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1、21古诗三首学导设计岱中小学陆咨含教学目标:1 .运用学过的方法自主认识“芙、蓉、洛”等7个生字，会写“芙、蓉、 洛、壶”等8个字。2 .能借助课文插图、结合注释或生活经验、了解创作背景等方法理解诗句 的意思。3 .在理解诗意的基础上，通过联系上下文、结合生活经验体会诗句中所表 现的精神品格。4 .能有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写芙蓉楼送辛渐。教学重、难点：能借助课文插图、结合注释或生活经验、了解创作背景等方法 理解诗句的意思。课时安排：2课时第一课时教学目标：1 .学习古诗芙蓉楼送辛渐，运用学过的方法自主认识“芙、蓉、洛” 等3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”等四个字。2 .能借助课文插图
2、、结合注释或生活经验、了解创作背景等方法，理解诗 句的意思。3 .在理解诗意的基础上，体会诗人洁身自好的志向和品格。4 .有感情地朗读、背诵古诗芙蓉楼送辛渐，默写芙蓉楼送辛渐。5 .教学重、难点：能借助课文插图、结合注释或生活经验、了解创作背景 等理解诗句的意思。课前准备：PPT、诗歌创作背景板块一谈话导入揭示课题1 .谈话导入同学们，你们还记得“花中四君子”吗？梅兰竹菊（出示篇章页）在我们 第七单元的篇章页上就有“花中四君子”中的竹子和兰花。竹子挺拔、谦逊，兰 花高洁、典雅。人们赋予了这些事物伟大的品格，在它们身上寄托了美好的愿望。2 .读单元导语法国的罗曼.罗兰就曾这样说过：没有伟大的品格
3、，就没有伟大的人，甚至 也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。我们一起来读一读。3 .明确单元语文要素在这一单元的学习中，我们将学习从人物的语言、动作等描写中感受人物的 品质，并学习从多个方面写出人物的特点。今天这节课，我们一起先来学习古 诗三首，走近诗人，感受他们在诗歌中表现出来的高洁品质。板块二初读古诗初知大意1 .揭示诗题，初识诗人。(1)我们先来学习芙蓉楼送辛渐这首诗，你读过王昌龄的哪些诗呢？(预设：从军行、出塞)(2)出示诗人简介：王昌龄，(698757),字少伯，盛唐著名边塞诗人， 后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江 宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表
4、作：从军行七首出塞闺怨等。2 .读诗题，引发疑问。(1)读了诗题，你心中有哪些疑问呢？预设：芙蓉楼是什么地方？辛渐是谁？在交流中随机出示“芙蓉楼”。古诗旁边的注释1就告诉我们“芙蓉楼”在 现在的江苏镇北，下临长江。而辛渐就是王昌龄的一位朋友。谁能完整得说一说 诗题的意思？(在芙蓉楼里送辛渐这个好朋友)。(2)再读诗题。如果你是王昌龄，在芙蓉楼送别自己的好友，你的心情会是什么样的？带着 你的感觉再读一读诗题。3 .回顾梳理古诗学习步骤。同学们，我们已经学过不少古诗了，你一定有很多学习古诗的经验了。回忆 一下，我们学习古诗的方法。预设：(1)读通古诗，读出节奏感。(2)结合注释或插图理解意思。(3
5、) 体会诗人要表达的思想感情。（4）有感情地读古诗，并积累背诵。4 .自读古诗，随机识字。（1）请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，注意读准字词，读出诗的 节奏。（2）检查正音，关注生字“洛、壶”。“洛阳”，位于河南省境内，“洛”本义是指一条河的名字，所以是三点水。“玉壶”出示图片，认识“壶”字。（3）指名读、齐读、分组赛读。5 .围绕“送别”，合作交流，初知大意。（1）古诗已经读通顺了，接下来我们要进行第二步的学习：理解诗意。除 了结合注释或者插图能够帮助我们理解诗句的意思,你还有什么好方法？（预设: 联系生活、想象画面、联系上下文等）相机板书。有时，了解了诗人的创作背景，也能帮助我们理解
6、诗句的意思。（补充资料： 唐朝中晚期，朝廷政治斗争愈演愈烈，王昌龄本为唐朝的高官，为官清明廉洁。 后因政治迫害被贬谪，离开国都洛阳到偏僻的江宁县任县丞。一日，他的好友辛 渐恰巧路过江宁县北上回洛阳，送别辛渐时，他赋诗两首芙蓉楼送辛渐 其一、其二。）下面，请同学们再读一读古诗，结合写作背景，用上这些好方法， 四人小组交流一下诗句的意思。板块三 走进古诗 体悟“冰心玉壶”1 .交流分享，读懂诗意。送别辛渐时候，周边的景色是怎么样?读读诗的前两句，抓住关键词，边读 边调动五官经验参与联想和想象，看看自己读出了哪些情景。预设：“寒雨”:这是一场怎样的雨？它给你带来什么样的感受？透过“寒雨连江”、 “夜
