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1、8冀中的地道战语文要素阅读：1 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2 .理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。教学重难点能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。课前准备1 .查阅资料，了解历史背景。2 .新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求按要求完成新解新教材本课预习卡。:第一课时=课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。教学过程一、影音导入，了解背景1 .播放电影地道战的插曲，交流观影体会。2 .教师出示相关背景资料，了解地道战产生的历史原因。3 .导入：冀中的地道战，被称为我国抗日战争史上的一大奇
2、迹。今天我们就来学习第 8课冀中的地道战。二、明确要求，实践“带着问题读”的方法1 .提示学生运用“带着问题读”的方法。(1)出示课题，引导学生思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带 着问题读课文。预设:冀中在哪里？地道是什么样的？在地道里究竟如何打仗？(2)提示学生：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。2 .提醒考前须知，让学生阅读后记录问题。设计意图：让学生记录在阅读过程中产生的问题，是关键的教学步骤。注意不要让学生在阅读 时记录问题，以免影响阅读速度。让学生完成阅读、记录时间后，再回忆自己阅读过程 中产生的问题并写下来，为“带着什么问题读文章可以提高阅
3、读速度”的交流作准备。要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回 读课文。三、记录阅读时间和问题，检测阅读效果1 .组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。提示：可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知 阅读时间。2 .巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。3.出示检测题，检查学生阅读效果。(课件出示以下检测题)根据课文内容，判断以下说法的正误。(1)为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人们创造了新的斗争方式一地道战。(
4、)(2)地道里面光线不好，比拟昏暗。()(3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。()(4)人在地道里不能了解上面的情况。()四、交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说说阅读过程中产生的问题，以及检 测题的完成情况。预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，如，什么是“大扫荡”？ “孑 ”指什么？ “任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择 暂时忽略，做到了不回读。设计意图：作为本单元最后篇课文，教学时不但要让学生学会运用“带着问题，用较快的速 度默读课文”的方法，还要复习巩固前边所学到的阅读方法。让学生回
5、顾读书过程，重 点学习“带着问题读课文”，感受高质量阅读的好处。预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？ ”这句时，我就知道这个自然 段肯定要具体说怎么了解地面上的情况。2 .引导学生说说阅读之前带着哪些问题去阅读的，是否从阅读中找到了答案。预设1：我一开始不知道“什么是地道战” “为什么要进行地道战”，读完课文，我找 到了答案。预设2：我想知道“地道是什么样的”，读到第4自然段“地道的式样有一百多种”， 我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们 在地道里生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产牛.新的思考，加深了我对文章的理解。3 .小结：在阅
6、读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容, 可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考, 做个积极的阅读者。五、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容1 .让学生把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛 选出对于理解课文最有价值的问题。明确要求：(1)在小组内提出问题，请一名同学记录。也可以把问题写在即时贴上，要提醒学生每 张即时贴只记录一个问题，便于归纳和梳理。(2)小组讨论，归类梳理问题。提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内 容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。预设：和课文内容
7、有关:地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？地 道是什么样的？在地道里是怎么打仗的？和课文的主旨有关：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？ 为什么利用地道战可以打败敌人？文章写法方面：作者是按照什么顺序介绍地道战的？2 .筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。(1)引导学生思考：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文 的初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题。(2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写 了哪几方面的内容。六、布置作业，分配小组任务小结：你对课文哪局部内容最感兴趣呢？下节课，我
8、们将分成“地道战资料组” “地道 中生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组” “地道战通讯联络组”几个小组，分 别介绍相关内容。请同学们自由组合，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每一局部具体内 容，准备下节课提供。:第二课时课时目标1 .认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等1()个生字，会 写“侵略、修筑”等14个词语。2 .深入把握课文内容，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智急和保家卫国的 顽强斗志。教学过程一、小组汇报学习成果，深入把握课文内容1 .小组交流。对本组准备提供的内容进行最后梳理，确定提供的形式、人员分工。2 .小组汇报。教师提出要求：请同学
