《义务教育体育与健康新课程标准精选试题题库测试卷（一）（2022版）含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育体育与健康新课程标准精选试题题库测试卷（一）（2022版）含答案.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、义务教育体育与健康新课程标准精选试题（2022版）、前言1、习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的 作用，必须坚持马克思主义的指导地位，表达马克思主义中国化最新 成果，表达中国和中华民族风格，表达党和国家对教育的基本要求, 表达国家和民族基本价值观，表达人类文化知识积累和创新成果。2、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。3、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，开展素质教育。 以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平， 加强体育美
2、育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特 色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生开展核心素养，培 养学生适应未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生 明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设者和 接班人。一、填空题（前言局部）：1 .习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥（）、（）的作用。2 .义务教育课程规定了（）、（）和（），表达国家意志，在（）中发挥着关键作用。60 .是落实本标准精神和要求的有效手段与途径, 是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。61 .教师要树立 的课程意识，在深入学习、准确领会 本标准精神和要求的基础上，开展体育与健康教学实
3、践问题研究。62 .体育教师应具有良好的、强烈的、崇高的（）和高度的 O63 .体育教师应从教书匠向育人者转变，从教学型教师向 转变，从技能型教师向 转变。64 .义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教 育阶段结束时的学业成就，反映学生 开展状况。65 .习近平总书记屡次强调，课程教材必须坚持 的指导地位,表达 最新成果。四、简答题.体育与健康课程的课程性质。1 .体育与健康课程的课程理念。2 .体育与健康课程的核心素养内涵。3 .体育与健康课程的总目标。4 .义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些。5 .义务教育体育与健康课程的学业质量内涵。6 .义务教育体育与健康课程
4、学习评价的目的。7 .义务教育体育与健康课程学业水平考试命题设计过程中应注重哪 些方面。8 .义务教育体育与健康课程教材编写原贝人. 2022版新课程标准有哪些变化9 . 2022版义务教育信息科技课程指导思想?义务教育体育与健康新课程标准精选试题（2022版）答案一、填空题（前言局部）：1 .习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增 慧）的作用。2 .义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要 求），表达国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。3 .随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好 学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培
5、养人）、（为 谁培养人）”，优化学校育人蓝图。4 .全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根 本任务，开展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持 （德育为先），提升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动 教育）。5 .聚焦中国学生开展核心素养，培养学生适应未来开展的（正确价值 观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生开展方向， 成长为（德智体美劳）全面开展的社会主义建设者和接班人。6 .全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要 求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于 教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特
6、色社会主义思想, 将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家平安）、（生命平安与健康）等重大主题教育有机融入课程, 增强课程思想性。7 .强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方式变革，着力开展 学生核心素养。凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多 样化）的学习和开展需求，增强课程（适宜性）。坚持与时俱进，反 映经济社会开展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，表达 课程（时代性）。8 .遵循学生身心开展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接）， 提升课程（科学性）和（系统性）。进一步精选对学生终身开展有价 值的课程内容，（减负提质）。9 .结合义务教育
7、性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有 担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。10 .落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九 年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。11 .将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（道 德与法治），进行（一体化）设计。改革艺术课程设置，（一至七年 级）以音乐、美术为主线，融入（舞蹈、（戏剧、（影视）等内容, （八至九年级）分项选择开设。将劳动、信息科技从（综合实践活动） 课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（一年级）。11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化
8、 为本课程应着力培养的核心素养，表达（正确价值观）、（必备品格） 和（关键能力）的培养要求。13 .设立（跨学科主题）学习活动，加强学科间相互（关联），带动 课程（综合化）实施，强化（实践性）要求。14 .各课程标准根据核心素养开展水平，结合课程内容，整体刻画不同 学段学生学业成就的具体表现特征，形成（学业质量标准），引导和 帮助教师把握教学（深度）与（广度），为教材编写、教学实施和考 试评价等（提供依据）。15 .各课程标准针对（内容要求）提出（学业要求）、（教学提示）， 细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）” 一致性, 增加了教学、评价案例，不仅明确了（为什么教）、（教什么）
9、、（教 到什么程度），而且强化了（怎么教）的具体指导，做到好用、管用。16 .注重（幼小衔接），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺 术领域开展水平的评估，合理设计小学（一至二年级）课程，注重（活 动化）、（游戏化）、（生活化）的学习设计。17 .依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的开展，合 理安排不同学段内容，表达学习目标的（连续性）和（进阶性）。二、简答题（前言局部）：1 .说说2022版课程标准的修订原那么答：（-）坚持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向2 .说说2022版课程标准的主要变化答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化
