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1、2021北京十五中初一（上）期中语 文一、基础运用（共14分）1.（10分）“没有规矩不成方圆”，九月份是我校的“行为规范宣讲学习月“，学校组织了丰富多彩的校园活动。请 阅读材料，完成问题。以“我眼中的校园规范”为主题的演讲比赛下面是俞文同学撰写的参赛演讲稿。韩非子说：“万物莫不有规矩。“世间万物都有其规矩法度。小到个人，没有规矩就会陷入困境一大到国家， 没有规矩就会灭亡。行走于校园，生活在集体，做人做事自然要讲求言行规范。今天，我就来谈谈我眼中的校园 规范。规范诠释原则。课堂、作业的要求，是对知识的敬畏；言行、交往的标准是对纪律的坚守；为人、处世的准 绳是对价值的追求。“没有规矩，不成方圆。
2、”有同学将彰显个性和自我放纵混为一谈，无视校规，自鸣得意。殊 不知，一个人亳无原则和底线地生活，岂不是和动物相差无几？规范体现教养。校园中的举手投足，无不是个人教养的体现。桌椅间端正的坐姿，体现着“惜时”，课堂上炯 炯有神的目光诠释着“笃学”，考场里实事求是地解答展现着“修诚”，活动中的踊跃报名一看“尽责”。自处如此， 相处更是如此。古人云：“礼者，敬人也。”面对分（歧岐），出言不逊加剧矛盾，唯有据理沟通方能皆大欢 喜。规范需要自律。孔子曾说：“七十而从心所欲，不逾挚。”一个人到了七十岁，自己的主观意识和为人处世的 规矩就能完全融为一体。但是任何事情都不可能：浮加碗。刚刚升入初中的我们，对于各
3、种校园规范不够熟 悉，自身行为习惯还未养成，正是自我克制、自我提升的关键时期。规范就是自己心中的一把尺子，用以不断 约束自己。这样，最终抵达人生的境界就和初定的人生目标木相俟库。萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命 运。”让我们从规范日常行为做起，养成良好习惯，塑造优秀性格，收获幸福成长！（1）文段中加点字的读音和括号内应填写的汉字，全部正确的一项是A.混(hOn)分岐矩(ju)B.混(hdn)分歧矩(ju)C.混(hUn)分歧矩(ju)D.混(hOn)分岐矩(ju)（2）根据语境，为横线处选择合适的词语.A.凸显务必3 .提倡使用名句，
4、巩固识记成果。4 .留心特别词句，规避识记误区。5 .【分析】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。王昌龄贬 龙标尉，李白正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。【解答】（I）本题考查对古诗词中常见景物所蕴含的情感的把握。“杨花落尽子规啼“写出了李白“闻王昌龄左 迁时的暮春景象。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄 楚。所以这句诗写了杨花和子规鸟两个事物，渲染了无限悲凉感伤的气氛。（2）本题考查学生对诗句的赏析能力。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的意思是：我把忧愁的心思寄托 给明亮的月
5、亮，希望它能一直陪着你到夜郎以西。作者通过丰富的想象，把无知无情的明月拟人化，变成了一 个了解自己，富有同情心的知心人。它能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的 夜郎之西，交给那不幸的谪迁者，借此表达了诗人对王昌龄的关怀。答案：（1）杨花、杜鹃；漂泊不定的杨花、叫着“不知归去的子规，是暮春时节的象征，作者借此营造萧索的氛 围，融情于景，表达了飘零之感、离别之恨。（2）拟人，抒发了诗人对友人遭贬的忧虑之情，对现实的愤慨之情，还有对远方友人的关心、思念之情。译文：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远，还要经过五溪。让我把对你的忧愁与思念托付给天
6、上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和 诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意 和直接抒情议论的关键句。6 .【分析】参考译文：（甲）陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈 太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？ “元方回答 道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。“友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却 丢下别人先离开了
7、。“元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没 有礼貌。”朋友感到惭愧卜.了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。（乙）魏文侯同掌管山泽的官约定去打猎。这天，魏文侯与百官饮酒非常的高兴，天下起雨来。文侯要出去赴 约，随从的侍臣说：“今天饮酒这么快乐，天乂下雨了，您要去哪里呢？魏文侯说：“我与别人约好了去打猎，虽然在这里很快乐，但是怎么能不去赴约呢？ ”于是自己前往约定地点，亲自取消了酒宴。【解答】（1）题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的枳累，同时也可以借助整个句子 的意思来判断。句意：陈太丘不再等候他而离开了0舍：舍弃；句意：下了车
