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1、教学反思牧场之国是一篇美妙诗意的散文，课文所描写的是被称为水 之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠 闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠 闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。但学生从未去过荷兰, 部分孩子也未见过草原。为了让学生更好走近荷兰，在课前就布置了 搜集荷兰相关资料的任务，也借此为单元习作打下基础。在课堂上, 让学生介绍收集的到有关荷兰的图片及资料，使小学生对美丽的荷兰 有了一个整体的认识。虽然学生搜集了相关资料，但本篇文章感受动物情趣和体会静态 描写的表达效果仍旧是难点。结合难点，课堂主要设计了感受动
2、物情 趣和感受荷兰静谧两个大板块，课上通过朗读、圈画等方式多次让学 生感受“真正的荷兰”。总体效果较好，学生能切实地感受荷兰牧场 生趣与宁静和谐之美。但还有些许不足，在回顾文章写了哪几个具体 画面的时候，指向性不够明确，学生不能及时反应。可先问，写了哪 些动物或结合每个自然段来看，这也反映出在教授第一课时没能给学 生搭好梯子。其次，文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的 悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正 融入文本，才能有感情地读出来。课堂虽有读书声，但读的层次与学 生朗读上的生长不够，朗读形式较为单一。反复朗读时没有情感的变 化，导致学生没有从读中生长出
3、新的情感体验。最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷 兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒 体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，介绍时代背景，学生通过 这部分资料对于恰佩克写下文章的初心有了一定了解，初步体会了 “荷兰”对于作者独特的意义。学“这就是真正的荷兰”，在充分把 握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统 一的效果。但很可惜，没能在最后总结时将此背景与“真正的荷兰” 融汇，没能再次深入，使课堂在正高潮时戛然而止，缺少滋味。在以后的教学中应当更多地关注学生，关注学生的课堂生成，及 时调整自己的教学步伐，通过多种方式让学生都有不同的进步。