9、根据课文内容，按照“地道战资料组”“地道中 生活和生产组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”的顺序来进行 提供。小组汇报后，其他小组进行提问或补充。(1) “地道战资料组”提供，介绍地道战的背景。预设：结合地图，我了解了 “冀中平原”地处河北省中部，河流纵横，物产丰富，交通兴旺, 因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。结合查阅的资料，我们知道了 “大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的 抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡，扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就 是烧光、杀光、抢光的“三光”政策，具体讲就是不问男女老幼，把人全部杀死；所有
10、房屋 一律烧毁；所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。结合图片，我理解了 “封锁沟”“封锁墙”“碉堡”等词语的意思。教师相机指导认读生字“侵、略、垒”。(2) “地道中生活和生产组”提供，了解地道构造之奇。(第4自然段)预设：我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地 面有三四尺，地道内部有四尺高，大概一点三米。如果我在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口最重要的是里面有“气 孔”，人在里面，不会感到憋。我们小组还画了 “地道构造示意图”，大家看，这是大洞、 小洞、气孔(3) “地道战战斗组”提供，了解地道战如何打击敌人
11、。(第5自然段)预设：我们组想告诉大家，地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。大 家看(出示示意图)，出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的，这里还有“迷惑 洞”地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口学生提供时，教师相机引导学生认读词语“陷坑”“拐弯” “岔道”等。(4) “地道战防御组”提供，了解地道如何防御敌人的破坏。(第6自然段)预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和 沙，对付毒气我们有严严实实的吊板，对付水攻有枯井和暗沟(5) “地道通讯联络组”提供，了解地道里信息传递的奇妙方式。(第7自然段)预设：“无线电”大家都听说过
12、，地面发现敌情常用；地道里可是有更巧妙的“有线 电”，我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息学生提供的过程中，教师引导学生互相提问、评价。3 .讨论交流地道战取得成功的原因。(1)引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌 人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底 是什么？(2)全班交流。预设:冀中人民特别勇敢、特别智慈，面对敌人的“扫荡”积极想方法。地道设计的精巧、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的情况一无所知，摸不着 头脑，我们对地面的情况了如指掌，设计巧妙也是胜利的原因。我认为从日本侵华战争，到日军在冀中地区
13、的大扫荡，我们都可以感受到敌人的毒辣, 他们的所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的坚持和无惧。4 .小结：同学们，今天我们读了冀中的地道战，感受到了在中国共产党的领导下， 人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。二、学习生字、词语1 .学生用较快的速度默读课文，关注生字。2 .组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。教师相机指导。(1)在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。(2)多音字“任”在本课出现在“任丘” 一词中读商，“任丘”是个地名，在河北省。 提醒学生，“任”字作姓氏时，也读r6n,不能读成四声。3 .检测学生学习生字的情况。将本课词语，尤
14、其是带有生字的词语分为三至五个词语一组，用多媒体出示,一组，用多媒体出示,A.侵略B.拐弯C.木棒修筑 岔道 领导比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。堡垒搁置陷阱阻碍隐蔽迷惑不计其数打击 无穷无尽三、学习写字1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。2 .重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。(1) “侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面是“/T 部，下面是“臼”。注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。注意“臼”的笔顺:第一笔是短撇，第二笔是竖，第三笔是左边的短横，第四笔是横折，第五笔是右边的短横, 第六笔是下面的长横。(2) “筑、党、蔽
15、”为上下结构，书写时上窄下宽。“党”字的前三笔竖、点、撇(小字 头)，不能写成点、点、撇。“蔽”字左下局部的笔顺容易错，应为点、撇、竖、横折钩、 竖、撇、点，右边的“攵”不要写成“攵”。(3)可以通过书写词语加强记忆。如“侵略”“修筑”等。四、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课课后习题。2 .完成新解新教材本课随堂练。3 .课后观看电影地道战。板书设计冀中的地道战地道战的产生 一为了粉碎敌人的“扫荡”地道的构造一地洞、地道、气孔、出口 颜强的斗志 地道的作用 一抗击敌人、防御敌人的破坏 无穷的智慧地道的历史地位 一惊人的奇迹教学反思冀中的地道战是一篇传统课文，它要求我们通过教学让学生了解冀中的地
16、道战的产 生原因、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战争中表现出的顽强的斗志与无穷的 智慧。但抗口战争毕竟距离现在有些遥远了，单凭课本中的文字，学生的认识会受到一定的 阻碍。为了完成教学目标，我在教学过程中主要注意了以下两个方面。1 .在教学这篇课文时，我让学生认真地观看电影地道战中的片段，使学生全面了 解地道战产生的历史背景以及冀中人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。在此基础上引 导学生仔细读课文，在读中体会地道的神奇之处，这充分表达了以学生为主体的教学理念。2 .为了让学生进一步理解地道的特点，我引导学生重点阅读课文第47自然段，结合 文字描述画出地道示意图，让学生结合示意图做简单的介绍。这样学生一下了就兴趣盎然, 读起课文来就更仔细了。在本课的教学中，学生不仅掌握了课文内容，还拓展了思维，培养 了创新能力。