8、想去拉元方的手。引：拉；句意：魏文侯同掌管山泽的官约定去打猎。期：约定。（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。句中重点词语有：舍，丢下；去，离开；乃，才。句意为：陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才 到。（3）本题考查对人物形象的把握。解答此类试题，应先硫通文义，从人物具体的言行入手进行分析。如根据 元方“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的回答，可知他是一个明白事理、聪明机 智、能言善辩的孩子；根据元方“入门不顾”的行为，可知他是一个性格直率的孩子。（4）本题考查理解文章的主题。本题考查文言文对比阅读。解答此
9、题需要先疏通文意，了解内容。根据具体 内容分析。结合两文内容，抓住关键语句“日中不至，则是无信吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉分析 可知：两文表现的共同主题是“为人一定要讲诚信”。故答案为：为人一定要讲诚信。答案：（1）舍弃；牵、拉；约定。（2）陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。（3）元方是一个明白事理、聪明机智、能言善辩、性格直率的孩子。（4）为人一定要讲诚信。【点评】文言文内容理解题，解题方法：引用原文句子回答；摘录原文关键的词语回答；用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。三、名著阅读（共6分）.【分析】朝花夕拾原名旧事重提，是现代文
10、学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性 散文。此文集作为“回忆的记狡，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣 的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到口 本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年 知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。【解答】答案：鲁迅散文五猖会琐记（狗猫鼠阿长与山海经二十四孝图五猖会无常父亲的病藤野先 生范爱农）【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表
11、面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情 节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈 来，得心应手。7 .【分析】本题考杳对名著的理解和分析。【解答】根据名著内容的阅读来分析，比如：从百草园到三味书屋中，鲁迅在百草园无忧无虑的生活，表 现了鲁迅热爱自然，向往自由的童趣。在三味书屋里枯燥无味的读书生活，引起了鲁迅深刻的思考，流露出对 封建教育制度的不满。答案：阿长写山海经中阿长为儿时鲁迅买来渴求已久的山海经，深深触动了他的心灵。文中，鲁迅表达出对 长妈妈深深的感激之情，让我感受到其内心深处柔软的面鲁迅在十四孝图中通过“老莱娱亲”“郭巨埋儿
12、”等内容，揭示封建孝道中“将肉麻当有趣”，不顾儿童性命的 虚伪和残酷。阅读此文，我体会到其冷唆而深刻的思考。【点评】阅读名著要记住名著的作者及情节、内容，了解名著中人物的性格、经历和命运。四、现代文阅读（共17分）.【分析】本文叙述了母亲想推“我”去看花，最终未能成行便已去世的事情，歌颂了母亲伟大的爱以及“我”对母亲 的怀念之情。【解答】（1）本题主要考查学生梳理概括能力。解答此题，可按以下思路进行：首先通读全文，进行定位：圈 画出文中的关键词；其次，把关键词句进行整合梳理；最后，套用答题格式“人物+事件”。第一个空，结合 “不，我不去!”可知“我”的表现是拒绝的。第二个空，结合“我的回答已经
13、让她喜出望外了“可知“我”答应母亲去 看花，母亲的反应是喜出望外的；第三个空答题区域应锁定第段，结合“乂是秋天，妹妹推我去北海看菊 花”，可概括出事件是又是秋天，妹妹推“我去北海看菊花。（2）本题考查景物描写作用。内容上，以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情，我的生命也如这树叶 一般凋零。结构来上，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望 转向明朗、坚强的变化。（3）本题考查的是对重点词语的品味。甲：根据“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，悄悄地写出母亲
14、深怕激怒“我”的小心翼翼。可她乂放不下“我”,只能偷偷地听“我”的动静。乙：“扑”和“抓”是动作，是母亲看到“我”捶打双腿行为时扑过来抓起哦”的手，目的是阻止“我捶打双腿，由 此可以看出母亲对“我”的关怀和爱。答案：（I）拒绝母亲；喜出望外；乂是秋天，妹妹推“我”去北海看菊花。（2）内容上，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；结构上，为下文写菊花蓬勃的生命力，“我”的心理从绝望转 向坚强的变化作铺垫。（3）示例：甲：母亲心疼“我”，很爱“我”。她知道“我”因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放不下 “我”，只能偷偷地听着“我的动静。示例：乙：“抓”和“扑”写出母亲对“我”捶打双腿行为的阻止
