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1、部编版语文三年级上册司马光教学设计教学目标1.认识“司 跌”等5个生字，会写“司 庭”等4个生字。2,读通课文，借助注释，理解课文内容，初步了解文言文语言精炼的 特点。3.通过“文文对读”的方法，感受人物的高尚品质。教学重点参考注释，抓住重点词句，理解句子意思。教学难点掌握学习文言文的方法，感受人物的高尚品质。教学课时第一课时教具准备多媒体课件教学过程一.故事导入走进人物1 .美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要 来认识一个具有美好品质的人。2 .课题出示司马光，教写生字“司.重温百家姓，认识复姓“司马”。3 . 了解人物，介绍司马光。4 .出示课文司马光，内容简单，言简
2、意赅，但故事情节完整，这 种和现代文语言有区别的文章叫小古文（文言文）。二.初读课文，整体感知.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。1 .师领读本课生字“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”。2 .师范读课文，强调：文言文的诵读像乐曲一样，是有节奏的，所以 要注意停顿，读出韵味。3 .通过对于课文的初步了解，我们知道了课文主要写了司马光砸缸救 伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。你能找到文中哪个地方写出了司马光很聪明呢？（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）三.想象场景，感悟品质.古文与现代文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有 特定的意思。1 .通过文中的
3、注释，抓住关键词语，联系上下文，反复的诵读，就可 以理解文言文中的内容，文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、 内容连贯，需要加入适当的内容，恰当的想象，组织自己的语言。2 .译文：司马光和一群小孩子在庭院里面玩,一个小孩站在大缸上面, 失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头 砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。3 .联系生活实际，孩子们之所以要跑，因为害怕，因为不知道该怎么 办。缸很大，水很深，凭借小朋友的身体条件是无法爬上去救同伴的, 所以，群儿哭着，喊着，都跑了。4 .司马光字里行间表现出的机智和勇敢跃然眼前。“持，击”两个动 词写出了司马光动作的利落，“破”侧面
4、写出了司马光的果断。别人 都不知道怎么办，司马光（光持石击瓮破之）。5 .与同伴比，你知道司马光为什么会如此的沉稳机智呢？答案就在下 面这段文字中。四.文文对读，相得益彰L出示：光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家 人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。2 .通过注释，我们知道了七岁的司马光“凛然如成人”。3 .七岁的司马光是怎么读懂左氏春秋的？他的读书方法一一-爱之, 退为家人讲，即了其大旨。4 .这样的孩子，在面对意外时，自然会临危不惧，有勇有谋。读书多 的孩子处事不慌，方法也多。5 .通过比照阅读，对司马光又有了新的了解。不仅机智冷静，还是一 个爱读书爱学习的人。五.作业布置1熟读理解的基础上，背诵本文。2用自己的话给父母讲一讲这个故事。坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习 链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习惯尤为重要。