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1、小学一年级语文风教案1.学校一班级语文风教案教学目标1、运用综合识字的方法，熟悉本课生字。2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习 背诵课文。3、续编小诗，初步感知风的特性，培育同学的观看力量 和创编力量。教学重点1、会认本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点1、让同学了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受 到风的存在。2、续编小诗。教具预备：生字卡片、感知风的图片课时支配：2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题 同学们，喜爱猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不 那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。理解“树木点头”这一节。
2、你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的 动作，边叙述：呼呼，风来了。小伴侣身体摇摆，问：你们现在 该怎样做？又有什么感受？（引导同学理解风要大些了）如生答 不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、 女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像 刚才一样，边做动作边说。师故作神奇状问：你和风娃娃在干什 么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语 言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读， 再分组读，评价。）（学习这三节
3、的挨次，以同学自由汇报的挨次为主）4、孩子们，你们和风娃娃玩得快乐吗？那让我们开快乐 心来读读全课吧！5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边 来背背全课！（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才 能找到它了。不过，它告知了几个找它的方法：（课件或小黑板）假如你喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有观察过风，不要说我和你了。但是 的时候，我们知道风 o假如你喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画 在书后2题中）假如你喜爱读，你就风这古诗。读完后，你肯定会 有更多收获。风降落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（五）记忆、书写生字1、今日这些
4、生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它 们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的 方法来记住它们？2、生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是：一十士走。“没、时、说”留意左窄右宽。3、观赏、并向别人展现自己写得最满足的字。3.学校一班级语文风教案教学目标：1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波8个字， 会认”但、候、刚、游、戏“5个字。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使同学感受风的奇妙、好玩，进而激发 同学喜爱大自然，探究大自然的情感。第一课时教学目标：1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，熟悉偏旁，、”， 学
5、习正确书写“点”字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文，使同学感受风的奇妙、好玩，进而激发 同学喜爱大自然，探究大自然的情感。教学重点：1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，熟悉偏旁“八、”， 学习正确书写“点”字。2O正确、流利地朗读课文。教学难点：通过读课文，使同学感受风的奇妙、好玩，进而激发同学 喜爱大自然，探究大自然的情感？教学预备：能感知风的相关课件板书设计：树叶抖动图10、风林木点头图河水起波图教学过程：一、情境导入，揭示课题1、（课件出示生活中的风）情境导入，发觉风。2、揭示、板书课题二、初读课文，学习生字1、初读课文，把字音读准。2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。【
6、由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外，另七 个字是在以前的课文学习中己经会认的字，因此，本课的识字环 节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教 学，而对另七个“学会字”进行弱化处理。】3、认读词语。4、读通课文。三、创设情境，自主感悟1、反馈：风儿都和谁去做嬉戏啦？（老师相机板贴图画）2、再读课文，感知课文3、全班沟通，指导读文、想象：师：你最想和风儿去哪儿嬉戏？（适时引导想象、评价, 指导美读）（1）树叶抖动：A、请同学读或谈想法，老师相机指导通过动作体会“抖 动”并读好词语。B、自由练读、反馈指导朗读第一节。C、齐读第一节。（2）林木点头：A、请同学读或谈想法，设置情
7、景引导体会“林木点头”。B、同学练读、反馈指导朗读其次节。C、齐读其次节。（3）河水起波：A、观看课件画面感受“河水起波气B、男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。C、齐读第三节。4、齐读全文四、感悟生活，仿说小诗1、想一想，生活中你还在哪儿发觉过风？2、仿说小诗。五、学写生字1、认读学会字。2、观看学写“点”(1)熟悉新偏旁一一 “八J(2)观看、指导书写要点。3、老师范写。4、同学练写。六、总结作业1+1：一、背二、作业自选超市读画推举阅读：我观察了风我在楼上观察了风，请你肯定信任一一我观察风从草地走过，踩出一溜清楚的脚印。风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇摆晃，树缝冒出它
8、气喘的声音可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。草地平平，树林悄悄, 不知风在哪里藏身。其次课时一、背诵课文。二、学写其他学会字。三、仿说小诗风见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云 儿见它就跑。它是什么？（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。 大家想知道它在哪，在干什么吗？二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳 朵仔细听，小眼睛仔细看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶 动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求同学看画 面倾听）想自己走入文中去了解风吗？（自己仔细地把诗歌读一读, 用自己喜爱的方式解决生字。）
9、（字卡帖在黑板上：抖动、点头、起波、嬉戏）2、检查字词。（抖动、起波、嬉戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书特别仔细。和文中 的生字交上伴侣了吗？（同桌相互检查生字认读状况。）情愿接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出 来。开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有士气起来读读课文？（指 名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，订正存在的读音问题。三、感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又洪亮又好听。风娃娃说，你们肯定能 在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些 句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“一一”画出来。（画 一画，反馈。）（二）师生