15、；她担心“我”失去生活下去的勇气，表达了母亲对“我”的关怀和爱。【点评】句子赏析的答题方法：一、从修辞手法角度赏析：赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势：夸张突出 特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味。表述形式：运用了的修辞手法，描写了，表达了。二、从描写的角度赏析：1、人物描写格式：人物描写方法+内容+中心。表述形式：通过对人物的描写，写出了表达了。2、景物描写格式：描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）表述形式：通过描写烘托了。10 .【分析】这篇文章描绘的是冬FI的香山，表现冬FI香山的清静，含蓄表达自己淡泊宁静的情怀。全文可分为三
16、 个部分：第一部分（），反问句开篇，交代冬日香山别样的美；第二部分（），作者描绘冬日香山的山 石、松柏，用对比的手法表现冬日香山的素洁与凛然：第三部分（），抒写冬游香山的感受，表达对冬 口香山的喜爱与赞美。【解答】（I）本题考查补充词句的能力。此题要求学生结合语境分析。第一处结合“秋是水落石出，冬天树木 落叶而草枯是自然规律分析，应填“冬则是草木去而山石显了第二处结合“如在涅槃，觉得胸若虚谷，头悬明 镜，人山一体”分析，应填“澄静安闲故选B。（2）本题考查对文章的理解能力。要求学生仔细阅读文本，结合文本内容分析。根据“过去来时”概括得 出：过去来时所见香山景色。根据“我现在就正步入这个虚静世界
17、。苏轼在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺 之明静如处积水之中，我今于冬日游香山，神清气朗如在真空”概括得出：现在所见香山景象。这是二者的对 比。第三空结合“你看它们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看它们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干 干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲。它不因风寒而笼袖缩脖，不因人少而自卑自惭”得出：松柏不畏严寒、顽强骄傲的特点。（3）本题考查语句赏析能力。此题要求学生掌握常用的修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法，然后 写出表达效果和体现的情感。结合划线句分析。甲处运用了拟人手法，“推出”“正襟危坐”“俯视川静静地享受” 等词把“香山”拟人化。乙处运用了比喻手法，把“
18、登顶所见的景色”比作“焦墨山水图运用生动形象地写 出，表达了情感的模式，写出表达效果即可。（4）本题考查分析概括能力。结合“这里我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来 过，是红叶的世界。而这三季都游客满山说到底是人的世界得出：香山春、夏、秋的共同特点是游客满 山，有花叶的装饰，热闹而繁华。结合“春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的 绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留卜这铮铮铁骨与 浩浩正气。靠着这骨这气，来年她会有更好的花叶，更浓的芳香”得出“香山性格的那一面”是：毅然收起了那些 过眼繁花，只留下这铮
19、铮铁骨与浩浩正气。答案：（1） B（2）过去来时所见香山景色现在所见香山景象突出松柏不畏严寒、顽强骄傲的特点（3）示例一：【甲】处运用了拟人手法，“推出”“正襟危坐共俯视”“静静地享受”等词写出了香山除去繁华、清 净安宁、肃穆虚静的特点，蕴含了作者神清气朗的闲适惬意。示例二：【乙】处运用了比喻手法，把登顶所见的景色比作焦墨山水图，写出了所见景象色彩素净、画面淡雅 的特点，蕴含了作者对冬日香山不要掩饰只留本质的欣赏之情。（4）香山春、夏、秋的共同特点是游客满山，有花叶的装饰，热闹而繁华。“香山性格的那一面“指冬日香山 因花叶凋零而清净、虚静，又因松柏长青而呈现出铮铮硬骨与浩浩正气。【点评】从修辞
20、的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有 八种（即比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相 同。例如，比喻：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，化平淡为生动，化深奥为浅显， 化抽象为具体，化冗长为简洁。五、按照要求写作，从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。11 .【分析】这是一篇半命题作文。半命题作文的审题立意，要注意抓住材料中的关键信息，从对关键信息的综合 分析中得出立意。就本则材料来看，其中的关键信息是“让我的人”或“让我的事”。从这一关键信息 看，是要写一个人或一件事，也就是规定了本
