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1、新人教PEP版三年级上册英语Unit 1 Hello!第二课时教案教学设计其次课时课时内容A. Let s learn； Let s chant.课时分析在Let s learn部分，Zoom和Zip两个卡通伴侣举着自己的文 具告知大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler, eraser, pencil, crayon.以及表示拥有某物的句式：I have . 这四种文具都是同学日常必备的，可以在教学中利用他们手里的 实物进行操练。在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让同学 建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。Let s chant部分为一个以I have a ruler
2、为主题的韵句，使 同学在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所 供应的情景下操练以重点词汇为基础的句式。本课时的内容与同学的学习生活息息相关，也是同学正式学习词 汇的开头。要在教学中逐步渗透语音学问，让同学有字母在单词 中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。课时目标.能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil, crayon1 .能够在嬉戏或真实的情景中正确使用句式：I have a/an.2 .学会唱韵句：I have a ruler. Me, too.课时重难点.重点：能够听懂、会说、认读单词：ruler, eraser, pencil,
3、crayon 能够在嬉戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：I have a/an.难点：能够把握crayon的正确读音知道在eraser前用an,本课其他名词前用a教学预备.多媒体课件、录音机、磁带1 .文具图片及实物教学过程Step 1 Warm up1.展现教材中仆人公的图片，请同学依据其姓名齐唱韵句。Teacher： Look, this is John. Let s chant together.Hello, hello, hi, hi, hi.I m John, hi, hi, hi.最终呈现Zoom和Zip,请同学说出韵句。设计意图：韵句能够使同学集中留意力，并激发他们的学习爱
4、好。 又复习上节课的内容，且能够自然连接下面的教学环节，使课程 更加流畅自然。Step 2 Lead in.展现Let s learn部分的图片，请同学观看图片。Teacher： This is Zip. Look, what, s in Zip s hand? （指 示，以让同学明白老师表达的意思）What s this? What does Zip have? This is Zoom. What s in Zoom s hand? What s this? What does Zoom have?设计意图：通过观看教材图片，引导同学通过观看去获得信息, 对所学内容有初步的了解和接触，为进
5、一步的学习做预备。Step 3 Presentation.播放课文内容，同学跟读。Teacher： Let s listen to the tape and find what they have.Read after it, please.设计意图：让同学在跟读中把握读音，在仿照中订正其发音。1 .指名读课文。Teacher： Who wants to read the text?2 .分组读课文。Teacher： Let s read the text in groups. I will find the best group.设计意图：通过指名读、分组读，检验同学能否精确地读出课文中的句
6、子和单词。Step 4 Practice.出示一个书包，让同学猜猜看老师有什么。Teacher： Zoom has a ruler. Zip has an eraser. What do I have? Guess. What is in the bag? What do I have?同学先使用单词猜想，在同学充分参加之后，老师再一一拿出文 具，说出句子：I have a/an.请同学填空，关心老师说完句 子。并一一板书单词，留意语音的渗透。Teacher： Let s write ruler together, ru, /ru：/, ler, /I a (r) /. Read it one
7、 by one, please, eraser, an eraser, I have an eraser. This is an eraser. (通过不断地重复，并 重读，使同学留意到eraser前边的不定冠词需要使用an) And I have a crayon. Let? s write it. c, /k/, ra, /rei /, yon, /a n/, crayon. Boys read it, please. Girls read it. 设计意图：通过猜包里的东西，让同学不断地重复新学过的单词。 这样的操练既起到了机械操练的作用，又避开了机械操练的枯燥。 检验同学回答的结果，让
8、猜对的同学有成就感。同时，板书并提 示单词的发音，让同学对单词的形与音建立起整体的印象，让他 们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学 习奠定基础。1 .嬉戏：I point you say.我指你说。老师指向黑板上的单词， 请同学快速说出单词。Teacher： Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.设计意图：通过指认、读单词，使同学将单词的音与形结合起记 忆，为同学认读单词供应可能。2 .快速出示实物或单词图片，请同学
9、快速说出单词。Teacher： I will show you the pictures. Please say the words as quickly as you can.设计意图：请同学依据图片快速说出单词，旨在使同学将单词的 义和音结合起来，保证同学能够理解并说出单词。3 .出示文具的一部分，请同学猜出单词。Teacher： Look, what s this? Is this a pencil? Is this a crayon? Is this an eraser? Guess, please.设计意图：同学在猜想的过程，势必要使用今日学过的单词。同 学的猜想要依据文具露出的部分
10、来进行，这也熬炼了同学的细致 观看与思索力量。同时会让同学将单词的音、义结合起来。在猜 词的过程中，仔细观看同学的反应，提示他们要留意倾听，不要 猜已经被否定的答案。假如同学很少提到某一个单词，可能是由 于他们把握得不好，需要再进行讲解、巩固。4 .句子操练。老师先说句子，然后请同学进行操练。Teacher： Look, I have a ruler.（手里拿着尺子说句子）What about you? Say a sentence one by one, please.提示同学手里拿着自己的文具来说句子。并随时订正同学的发音。 设计意图：让同学拿着实际的物品来使用句子，能够增加他们对 于句子
11、的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，同学们对于句 子的结构会感受得更加清楚，把握得更好。Step 5 Summary.播放韵句，同学仔细倾听。Teacher： It s time for a chant. Listen carefully.Teacher： What did you hear? Did you hear ruler? Did you hear pencil?（请同学说说自己听到的单词，培育同学仔细倾听及抓 取关键词的力量和习惯）.再次播放韵句，同学跟读。Teacher： Listen again. This time please read after it.1 .分角色表演
12、韵句。Teacher： Let s say the chant together. Boys are Zoom. Girls are Zip.设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此, 通过听、跟读、表演等活动，让同学在学唱韵句的过程中，再一 次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。课堂作业一、看图选单词，将其序号写在图片下方。A. ruler B. eraser C. pencil D. crayon二、读一读，看句子是（J）否（X）与图片内容相符。( )1. I have a ruler. ( ) 2. I have an eraser.( )3. I have a pencil. ( ) 4. I have a crayon.三、把下列单词按正确的挨次排列形成句子。将单词的序号按正确挨次写在横线上。1 .IJohnam. havean I eraser答案：一、CADB二、1. X 2. V 3. X4. X三、1.2.板书设计Unit 1 Hello!A. Let s learn pencil ruler eraser crayonI have a pencil. I have an eraser.