7、”，你仿佛看到了什么样的画面？相机点评：这水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨，这天地相连、冷雨寒江更让 忍感到孤单啊!寒冷的夜晚想着与老友分离，更是孤枕难眠,离愁别绪更加强烈。 一切景语皆情语。（相机板书：景语情语）楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，面对这样的景色，作者的 心境是怎样的？引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山 昏昏沉沉地立在江边。诗人望着这一切，不禁吟诵道一一（指导朗读“寒雨连江 夜入吴，平明送客楚山孤。”）小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭 受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣一一（再读“寒雨连江夜入吴,
8、平明送客楚山孤。”）2 .读懂作者，品味诗境。辛渐此时要回到洛阳，同学们，猜猜看，他可能会遇到王昌龄的哪些亲友？ 这些亲人都会问辛渐些什么？（预设：他为什么不回来？他究竟犯了什么错？为 什么屡屡遭被贬？）是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一 句嘱托的话语，那就是一一洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说一一当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说一一当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说一一（2）聚集“冰、玉壶”古人通常会用“竹报平安”，而王昌龄却用“玉壶”表达离别的叮咛，这里 的“冰”和“玉”有什么特点？补充资料：早在六朝刘宋时期，
9、诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。这里的“玉壶”又比喻什么呢？王昌龄的心。那么，诗人究竟想用冰心玉壶 来表达他什么样的心境？预设：王昌龄以玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，并且还表 达了即使被贬谪，他依然坚持清明廉洁的本心，这比任何言辞都更能表达他对亲 友的深情，更能表达自己为官的信念。(2)小结：即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤立的楚山，不仅烘托 了诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开阔的胸怀和坚强的性格。这就是 诗歌的魅力。请大家带着感情，再次朗
10、读这首诗。(3)尝试背诵古诗。3 .延伸“送别”，组诗拓展劝慰送别：千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人 不识君。一一唐.高适别董大赏景送别：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红。一一宋.杨万里晓出净慈寺送林子方踏歌送别：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情。唐.李白赠汪伦极目送别：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江 天际流。一一唐.李白黄河路送孟浩然之广陵板块四指导写字完成作业1 .指导生字“壶”(1)提醒学生注意“壶”上面是“土”不是“土”。(2)师范写。(3)学生练习书写。2 .完成作业本第
11、1、3 (1)、4板书设计：芙蓉楼送辛渐联系生活景语情语想象画面 联系上下文第二课时教学目标：1 .学习古诗塞下曲和墨梅，认识“砚、乾、坤”等3个字，读准多 音字“单于、轻骑”。会写“芙、蓉、洛”三个字。2 .运用学过的方法自主学习理解诗意。有感情地朗读、背诵古诗塞下曲、 墨梅。3 .在理解诗意的基础上，分别体会两首诗中诗人要表达的情感。4 .比较三首古诗异同，初步了解借助一种事物或场景来表达诗人情感的方 法。教学重、难点：在理解诗意的基础上，分别体会两首诗中诗人要表达的情感。课前准备：PPT、诗歌创作背景板块一复习导入1 .同学们，两千年多来，我国古代的文人墨客写下无数古诗词精品，在这 些诗
12、词中，有些作品作者用了一些特殊的方法来表达自己的感情，比如我们上节 课学过的芙蓉楼送辛渐。王昌龄借用送别友人这件事来表达自己洁身自好的 志向和品格。我们一起有感情地来背诵这首诗。2 .不仅王昌龄会借助一个事件来表达自己的感情，元代诗人王冕也会借助 事物来表达精神品格。板块二走进墨梅，体悟乾坤清气1 .读题，了解诗人我们先来学习墨梅这首诗，这是一首题画诗。诗的作者是元朝的王 冕，（出示王冕生平简介：王冕（1287年一1359年），字元章，号煮石山农，亦 号“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻 家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。王冕性格孤傲，鄙视权贵，诗作多