21、篇作文的文体是记叙文。“让我的人或“让我的事”是一 个偏正结构，所填的内容是修饰限定“人”或“事”这一中心语的，也就是形容词或是形容词性的短语，比如：感 动、高兴、难忘、后悔等。行文时选择进入初中两个多月来时自已影响较大的人和事来写，同时注意心理的描 写，以更好地表达自己的感受。【解答】让我感到有趣的事八月底，兴高采烈的我来到初中的校门口。望着这所学校美丽的外表，我深吸一口气，以这所学校2021级新 生的身份，走进了校园。学校里的新生活很有趣。从老师幽默的讲课到每天中午冲去食堂吃饭，处处都有笑声伴随。初中给我的第一卬 象：学校牛.活还能如此有趣。但是，我觉得最好玩的，还是住宿生活。我家住城东，
22、若每天奔波于学校与家之间就需要个多小时的车程！没办法，只得住宿。住宿生活非常有意思：与家人的联系就靠每天晚上5分钟的电话，所以一到九点卜课后，寝室电话机旁的景观 就蔚为可观：四个人都守在电话机前，一旦铃响了就争先恐后地抢着接电话，差点把电话机给折腾坏了。该睡 觉了，活动没结束-还有夜谈会哪！好像大家的共同话题都很多，每晚直聊到宿管阿姨来敲门为止 但是，我们寝室还是有一个同学小胖特别恋家。他想爸爸妈妈，还想他的小妹妹，每天晚上都呜呜在哭。看着 他哭得通红的眼睛，我们都很同情他，纷纷安慰他。“别哭了，你又不是见不到你妈妈了，总归会回家的。”“饼干要不要？吃了心情会好一点的！ ”一时半会儿，他的心情
23、还是没有好转，我们就跑去隔壁寝室去找援军。不一会儿，同学们都一窝蜂全过来了。 小胖一见这么多同学都来了，不好意思起来，躲进了自己的床里面，放下蚊帐，但是同学们还是不余遗力地提 供了自己的妙招：“别哭，别哭！来来来，这个魔方玩玩，看看可不可以复原？这个好难的呢！”正好，玩魔方 正是他的最爱。这下，小胖来精神了，只见一只胖乎乎的手从蚊帐缝里伸了出来，接过魔方，玩了起来熄 灯了，只听小胖一声大叫：“熄灯了？我魔方还没有复原好呢！ ” “噗哈哈哈哈”这就是我们有趣的初中新生活！相信我们以后的初中3年生活会更加丰富多彩！【点评】本文是一篇记叙文，记叙了初中带给“我”的第一印象：有趣。文中重点介绍的是有趣
24、的住宿生活。晚 上打电话、夜谈会、安慰想家的小胖等等，体现了学校生活乐趣多多，也表现出了同学之间的友情。文章语言 生动、活泼、有趣，符合孩子们的年龄特点。12 .【分析】本题要求从自然界选取一类事物，如太阳神花仙子、雪孩等，作为文章的主人公，写一篇想象故事。 题目的写作自由度非常大。自然界的事物，日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫举不胜举。无论有 生命的、无生命的的，都可以作为写作对象。写作时要赋予它们以人的思想和感情。才能反映出深刻的主题。 文体要注意，要求写成故事。可以以第一人称叙述，把自然界的某事物当作文章的叙述者，写一篇类似童话的 故事；也可以站在旁观者的角度，讲述某事物的奇遇故事
25、。无论选择哪种事物、哪种文体，反映的主题都要积 极向上，如善良、勇敢、勤劳、上进等等。【解答】千年梦想终绽放我是一颗莲子-一颗在地下沉睡了千年的莲子。当我和我的伙伴们被从泥炭层中挖出来时，人们被我们黑硬 如铁的外表迷惑了，认为我们是铁弹子。很快，我们的真实身份得到确认。植物学家证实我们是古代的莲子， 通过科技方法测定我们的年龄超过1200岁。1200岁！会不会己经变成了化石？人们普遍认为我们已经像出土 的恐龙蛋一样，失去了生命活力。其实，我只是沉睡了一千多年，如今我的梦就要醒了。当我被地质作用埋进土里的那一时刻，千钧的重压，无边的黑暗让我感到窒息，感到绝望。难道，我的一生就 这样结束了？不！无
26、论结局如何，我都不能主动放弃生命。慢慢的，我的心平静下来，进入了梦乡。梦中，我又回到了生我养我的荷塘。那里，满池绿衣裙跪跄起舞，朵朵芙蓉面含笑点头。水中鱼儿嬉戏，水面 蜻蜓盘旋。我安坐在摇曳的莲蓬里，像在摇篮中一样舒适惬意。常常有采莲女坐着小船欢笑着从我身旁划过。 悠扬的采莲歌激起我心头串串涟漪。啊，多么美妙的梦境啊！我坚信，只要永存生的希望，我的美梦就会成为 现实。当梦已不在时，失落的就会是整个生命。如今，我终于重见天日了。我的梦即将醒来。生物学家把我坚硬的盔甲钻了一个小洞，并把我的两头磨短一 些，浸泡在清水中。我贪婪地呼吸着新鲜的空气，吮吸着清甜的水。我的梦彻底醒来。不久，我吐出了芽苞。
27、人们把我移栽到池塘中。于是，我茁壮的生命力展现在世人面前。生根，抽叶，含苞，吐芨，一个多月后，我 开出了娇媚的花朵。我的梦境在这一刻得到重现。秋天到来，我孕育了几十个孩子。我的生命在他们身上得到 了延续。我生命的奇迹引来了无数游人驻足赞叹。一位诗人指着我说：“紧紧握住梦想的手，哪怕千万年，生命的花朵 也会重新绽放！”【点评】古莲子历经千百年后，仍能发芽生长的事例，屡见不鲜。本文以这一生命奇迹为主要内容，赞颂了生 命、理想与信念。文章立意深刻，富有哲理。本文以第一人称为视角，富有童话色彩，而且能更充分自由地表 达主题。古莲子深埋地下之口，怀着美好的梦想沉沉睡去，最终等来了生命的又一个春天。由此看
28、来，梦想与 信念对人的成长是多么重要啊。文章中心突出，描写生动。全文紧紧围绕古莲子的经历展开描写，对古莲子梦境的描述尤为详细。B.凸显势必C.彰显务必D.彰显势必（3）下面是俞文同学向语文课代表请教。俞文学拿着演讲稿找语文课代表寻求建议：“这是我的A搔隹，你觉得怎么样？能麻烦你帮我提点修改意见 吗？课代表不好意思地说：“你太谦虚了，我当然愿意B典教.我的才是C哪见，说的不耐的地方，还请你D 见谅。”对话中，谦词或敬词使用不当的一处是A.拙作B.赐教C.那见D.见谅语文课代表阅读后给出如下评价，其中表述有误的一项是一A.文中多处引用古今中外名人的名言，使得文章的观点更具说服力。B.句中，成语“一
