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1、颜色拥抱的一一小学科学教研反思拥抱里藏有爱的隐：妈妈抱着孩子，孩子躺在妈妈的怀抱，最是 心安；老师抱着新入园的孩子，慢慢地，孩子也会担心静下来。 生活中，许多言语无法到达的地方，肢体动作可以赐予完善的诠 释。那么，当“小蓝”和“小黄”抱在一起，藏的还是爱的隐吗？ “小红”和“小绿”抱在一起呢？同事哈哈老师一节好玩的科学 活动，带着孩子们开启了一场别样的拥抱之旅，揭示它们拥抱之 后的奇妙隐。在绘本故事小蓝和小黄中，孩子只是从他人的学问总结中， 获得一些表面的阅历感知，并没有亲眼见证小蓝和小黄拥抱之后 是如何变化的，没有亲自操作，将这两种颜色混合在一起。缺乏 直接感知、实践操作，孩子们只感爱好于绘
2、本本身，对这一科学 现象并没有太大的爱好。而后，哈哈老师将这一科学现象搬至于 孩子们的眼前，他们会产生怎样的轰动呢？当哈哈老师把瓶瓶罐罐都摆在孩子们的面前时，孩子们瞬间叽 叽喳喳，兴奋不已。他们亲眼见证了小蓝和小黄牵扯、拥抱，直 至最终的大变身：“绿色，绿色，蓝色和黄色拥抱之后是绿色。” 他们感动地欢呼、鼓掌，似乎在此之前他们一点儿都不知道会有 这样的结果，尽管这个答案，早已经在他们的脑海中留下烙印。孩子们一起亲子动手，将不同的两种颜色添加在一起，见证着 颜色的变化。这是一次在他们手下产生的奇妙魔法，不再是隔着 绘本，不再是隔着屏幕，亮晶晶的眼睛里写满了对颜色变化的探 究。他们亲眼看着这拥抱过
3、后的景象，通过眼睛的直观感知，再 叠加到以往的阅历学问，信任他们肯定会清楚地记得小蓝、小黄 和小绿。紧接着，哈哈老师给孩子们一人分发了一个珍宝瓶子个 装了不同颜色水的小瓶子。孩子们谨遵老师的嘱托，当心翼翼地 护着自己的瓶子，水都不带一丝波动。随着哈哈老师的一声令下, 孩子们大力地晃动自己手中的瓶子，细心的孩子突然发觉，自己 手中的瓶子，不知在何时竟然变了颜色，瓶子里原有的颜色跑到 哪里去了呢？在哈哈老师的一步步讲解中，孩子们眼中的怀疑最 终释然，那一抹探寻的光明又重新住回小眼睛中！在这个活动结束的很长一段时间里，孩子们还照旧热衷于“小 蓝”和“小黄”的探究中：一起争论着颜色拥抱后的新变化，有
4、时还会消失一些争论；绘画中，用不同的颜色叠加在一起，再去 查找那一丝丝微小的变化。关于颜色拥抱隐的活动已然结束，但 这股热潮，好像还可以暖和他们很久。此时，我仿佛感受到了陈鹤琴先生的“做中教，做中学，做中 求进步”的真谛。为什么哈哈老师的这次科学活动，孩子会如此 感爱好？而进行一学活动，其中的余热就不会持续这么久？有的 时候甚至连最基本的目标都无法达到？幼儿园孩子的年龄特征，打算了幼儿园的教育，肯定不行能像 中学校的教育那样，直接的进行学问传输，而是要通过“做”： 老师的活动不能离开“做”，孩子们的学不能离开“做”，老师和 孩子们的共同进步，更是通过“做”达成的，只有真正动手操作 了，共赢的局面才会形成。回首想来，哪一次孩子感爱好的活动， 没有动手操作参加其中呢？站稳孩子们的本质需求，才有吸引住 他们的王牌。颜色的拥抱，会产生出一个新的角色；老师的教学，在经受了 思想碰撞之后，迸发出明艳的火花，开启了自我思考，也照亮了 原本不曾发觉的暗角漏缺。在一次次的拥抱中，发觉孩子们的隐, 也发觉助力我们成长的隐。