13、同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名 利禄、描写田园隐逸生活之作。有竹斋集3卷，续集2卷。一生爱好梅花, 种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响 较大。存世画迹有南枝春早图墨梅图三君子图等。）2 .自由读古诗，遇到不理解的地方用横线画出来，打上问号。3 .回顾学习古诗的方法，小组合作学习（1）读通古诗，读出节奏感。（2）运用多种方法理解诗句意思。4 .交流反馈。（1）重点指导学生读准：洗砚池、乾坤。我们来看第一个难读的词语“洗砚池”。练过书法学过国画的人都知道有“文 房四宝”。洗砚池的“砚”就是文房四宝中的“砚台”。（随机出示砚台图片） 这洗砚池传说是大书法家王
14、羲之经常洗鼻砚，池塘的水都染黑了。指名读“乾坤”，“乾坤”是什么意思？课文中的注释就告诉我们“乾坤” 是指天地间。（2）在这首诗中，你还有什么不理解的地方吗？预设：抓住关键词“淡墨痕”。为什么梅花是“淡墨痕”？出示实景梅花图和王冕的“墨梅图”。你看，这两幅图，哪一幅可以说是“淡 墨痕”？原来，这里的“淡墨痕”就是王冕画用淡淡的墨色画出的这幅墨梅图啊。 可是王冕这样一个画梅的大画家为什么不把梅花画成红色的？白色的？（预设: 用淡雅的墨色更能表达王冕是一个正气、纯洁的人。）补充资料：史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去作府吏，被他拒绝了。史书记载，老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝。史书记载，他的老
15、师王艮劝王 冕做官，被他拒绝了。史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒 绝了。史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。读了资料，在王冕的一次又一次拒绝中，你想到了什么？（预设：正气、清 白）这就是王冕，虽然一生穷困潦倒，但是他不媚俗，坚定自己内心的追求。（3）带着这样的感情读一读这首诗。指名读古诗、齐读。5 .读完这首诗，你发现了什么？作者仅仅是在歌颂梅花吗？（预设：诗人是 借梅花来表达情感。）诗人借用墨梅的淡雅高洁表达着自己不向世俗献媚的人生 态度和高尚情操，诗中哪一句最能表达诗人的这种感情？（预设：不要人夸好颜 色，只留清气满乾坤。）王冕写的是梅，其实写的
16、就是自己，墨梅就象征着王冕， 诗人就是这样借助墨梅来表达自己的情感。板块三走进塞下曲，体悟“奋勇”古代诗人不仅会用一种事物、一个事件来表达自己的感情，还会借用一个场 景来表达自己的感情。下面，我们来学习唐代诗人卢纶的一首边塞诗。1 .请大家借助注释和老师出示的资料，想想诗中描绘了一个什么样的场景？补充资料：卢纶，大历十大才子之一，他一生在官场中郁郁不得志，写此诗 时正是其被贬谪，到边塞任幕府判官时。身在边塞数十年，故而其多次见证了边 塞将士浴血杀敌的场景，所以他所作的军旅诗尤为著名。2 .品味诗境，读中促悟。（1）当时的场景应该是怎样的?你能用你的声音表现出来吗？（指导用豪迈的 气势朗读古诗）
17、（2）随机正音“单于” “轻骑”。（3）读着读着，你仿佛看到了一群怎样的士兵？（预设:勇猛、豪迈、坚定）我们来欣赏一段古代战争的场面。（播放骑兵冲锋的场景视频）（4）你感受到了什么？所以，我们要用朗读将这种豪迈表现出来。老师带来 了一首琵琶曲十面埋伏，谁能伴随着音乐，慷慨激昂地朗读一下？指名配乐 读。板块四 对比异同，背诵积累1 .三诗共读，发现异同。（出示三首诗）读了这三首诗，你发现了什么相同之处和不同之处吗？小组交 流，完成表格。古诗相同之处不同之处芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅预设：相同之处：都借助一种事物或场景来表达诗人的情感。都表明了作者的人生 态度和精神追求。不同之处：芙蓉楼送辛渐表达诗人冰清玉洁，一片至纯之心。塞下曲表现边塞战士爱国、勇猛、无畏的精神品质。墨梅表达诗人崇尚纯洁、淡雅的精神品质。2 .小结：王昌龄用一个送别的事件来表达他冰清玉洁的至纯之心；卢纶用战 士出征的场景来赞扬将士们的勇猛和豪迈；王冕用墨梅这一种事物来表现他清高 纯洁的内心。这三首诗都借助一种事物来表达自己的感情，最后，请你带着感情 反复读诗歌，试着背下来。板块五完成作业1 .指导书写“乾坤”(1)讲解“乾”左边要写得窄长，右边的横折弯钩要写得舒展。(2)学生练习书写。2 .完成课堂作业本剩下的题目。板书设计：21.古诗三首纯洁洁身自好正直坚守内心豪迈英勇威武