29、挥而就”形容才思敏捷，很快就完成了，多指写字、写文章、画画快，这里应改为“一蹴而 就“。C.句运用比喻的修辞手法，将规范比作心中的尺子，表现出规范对于个人言行的约束作用。D.句中，“大相径庭”多形容两者彼此相差不大，差异很小，放在此处，突出了自律的重要价值。（4）语文课代表还发现讲稿中两处画波浪线的标点使用不当，标点正确的一项是A.；：B.； oC. O ：D. O O（2分）为了调动全班同学学习“小蓝本”的积极性，早自习时班长在黑板上出了关于“规矩”的上联“课堂学习要 专注“，班内同学纷纷给出下联。其中最为恰当的下联是（）A.作业完成态度佳B.活动参与需积极C.对待考试应诚信D.为人处事讲原
30、则（2分）“学规范、正风气、养习惯”学习“小蓝本”抽签背规活动。背规比赛前，志愿者进行赛场布置。细心的德育老师发现一位同学在黑板上写主题时，“惯”字的笔顺出错了。下列关于“惯”字笔顺说法正确的是（）A. “十”的第二笔是点,“贯”的第一笔是竖。B. ”的第二笔是竖，“贯”的第一笔是竖。C.讨”的第二笔是点，“贯”的第一笔是竖折。D.廿”的第二笔是竖，“贯”的第一笔是竖折。二、古诗文阅读（共23分）（10分）默写。（1）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，o （朱自清春）（2）正是江南好风景，一. （杜甫江南逢李龟年）（3）观沧海一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：
31、，o（4）次北固山下中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：,。（5），思而不学则殆。（论语为政）（6）,匹夫不可夺志也。（论语子罕）（7）天净沙秋思中点明主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：，。2. （5分）阅读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，完成问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（1）诗人在“杨花落尽子规啼“一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2）对于诗歌的最后两句，清代沈德潜评论说：“即，将心寄明月，流影入君怀意，出以摇曳之笔，语意一新。”请赏析这两句诗“新”在何处，有何表达效果。3. （8分）阅读甲、乙两个文段，完成问
32、题。（甲）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至.元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在 不？，答曰：，待君久不至，己去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日 中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。（乙）魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨。公将焉之？文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期战！ ”乃往，身自罢之。（1）解释下面句子中的划线词。相查而去：下车页之：魏文侯与虞人期猎：（2）翻译句子。太丘舍去，去后乃至。（3）结合文章内容分析元方是个怎样的孩子。（4）两个
33、文段表达了什么共同的道理？三、名著阅读（共6分）（4分）朝花夕拾，原名I口事重提，作者是，通过书名我们知道，这是一本回忆往事的一（小说、散文、杂文）集，正文共10篇。除了从百草园到三味书屋，请你再写出任意两篇作品的名称：。4. （2分）朝花夕拾既展现了鲁迅内心深处的柔软，乂蕴含着冷峻而深刻的思考。请选择其中一个方面结合具 体内容，写出你的阅读体会。四、现代文阅读（共17分）（8分）阅读秋天的怀念，完成问题。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着 李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。【甲】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方
34、偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你 去走走。“她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！ 我狠命 地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！“【乙】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“删蟹啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时