10、了实施要求。（二）关于课程标准 一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学 业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。三、填空题.体育与健康教育是实现儿童青少年全面开展的重要途径。1 .义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知 迟、技能和方法为主要学习内容。2 .习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作 用。3 .义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达国 家意志，在立德树人中发挥着关键作用。4 .义务教育体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性等 特点。5 .随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“
11、上好学”。6 .义务教育课程必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培 养 人”,优化学校育人蓝图。7 .当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学 习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面 临新挑战。义务教育课程必须与时俱进。8 .义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面 贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发 展素质教育。9 .义务教育课程引导学生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面发屣的社会主义建设者和接班人。10 .义务教育体育与健康课程以开展学生核心素养和增进学生身心健 康为主要目的。11 .体育与健康
12、课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“健康第一” 教育理念。12 .义务教育体育与健康课程充分表达健身育人本质特征，引导学生 形成健康与平安的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄 强健、全面开展。13 .体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生， 落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。14 .体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心开展规律,整 体设计课程内容。15 .体育与健康课程表达保证基础、重视多样、关注融合、强调运用 等理念。16 .体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实
13、用性的特点， 强调从“以知识与技能为本”向“以学生开展为本转变。17 .体育与健康课程重视学习评价的激励和反应功能，注重构建评价 内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。18 .体育与健康课程评价主体以体育教师为主,鼓励学生、其他学科 教师、家长等参与到评价中。19 .体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上, 针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。20 .体育与健康课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念,确 立课程目标。21 .体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健 康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运 动
14、能力、健康行为和体育品德等方面。23运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。24 .健康任为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。25 .体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理, 以及形成的价值追求和精神风貌。26 .义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、 健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。27 .义务教育阶段体育与健康课程基本运动技能包括移动性技能、韭 移动性技能和操控性技能。28 .健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心 理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、平安应与避险五个领域。29 .专项运动
15、技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或 冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类。3。跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。31 .体育与健康课程与学生的生活实际具有密切联系，不同水平的体 育与健康学习也深刻影响着学生身心的成长。32 .学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成 就表现。33 .学业质量以核心素养为主要维度,结合体育与健康课程内容，对 学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。34 .体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内 容，采用多样化教学方法，指导学生在
16、面对问题、解决问题的真实情 境中形成核心素养的实践活动。35 .教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、 学业质量，创造性地设计教学和实施课程。36 .各校在编制各类教学计划时，应根据不同水平学生的实际,制订 明确的体育与健康课程学习目标，整体设计基本运动技能、体能、健 康教育、专项运动技能和跨学科主题学习的教学内容。37 .体育与健康课程在教学中，要关注体育与健康知识和技能的学习， 更要关注体育与健康课程的育人成效。38 .体育与健康课程课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转 向重视核心素养的培养。39 .大单元教学是指对某个运动工程或工程组合进行 风课时及以上 相对系
17、统和完整的教学。40 .教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能开展 与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程 学习过程中表现出的态度和价值观。3 .随着义务教育全面普及，教育需求从（）转向（），必须进一步明确“（）、（）、（）”，优化学校育人蓝图。4 .全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（）根本任务，开展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（），提升（），加强（），落实（）。5 .聚焦中国学生开展核心素养，培养学生适应未来开展的（）、（）和（），引导学生明确人生开展方向，成长为（）全面开展的社会主义建设者和接班人。6 .全面落实（）、（）
18、、（）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育 改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将 社会主义（）、（）、（）、（）、（）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。7 .强化课程（）和（），推动育人方式变革，着力开展学生核心素养。凸显学生（），关注学生（）、（）的学习和开展需求，增强课程（）。坚持与时俱进，反映经济社会开展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内 容，表达课程（）。41 .体育与健康课程要针对学习目标和学生特点合理选编教学内容。42 .体育与健康课程教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真 正转变。43 .体育与