10、合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题， 你们用诗中的句子来回答我。2、谁也没有观察过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有观察过风，不用说我和你了。你们观察风了 吗？4、谁也没有观察过风，不用说我和你了。你们能感受到 风吗？5、小结：是啊，谁也没有观察过风，但是风就在我们的 身边。（三）同学汇报。细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你最喜爱哪一处的风，先美美地读一读， 再说说你的为什么喜爱。2、同学汇报，相机指导。第一节：（1）但是树叶抖动的时候，我们知道风在那儿了。(2)同学质疑(预设：什么叫抖动？)解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你
11、的双手，这就是一片一片 的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？(同学的小手动了起 来)哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是抖 动。(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？(4)看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味 儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。其次节：(1)林木点头的时候，我们知道风正走过了。(2)想想什么意思，怎么才能读好？(3)你们看，林木正在向你们微微点头(放课件)，就似 乎一一？把你的想象送到句子中说一说。(出示课件：林木微微 点头的时候，就似乎)(4)林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌相互读 一读。(同桌互读)(5)谁情愿推举
12、一位同学读一读？(生推举读)第三节：(1)谁再来说说从哪儿感受到了风？(2)你从这找到了风(投影：安静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的一一河水泛起波纹。（3）再看（投影：波浪）一样么？（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。 所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做嬉 戏。风儿风儿静静地来了风儿风儿轻轻吹风儿风儿大起来了同学们，风会和我们玩欢乐的嬉戏，所以我们读这句的时 候，心情是欢乐一一（欢乐的）。大家试着带着欢乐的心情来最 终一句。（假如同学不抱负，老师可以范读：老师可以读得更欢 乐。像我这样读，好吗四、
13、指导背诵。五、激发想象，拓展延长1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了 哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。但是（）的时候，我们知道风（）。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象 和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句 子）3、走出教室，找一找风在哪里。其次课时指导生字书写1、朗读课文。2、你认为本课生字中哪个字你会写了？假如会写，请到 前边来教一教大家。同学书写，留意笔顺，怎样把字写好。3、你认为哪个字不简单写好或写不好呢？4、老师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸”后写 偏旁，捺要
14、长一些等。5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏 旁的字有（）。作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句2.学校一班级语文风教案一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着 的风。一开课，就通过有关风的景色唤起同学生活感受；以风娃 娃为情景激发同学读风、表演风、找风、画风，从而体会风的淘 气、可爱。此设计注意了低班级儿童形象思维为主，把无形的东 西变得形象生动。并在学习的过程中培育了同学的观看力量和创 新力量。二、教学目标：1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺 规章正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的
15、字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理 解小诗。3、在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起该生生 活感受，在画风写风中培育同学创新意识。三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培育同学细心观看习 惯。五、教学预备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：12课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小伴侣，今日老师给你们带来一位新伴侣，大家兴奋 吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我 们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能呈现风景色图片）师述：瞧，它正 和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得
16、东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼， 它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。（风车转动图）这就是大家的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读 题。你喜爱这个新伴侣吗？为什么？（引导同学感受风的顽皮、 可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）（二）初读课文、学习生字。1、既然大家都那么喜爱它，那我们就抓紧到课文中去看 看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。2、小伴侣读得可仔细呢！老师想问问大家，遇到不熟悉 的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请 教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃静静告知我，要和它交伴侣，先得和这 些生字娃娃交伴侣，才行！大家有这个信念读好它们吗？（有）
17、那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嚓亮。5、开火车指名读、齐读。6、生字娃娃，要犯难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了， 你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地 试一试，读一读。（抢读、齐读）7、风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的 嬉戏。大家情愿吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个 生字，告知其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个同学来 读、来找。）大家用手势来表示它的对错。8、引导同学用“知道”说话。（1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道 了什么？（引导该生用“知道”说话）（2）看到老师兴奋的样子，你
18、知道了什么？（进一步引 导说话）（3）你还能用“知道”来说说话吗？（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小伴侣是不是自己能把课文 读通顺了。齐读课文。2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要非常细心的小 伴侣才找得到它，你们有信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出 从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地告知你的同桌。3、同桌沟通、指名说说。（重点抓住每一节的最终两行, 引导该生先说后读）理解“树叶抖动”这一节。先让同学自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生 手摇摆，即引导理解这样就是抖动。）风走了，又怎样？孩子们， 你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有意思，