35、候？ ”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答己 经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不 烦？几步路，有什么好准备的！ “她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去，仿膳，你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她 忽然不说了。对于“跑和踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没 有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时
36、候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前 的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（1）本文三次写看花，看花是中心事件，也是母爱的集中体现，阅读全文，请在处填写下表。事件我的表现母亲的反应第一次春天，因“我”暴怒无常，母亲提出去北海看花劝慰鼓励第二次秋天，北海的菊花开了，母亲想推“我”去看看,答应母亲第三次怀念母亲（2）联系上下文，简要分析第段画线句子在内容和结构上的作用。（3）同学
37、在读书过程中，划出了【甲】【乙】两处文字。请你从中选取一处，对其做出批注，表达你的理解、赏析或感悟。我选择【）处.我的批注：（9分）阅读冬日香山，回答问题。冬日香山梁衡要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一 画，我又哪能知道呢？开三天会，就住在公园内的别墅里。偌大个公园为我们独享，也是一种满足。早晨一爬起来我便去逛山。 这里我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来过，是红叶的世界。而这三季都游客满 山-说到底是人的世界。形形色色的服装，南腔北调的话音，这一切将山路林间都塞满了。现在可好，无花， 无叶，无红，无绿，更没有多
38、少人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，枝头挑 着些已弹去种籽的空壳。过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在 秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土儿乎融在一起，很难觅到它的音容。过去来时，林间树 下是厚厚的绿草，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是 水落石出，（A）。在山下一望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。连路边的巨石也都像是突然 奔来眼前，过去从未相见似的。可以想见，当秋气初收、冬雪欲降
39、之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风 将阔肩一-抖，抖掉那些攀附在身的柔枝软叶。【甲】它又将山门闭，推出那些没完没了的闲客，然后正襟危坐， 巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。我现在就正步入这个虚静世界。苏轼在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺之 明静如处积水之中，我今于冬日游香山，神清气朗如在真空。与春夏相比，这山上不变的是松柏。一出别鸵的后门就有十几株两抱之粗的苍松直通天穹。树干粗粗壮 壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝，枝上挂着束束松针，该怎样绿还是怎样绿。这时太阳从东方 冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了。我徘徊于树下又斜倚在石上，看着这红日绿松，心中（B）如在涅槃,觉得 胸若虚谷
40、，头悬明镜，人山一体。此时我只感到山的巍蛾与松的伟岸，冬日香山就只剩下这两样东西了。苍松之 外，还有些新松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节。与松做伴的还有柏树与翠竹。柏树 或独立路旁，或伸出于石岩，森森然，与松呼应。翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远 地做一些铺垫。你看它们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看它们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净 净的石板路，你就会明白松树的骄傲。它不因风寒而笼袖缩脖，不因人少而自卑.自惭。我奇怪人们的好奇心那么 强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。当我登上山顶时回望远处烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔
41、突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。【乙】好 幅天然焦墨山水图。焦墨笔法者含色而用墨,不要掩饰只留本质。你看这山，它借着季节相助舍掉了丁香的香 味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。只留卜.这长青的松柏来做自己的山魂。山路寂寂，画然无人。 我边走边想比较着几次来香山的收获。春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰 约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮铁骨与浩浩 正气。靠着这骨这气，来年她会有更好的花叶，更浓的芳香。香山，这个神清气朗的冬日。（原文有删改）（1）根据上下文，在（A） （B）两处横线上依次填入词句，将内容
42、补充完整，最恰当的一项是一A.冬则是草木去而山石显了躁动不安B.冬则是草木去而山石显了澄静安闲C.冬则是草木荣而山石隐了澄静安闲D.冬则是草木荣而山石隐了躁动不安（2）作者在文中大量运用了对比手法。文章第段把与对比，凸显了冬日香山草木凋零的状况。第段 写香山的松柏时，与“它们身下那些形容萎缩的衰草败枝”对比，是为了.（3）请从文中【甲】【乙】两处画线语句中任选一处，说说该句使用了什么修辞方法，写出了景物怎样的特点， 并结合上下文，分析其中蕴含的作者情感。（4）请结合全文，说说香山春天、夏天、秋天的共同特点是什么，并谈谈你对文章第段“香山性格的那一面的理解。五、按照要求写作，从下面两个题目中任选
43、一题，写i篇文章。11 . （40分）进入初中已经有两个多月了，你己经认识了许多新同学、新老师，也经历了许多事情，有些人给你启发，给你激励；有些事让你感动，促你奋进请你选择其中给你印象最深的一个人或一件事，将“让我一 的人”或“让我的事”补充完整，作为题目，写一篇文章，表达出自己内心的感受。要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）作文内容积极向上。（3）做到中心明确，条理清楚。字数在 600- 800字之间。（4）文中不要出现真实的班级名称及师生姓名。12 .大自然里藏着许多奥秘，日月星辰、风花雪月都能成为文学家们创作的灵感源泉。太阳神、花仙子、雪孩 子在文学作品里，他们或勇敢，或执着，
44、或善良请从大自然中选取一类事物，作为主角，发挥想象, 写一篇故事。型耳目坦。要求：请将题目写在作文纸上。不少于500字。作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。2021北京十五中初一（上）期中语文参考答案一、基础运用（共14分）1.【分析】（1）本题考查字音字形。“混为一谈”读作hinwCiyiAn。“分歧”意思是不一致；有差异。“矩”读作亚。故选:Bo（2）本题考查正确运用词语的能力。第一处，彰显：指个人所具有的品质无意间体现一种风尚。凸显：指某件事情显示出特性及作用。结合语境可 知，应填写“彰显”；第二处，务必：必须，一定要。势必：根据形势推测必然会怎样。根据语境可知，应填写“势必”。故选
45、：D。（3）本题考查语言表达和标点符号。ACD.正确；B.有误，“赐教”是敬词，给予指教的意思。故选：Bt.ABC.正确；D.有误，“大相径庭”形容彼此矛盾，相去很远。选项解释错误，句中也不能使用该词。故选：D。（4）本题考查正确运用标点符号的能力。第一处，“小到个人，没有规矩就会陷入困境”与“大到国家，没有规 矩就会灭亡”是并列分句，中间应使用分号。第二处，“校园中的举手投足，无不是个人教养的体现对下文内容 起提示作用，应使用冒号。故选：Ao【解答】答案：（1） B（2） D（3） BD（4） A【点评】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两句分句分句可以属 于
46、单重复句，也可以是多重复句的第一层分句，或者是大句中的并列部分。除此之外，分号还可以用来分隔作 为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。冒号是一种标点符号。通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括上文。2 .【分析】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句 子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。【解答】从内容和结构两方面来分析。结尾用平声字，排除C。“态度佳”不能和“要专注”相对，排除A。“课堂 学习”对“活动参与”，“要专注”对“需积极”工稳。故选：Bo【点评】对联的基本要求
47、：1 .要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少；2 .要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；3 .要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数 晟词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上；4 .要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。3 .【分析】本题考查汉字的部首、书写笔顺的判断。根据所学作答即可。【解答】T ”的笔顺是：、I ；“贯”字的笔顺是：L1 I I故选：Co【点评】汉字的书写笔顺应遵循由上到卜，由左到右，由外到内等原则，对于特殊字的书写，要在平时掌握其 书写的笔顺，熟记于心。二、古诗文阅读（共23分）.【分析】本题考查学生对诗文名句