19、健康课程要落实“教会、勤练、常赛” “学生每天校内锻 炼L小时、校外锻 炼L小时的要求。44 .在教学中，要将教师示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究 学练有机结合。45 .体育与健康课程通过多样化的学习评价,促进学生达成课程目标, 开展核心素养。46 .评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反应、引导 和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有 效反应，促使学生更积极地学与教师更有效地教。47 .评价内容的选择应围绕核心素养,紧扣学业质量,结合具体的教 学内容。48 .教师应将评价贯穿于学生学习的整个过程，不仅要关注学生学习 的结果,更要关注学生成长和开展的过程
20、。49 .师应充分发挥评价的反应、导向、激励和改进功能,采用口头评 价、记录表呈现等不同方式，及时将评价结果反应给学生，帮助学生 改进学习。50 .义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容 为依据。51 .学业水平考试主要包含实践测试和纸笔测试两种类型。52 .体育与健康课程学业水平考试以实践测试为主。53 .体育与健康课程纸笔测试侧重健康教育、体育文化和体育精神内 容。54 .体育与健康课程采取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方 式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考 依据。55 .体育与健康课程以“健康第一”教育理念为指导，充分发挥体育与 健康教材
21、的育人功能,引导学生科学地进行体育与健康课程学习。56 .体育与健康课程教材内容的选择、设计及呈现方式要符合学生的 年龄和认知特点。57 .体育与健康课程以实践活动为主。58 .学生使用的教科书主要呈现健康教育、体育文化和体育精神等内 容，以健康教育内容为主,体育文化和体育精神内容为辅。59 .体育与健康课程教材内容设计应表达与不同学科知识的关联及整 合，提高学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力。60 .教学研究与教师培训是落实本标准精神和要求的有效手段与途 径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。61 .教师要树立“教学即研究的课程意识，在深入学习、准确领会 本 标准精神和要求
22、的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。62 .体育教师应具有良好的师德师风、强烈的敬业精神、崇高的使命 感和高度的责任感。63 .体育教师应从教书匠向育人者转变，从教学型教师向研究型教师 转变，从技能型教师向高素质教师转变。64 .义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教 育阶段结束时的学业成就，反映学生核心素养开展状况。65 .习近平总书记屡次强调，课程教材必须坚持马克思主义的指导地 位，表达马克思主义中国化最新成果。四、简答题.体育与健康课程的课程性质。答：（1）体育与健康教育是实现儿童青少年全面开展的重要途径，对 于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格
23、品质, 提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国, 实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。（2）义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健 康知识、技能和方法为主要学习内容，以开展学生核心素养和增进学 生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特 点，是学校教育的重要组成局部，对促进学生德智体美劳全面开展具 有非常重要的价值。1 .体育与健康课程的课程理念。答：（1）坚持“健康第一”。（2）落实“教会、勤练、常赛二（3）加强课程内容整体设计。(4)注重教学方式改革。(5)重视综合性学习评价。(6)关注学生个体差异。2 .体育与健康课程的核心
24、素养内涵。答：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健 康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运 动能力、健康行为和体育品德等方面。3 .体育与健康课程的总目标。答：(1)掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。(2)学会运用健康与平安的知识和技能，形成健康的生活方式。(3)积极参与体育活动，养成良好的体育品德。4 .义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些。答：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、 健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。5 .义务教育体育与健康课程的学业质量内涵。答：学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后
25、的学业成 就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学 生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。本标准依据不同水平学业成就表现的关键特征，将学业质量划分为不 同水平，并描述了不同水平的具体表现。6 .义务教育体育与健康课程学习评价的目的。答：评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反应、引 导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的 有效反应，促使学生更积极地学与教师更有效地教。7 .义务教育体育与健康课程学业水平考试命题设计过程中应注重哪 些方面。答：(1)以考查核心素养水平为测试目的。(2)创设贴近生活、具有较强应用性的情境。(
26、3)以结构化的知识与技能为主要命题内容。(4)命题形式以实践测试为主。8 .义务教育体育与健康课程教材编写原那么。答：(1)坚持正确的政治方向。(2)注重以核心素养培养为导向。(3)遵循学生身心开展规律。(4)表达体育与健康课程特点。9 . 2022版新课程标准有哪些变化答：(1)强化了课程育人导向。(2)优化了课程内容结构。(3)研制了学业质量标准。(4)增强了指导性。(5)加强了学段衔接. 2022版义务教育信息科技课程指导思想？答：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，开展素质教育。 以人民为中心，扎根根中国大地办教育。
27、坚持德育为先，提升智育水 平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中 国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生开展核心素养, 培养学生适应未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学 生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设者 和接班人。8 .遵循学生身心开展规律，加强（）设置，促进（），提升课程（）和（）。进一步精选对学生终身开展有价值的课程内容，（）。9 .结合义务教育性质及课程定位，从（）、（）、（）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。10 .落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九 年（）总课时数不变的基础上
