《2022教师教育教学行为心得体会（精选8篇）_教师合作教学心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师教育教学行为心得体会（精选8篇）_教师合作教学心得体会.docx（63页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022教师教育教学行为心得体会（精选8篇）_教师合作教学心得体会 老师教化教学行为心得体会（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师合作教学心得体会”。 第1篇：教化行为心得体会 关于教化行为理由的三个视角 教化者实行的任何一种教化行为都是有理由的。“为了学生好”就是一种常见的理由。因为常见，所以是个很好的话题，简单引起普遍的共鸣。从这个话题起先，我们对教化行为的理由会产生许多的思索与关切，并且由此对教化行为本身产生更加深化的理解。在我看来，下面三个视角尤为重要。 一、伦理的视角 “伦理”处理的是人与人之间的关系问题。教化者给出的“理由”是否存在伦理问题，与行
2、为的“动机”有关。 任何教化行为都有相应的功机。对于这一点，信任大家不会有太多的异议。教化行为不是无条件反射。打喷嚏、挤眼睛之类的行为没有什么动机，因为它们是无条件反射。但教化行为不是这样。教化行为很困难，都是有目的的行为。盲目的行为明显不能算是教化。“目的”就是人们行动所能达到的“结果”，所以，教化总是冲着某种结果去的。做什么事情、怎样做，都是由目的支配着的，目的或者结果为人们的行为供应了动力，因此，它是构胜利机的主要因素。教化者通过教化行为想要达到什么佯的目的，这就是动机问题。 行为都有动机，但行为者不肯定会把他的动机说出来。说出来的动机就是“理由”。假如你问他为什么要那样做，他就会告知你
3、他那样做的“理由”。所以，“理由”是示人的。“为了学生好”就是说出来的动机，是教化者就自己的某种教化行为给出的“理由”。 “理由”未必是“动机”。在这一点上，我们肯定要看清，否则就没有方法理解许多困难而隐晦的现象。“动机”反映出行为者所要实现的真正目的，“理由”只是行为者口头宣称要实现的目的。“动机”与“理由”可能是一样的，但在许多状况下，也可能是不一样的。在不一样的状况下，“理由”就是对“动机”的掩盖所谓“言不由衷”。在处理人与人之间的关系时，言不由衷就是缺乏真诚；在处理教化者自身与学生关系时，“言不由衷”就是教化者把学生当作实现自身目的的手段与工具。教化一旦被工具化，它就不再符合道德的基本
4、规范，就会出现明显的伦理问题。 教化者的理由总是堂而皇之的。关于教化，老师或者官员们说了多数的话，可直到现在，我们似乎从来就没有听到有谁说过明显有问题的话至少在公开或者正式的场合没有听过。但是，与话语世界的无比正确、堂而皇之相比，教化的行为世界却到处可见不堪入目的丑陋现象。在为了学生的名义之下，经常是私欲的横流，私利的横行。老师们苦干蛮干，舍命布置作业，官员们软磨硬施，舍命要求升学率，理由都是为了学生、为了办人民群众满足的教化。但在事实上极有可能只是为了自身的利益或者政绩。掩盖真正动机的理由就像“皇帝的新装”，人人知道，但是没人去说破。于是，人们关于教化的话语，调门总是越来越高。 钱理群先生在
