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1、小学三年级语文小狗杜克教学反思及练习题1 .学校三班级语文小狗杜克教学反思小狗杜克一文通过叙述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路 上的小仆人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反 映了动物也是有感情的，激发起爱护动物、喜爱自然的情感。本 篇课文脉络清楚，因此在教学时，我从文章的六要素入手，在指 导同学概括事情的起因、经过和结果的过程中，体会到文章所要 表达的情感。一、边读边思，加强力量的训练。教学伊始，我即通过时间、地点、人物，关心同学梳理清 人物之间的关系，从而概括出文章的主要内容，指导同学学习通 过三要素进行内容概括的方法。同样在学习概括起因、经过、结 果时，则通过抓住重点词或短语，进行
2、概括。如：在学习概括起 因时，我通过三个问题：玛丽怎么样？尼克怎么样了？火车又发 生了什么事？让同学圈出关键短语，由此概括出事情的起因。在 概括经过部分时，我则先引导同学圈划出描写小狗杜克救尼科的 动作词语：蹿、咬、拖。然后让同学抓住这三个动词说出事情的 经过部分。借助这些关键词或短语，不仅使同学学会了抓关键部 分进行概括，并从中体会到文中小狗杜克的品质。同时培育同学 养成边读边思的习惯。二、想象说话，引导同学解决疑问。课文是要让同学体会人与动物之间的情感，落实到语言文 字便是课文的第1、4小节。同学从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电 掣、怎么也停不下来”体会到当时状况的危险，及小狗杜克奋不 顾身救
3、尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的 仆人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前 会有很多的想法，以此关心读者体会行为产生的缘由。“那小狗 杜克为什么会这样做呢？ ”这是同学学习简单忽视点，但却是达 到情意目标的关键点，因此，教学中我设计了这样的说话练习： 小狗杜克的勇敢让尼科脱离了险境，假如你当时也在场，看到这 样的场面，你会对小狗说什么？让同学去思索、去想象，激发同 学的情感，同学便自然而然地联系有关语句“小狗杜克跑前跑后, 玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与 小狗的亲热相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是 相亲相爱的，也就是小狗
4、救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚 情感。三、词语比较，体会的用词精准。教学中，我还通过让同学对“蹿一一窜”，“拖一一拉”的 比较，引导同学在理解词义上的区分，通过做动作区分两者之间 的差别，使同学体会到在用词上的精准，从中学习在不同语境运 用不同的词语。2 .学校三班级语文小狗杜克教学反思（一）力量的训练，重在尝试与指导。本课文，我尝试对同学进行概括课文主要内容的指导与训 练。详细操作：“课文讲了一件什么事？ ”此问题先作为预习要求提出, 让同学边读边思索，为课堂学习作一铺垫。在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行沟通，由于课文 的板块清楚，同学的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结 果，但
5、就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的同学而言是有 肯定难度的，因此举手回答人数少，参加面狭窄。接着，老师就同学的回答，整理出一条线索，即与故事相 关的主要人物一一小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情, 整理出关键的动词“救、轧断”，让同学借助这些动词说说故事 的主要内容，有了文字和图表的示意，同学有了回答的信念，情 愿尝试者也增加了。最终，在同学实践的基础上，小结概括主要内容的方法: 找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主 要内容说清晰。此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方 法指导的前提下，请同学说说“课文讲了一件什么事？ ”此问题 可以作为边读边思的内容，
6、可是让同学说，明显超出它们现阶段 的力量。进入了三班级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯 的培育以外，更应重视语文学习方法和力量的培育，以及语文学 问的渗透，以期形成肯定的语文学习力量。但力量的培育应是循 序渐进，依据课文的特点，同学的力量特点，长期训练，逐步形 成的。因此，此教学应调整为读完课文，就先引导同学整理出故 事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让同学借助板书说, 在一、二个同学示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低 了同学说的难度，又扩展了实践活动的参加面。假如要进一步深 化，也可在理解课文内容之后，在原先的基础上“小狗杜克救了 尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内
7、容进行再补充， 如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科 （奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到详细。（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，关心同学理解 与体验。课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言 文字便是课文的第1、4小节。同学从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、 怎么也停不下来”体会到当时状况的危险，及小狗杜克奋不顾身 救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的仆人公是一只小狗，它并不像写人文章那样, 在人物的行为之前会有很多的想法，以此关心读者体会行为产生 的缘由。“那小狗杜克为什么会这样做呢？ ”这是同学学习简单 忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此
8、要让同学去思索, 联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香 肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思索。玛丽与小狗的亲热相处， 小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就 是小狗救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚情感。课堂中，同学找到了这句话，隐隐感受到了 “玛丽和小狗 关系亲热”但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太 少，因此我想可以让同学想象说话，“除了课文中介绍的，想想 玛丽和小狗还会怎样的欢乐生活？ ”关心积累更多的感性内容, 激起共鸣。（三）课堂朗读，以生为本，层层推动。本次教学的不足之处一一朗读没有达到预期的目标，读出 状况的危险以及小狗杜克救尼科速度
9、的快。究其缘由不是同学对课文的意思没有理解，而是有感情朗 读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的同学首先 语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往 往以默读代替大声朗读，假如遇到不会的字也就蒙混过关，如把 “碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预 习的状况直接影响上课的朗读。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的同学。2、如遇句子的确很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让同学充分朗读。3 .学校三班级语文小狗杜克练习题一、看拼音写词语：f e ng ch i di a n ch e q i d i sh a ch e can hu dg
10、u i d a o ya du a n j i ng x i ng a n r a n w u y a ng二、填上合适的词语（）地吹拂（）地笑着（）地行驶（）的鲜血（）的小狗（）的草地三、依据词解写词语：（1）不经意，没有感觉到或没有意识到。（）（2）形容像风的急驰和电的急闪一样。形容特别快速， 急闪而过。（）（3）平平安安地没有受到什么损伤。（）四、辨字组词：驰（）倦（）扎（）掣（）弛（）蜷O轧（）制（）笛（）拖（）祸（）苗()施()锅() 五、多音字写词语:觉 ju 6 () 刹 sh G ()jiao ( ) ch a ()殷 yin() 轧 yd ()y a n ( ) zh a (
11、)六、课内阅读：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发觉了状况, 拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就 要发生。突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上铁路。它一口咬住尼科 的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得 救了，杜克的一只前爪却被轧断了。1、用“”画出描写杜克动作的词语。2、改写句子例：司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车停不 下来。司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停 不下来。玛丽没想到孩子会爬上铁轨。3、看文章内容，在()里填上合适的词语。()的杜克 ()的杜克4、选合适的动词填写：爬、跳、奔、溜、赶、蹿(1)突然，黑影一闪，小狗杜克()上铁路。(2)玛丽呼喊着，舍命()向铁轨。(3)小尼科渐渐的()铁路上。(4)听说孩子出事，爸爸从单位()了过来。