28、，调整优化课程设置。11 .将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（），进行（）设计。改革艺术课程设置，（）以音乐、美术为主线，融入（）等内容，（）分项选择开设。将劳动、信息科技从（）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（）。11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化 为本课程应着力培养的核心素养，表达（）、（）和（）的培养要求。13 .设立（）学习活动，加强学科间相互（），带动课程（）实施，强化（）要求。14 .各课程标准根据核心素养开展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（），引导和帮助教师把握教学（）与（），为
29、教材编写、教学实施和考试评价等（）。15.各课程标准针对（）提出（细化了评价与考试命题建议，注重实现“（增加了教学、评价案例，不仅明确了（）” 一致性，）、（ ）、（）,而且强化了（）的具体指导，做到好用、管用。16 .注重（），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域开展水平的评估，合理设计小学（）课程，注重（）、（）、（）的学习设计。17 .依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的开展，合理安排不同学段内容，表达学习目标的（）和（）。二、简答题（前言局部）：1 .说说2022版课程标准的修订原那么.说说2022版课程标准的主要变化三、填空题.体育与健康教育是实现儿童青少年 的重
30、要途径。1 .义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以（）、为主要学习内容。2 .习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥、的作用。3 .义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，表达国家意志，在 中发挥着关键作用。4 .义务教育体育与健康课程具有等特点。5 .随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 o.义务教育课程必须进一步明确, 优化学校育人蓝图。6 .当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学 习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面 临新挑战。义务教育课程必须 O.义务教育课程以 为指导，全面贯彻党的,遵循,落实 根本任务，开展
31、O7 .义务教育课程引导学生明确人生开展方向，成长为 的社会主义建设者和接班人。8 .义务教育体育与健康课程以开展学生 和增进学生 为主要目的。9 .体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持 教育理念。10 .义务教育体育与健康课程充分表达健身育人本质特征，引导学生 形成健康与平安的意识及良好的生活方式，促进学生 O.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生, 落实 要求，注重 一体化教学。11 .体育与健康课程根据学生 和,整体设计课程内容。12 .体育与健康课程表达、等 理念。13 .体育与健康课程根据体育学
32、习实践性和健康教育实用性的特点， 强调从“以知识与技能为本向 转变。14 .体育与健康课程重视学习评价的激励和反应功能，注重构建评 价、的评价体系。15 .体育与健康课程评价主体以 为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。16 .体育与健康课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上, 针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生 O.体育与健康课程围绕,表达,反映, 确立课程目标。17 .体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健 康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括()、和 等方面。18 .是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能 力。1
33、9 .是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表 现。20 .是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦 理，以及形成的价值追求和精神风貌。21 .义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括、( )、。22 .义务教育阶段体育与健康课程基本运动技能包括、()和 O.健康教育包括健康行为与生活方式、心理健康、 疾病预防与突发公共卫生事件应对、五个领域。23 .专项运动技能包括、田径类运动、体操类运动、水上 或冰雪类运动、新兴体育类运动六类。24 .一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华 优秀传统体育的重要方式和途径。25 .体育与健康课程与学生的生活实际具有密切联系，不同水平的体 育
34、与健康学习也深刻影响着学生。26 .学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后 的 O.学业质量以 为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的，用以反映课程目标的达成 度。27 .体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内 容，采用多样化教学方法，指导学生在面对问题、解决问题的真实情 境中形成核心素养的 O.教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、 学业质量，地设计教学和实施课程。28 .各校在编制各类教学计划时，应根据，制订明 确的体育与健康课程学习目标，整体设计基本运动技能、体能、健康 教育、专项 运动技能和跨学科主题学习的教学内
35、容。29 .体育与健康课程在教学中，要关注体育与健康知识和技能的学习， 更要 o.体育与健康课程课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转 向 的培养。30 .大单元教学是指对某个运动工程或工程组合进行课时及以上 相对系统和完整的教学。31 .教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能开展 与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程 学习过程中表现出的 O.体育与健康课程要针对 和 合理选编教学内容。32 .体育与健康课程教学要实现从“以教为主”向 的真正转变。33 .体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛” “学生每天校内锻 炼小时、校外锻炼小时”的要求。34 .
36、在教学中，要将教师示范讲解与、合作学练和（）有机结合。35 .体育与健康课程通过 的学习评价，促进学生达成课程目标,开展。36 .评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反应、弓I导 和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有 效反应，促使学生与教师。37 .评价内容的选择应围绕,紧扣,结合具体的 （ ）。38 .教师应将评价贯穿于学生学习的整个过程，不仅要关注学生（）,更要关注学生。39 .师应充分发挥评价的 功能，采用口头评价、记录表呈现等不同方式，及时将评价结果反应给学生，帮助学生 O40 .义务教育体育与健康学业水平考试是以、（）为依据。41 .学业水平考试主
37、要包含 和 两种类型。42 .体育与健康课程学业水平考试以 为主。43 .体育与健康课程纸笔测试侧重 内容。44 .体育与健康课程采取 相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。45 .体育与健康课程以“健康第一教育理念为指导，充分发挥体育与 健康教材的,引导学生科学地进行体育与健康课程学习。46 .体育与健康课程教材内容的选择、设计及呈现方式要符合学生的 O47 .体育与健康课程以 为主。48 .学生使用的教科书主要呈现健康教育、体育文化和体育精神等内容，以 为主，体育文化和体育精神内容为辅。49 .体育与健康课程教材内容设计应表达与不同学科知识的关联及整 合，提高学生综合运用多学科知识与技能的能力。