5、一次主题为“倾听第一线老师的声音”的探讨会上说：“假如真的要把应试教化变成素养教化，多少人饭碗就没有了，那是要跟你舍命的。”“现在中国教化的问题是利益问题，不是观念问题，也不是方法问题。这是必需首先看清晰的。”钱先生说得很直白他说出了堂而皇之的话语世界之下教化的真实图景，令人唏嘘。 二、层次的视角 假如“理由”与“动机”的确是一样的，比如，教化者实行的教化行为的确是“为了学生好”，的确是为了学生的利益而不是自己的私利，那么，教化的世界是不是就尽善尽美了？ 不是。 在“为了学生好”这个常见理由中，“为了学生”是清晰明白的，没有什么深言大义，难就难在“好”上。“好”或者“善”是可以分成不同层次的。
6、同样是为了学生，教化者可能选择实现高层次的“善”，也可能选择实现低层次的“善”。低层次的善是必要的，但不是充分的。可是在教化的现实中，低俗化倾向却异样突出。 比如，有一所学校有个传统的做法每年组织学生外出考察，目的是增加学生的阅历，拓宽学生的视野。但是特别不幸，在一次外出考察的途中，学生的车辆发生了交通事故。这次事故对学校的影响很大，对这个地区的影响也很大。因此在事故之后，地方教化局特地发出通知，严厉禁止全部学校以任何名义组织学生外出，目的是保障学生的平安。“保障学生的平安”，是教化者给出的行动理由，也是他们所要实现的“好”或者“善”。 比上面这个例子更加普遍的，是老师和学校对学生学业成果的极
7、度关注。只要学生的成果好了，就什么都好了。相对于成果，其他任何表现好像都无关紧要。因为成果好了，才能升人更好的学校，将来才能找到更好的工作。 第2篇：教化行为心得体会 关于教化行为理由的三个视角 教化者实行的任何一种教化行为都是有理由的。“为了学生好”就是一种常见的理由。因为常见，所以是个很好的话题，简单引起普遍的共鸣。从这个话题起先，我们对教化行为的理由会产生许多的思索与关切，并且由此对教化行为本身产生更加深化的理解。在我看来，下面三个视角尤为重要。 一、伦理的视角 “ 伦理”处理的是人与人之间的关系问题。教化者给出的“理由”是否存在伦理问题，与行为的“动机”有关。 任何教化行为都有相应的功
8、机。对于这一点，信任大家不会有太多的异议。教化行为不是无条件反射。打喷嚏、挤眼睛之类的行为没有什么动机，因为它们是无条件反射。但教化行为不是这样。教化行为很困难，都是有目的的行为。盲目的行为明显不能算是教化。“目的”就是人们行动所能达到的“结果”，所以，教化总是冲着某种结果去的。做什么事情、怎样做，都是由目的支配着的，目的或者结果为人们的行为供应了动力，因此，它是构胜利机的主要因素。教化者通过教化行为想要达到什么佯的目的，这就是动机问题。 行为都有动机，但行为者不肯定会把他的动机说出来。说出来的动机就是“理由”。假如你问他为什么要那样做，他就会告知你他那样做的“理由”。所以，“理由”是示人的。
9、“为了学生好”就是说出来的动机，是教化者就自己的某种教化行为给出的“理由”。 “理由”未必是“动机”。在这一点上，我们肯定要看清，否则就没有方法理解许多困难而隐晦的现象。“动机”反映出行为者所要实现的真正目的，“理由”只是行为者口头宣称要实现的目的。“动机”与“理由”可能是一样的，但在许多状况下，也可能是不一样的。在不一样的状况下，“理由”就是对“动机”的掩盖所谓“言不由衷”。在处理人与人之间的关系时，言不由衷就是缺乏真诚；在处理教化者自身与学生关系时，“言不由衷”就是教化者把学生当作实现自身目的的手段与工具。教化一旦被工具化，它就不再符合道德的基本规范，就会出现明显的伦理问题。 教化者的理由
10、总是堂而皇之的。关于教化，老师或者官员们说了多数的话，可直到现在，我们似乎从来就没有听到有谁说过明显有问题的话至少在公开或者正式的场合没有听过。但是，与话语世界的无比正确、堂而皇之相比，教化的行为世界却到处可见不堪入目的丑陋现象。在为了学生的名义之下，经常是私欲的横流，私利的横行。老师们苦干蛮干，舍命布置作业，官员们软磨硬施，舍命要求升学率，理由都是为了学生、为了办人民群众满足的教化。但在事实上极有可能只是为了自身的利益或者政绩。掩盖真正动机的理由就像“皇帝的新装”，人人知道，但是没人去说破。于是，人们关于教化的话语，调门总是越来越高。 钱理群先生在一次主题为“倾听第一线老师的声音”的探讨会上
