任务教学法也叫任务型教学法，是美国教化家杜威以好用主义作为教化理论基础而提出的“学
8、生中心，从做中学”的教学模式，他主见教化的中心应从老师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务绽开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。在完成任务的过程中，学生会获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。任务驱动式教学法遵循了学问延长的连续性，既完成了教学大纲的要求，又能让每个学生依据自身实力获得更多的学问，充分熬炼了不同层次学生运用学问的实力。（2）项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的实训课程项目，学生在老师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生通过项目的实施过程，了解并把握整个过程每一个环节的基
9、本要求。这种教学方式促使学生由被动接受，转变为主动探究。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。在实施过程中老师须要依据课程的教学内容，通过详细案例的演示，引导学生参加分析、探讨、参加等活动，让学生在详细的操作中去完成任务，培育学生分析问题和解决问题等实力。作为一种以培育学生实力为核心的新型教学法，其主要表现为：师生通过共同实施一个完整的“项目”过程来进行教学活动。与传统教学中一味突出老师单一主体地位，强调单向沟通，教材多年一贯的固定化等有很大不同。总之，中职学校计算机教学改革都是在不断地进行教学活动中发展改变的，在教学过程中，老师必需主动探究，努力实践，以创建中职学校计算机教学的崭新将来。（作者单位：广东省石油化工职业技术学校）责任编辑 朱守锂 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页