11、说：“假如真的要把应试教化变成素养教化，多少人饭碗就没有了，那是要跟你舍命的。”“现在中国教化的问题是利益问题，不是观念问题，也不是方法问题。这是必需首先看清晰的。”钱先生说得很直白他说出了堂而皇之的话语世界之下教化的真实图景，令人唏嘘。 二、层次的视角 假如“理由”与“动机”的确是一样的，比如，教化者实行的教化行为的确是“为了学生好”，的确是为了学生的利益而不是自己的私利，那么，教化的世界是不是就尽善尽美了？ 不是。 在“为了学生好”这个常见理由中，“为了学生”是清晰明白的，没有什么深言大义，难就难在“好”上。“好”或者“善”是可以分成不同层次的。同样是为了学生，教化者可能选择实现高层次的“
12、善”，也可能选择实现低层次的“善”。低层次的善是必要的，但不是充分的。可是在教化的现实中，低俗化倾向却异样突出。 比如，有一所学校有个传统的做法每年组织学生外出考察，目的是增加学生的阅历，拓宽学生的视野。但是特别不幸，在一次外出考察的途中，学生的车辆发生了交通事故。这次事故对学校的影响很大，对这个地区的影响也很大。因此在事故之后，地方教化局特地发出通知，严厉禁止全部学校以任何名义组织学生外出，目的是保障学生的平安。“保障学生的平安”，是教化者给出的行动理由，也是他们所要实现的“好”或者“善”。 比上面这个例子更加普遍的，是老师和学校对学生学业成果的极度关注。只要学生的成果好了，就什么都好了。相
13、对于成果，其他任何表现好像都无关紧要。因为成果好了，才能升人更好的学校，将来才能找到更好的工作。这里，教化者所要实现的“善”指向了学生的“温饱”或者“生计”。 为了学生的“平安”或者“生计”而实行行动当然没有错，问题是，仅仅为了平安或者生计的行为是不是“教化”？假如教化的目的仅仅是让学生平安地活着，让学生能讨到一个好的生计，那么，教化自身的特别性在哪里？教化的终极关怀又在哪里？ 据说在德语中，“教化”一词的本 义是“神性在人脑中的呈现过程”，教化的目的就是让人变得更加超越，具有相对于现实的超越性。所以阿多诺说：“教化的理念中必定预设了一种人性的状态，并且一旦它有一点贬值，卷入了作为社会有用的工
14、作而被兑现的特别目的的实践，那么它本身就是犯罪了。”韦伯说：“当我们超越我们自己这一代人的墓地而思索时，激烈我们的问题并不是将来的人类如何丰衣足食 ，而是他们将成为什么样的人。” 教化的终极追求确定着教化的层次和品行。假如我们的行为只是基于“温饱”或者“生计”的理由，那么，它只能算是一种低层次的教化，一种缺乏品行的教化。我们的确是为了学生，可是，只是为了学生的生存或者为了生计考虑的教化，它的本义已经受到普遍的侵蚀，它的内涵已经大大缩水。教化目的的低俗化正导致教化本身严峻地扭曲变形，这唯恐才是当下教化首先应当关切的事情。 三、理性的视角 有理由的行为不肯定就是有理性的行为。推断一种教化行为的合理
15、化程度，不能只看行为者给出的理由，还要看这种理由是不是包含足够的理性因素。家长们在“为了孩子好”的理由之下，粗暴地对待孩子，甚至将孩子虐待死了。这样的事情司空见惯，似乎已经不再骇人听闻了。学校中的情形也大抵如此。为了“鞭策”孩子们上进，我们可以对他们进行“分类”，让一部分孩子戴“红领巾”，而让另一部分孩子戴“绿领巾”；为了让学生的考分“全市第一”，我们可以义正词严地把每一个班级每一个孩子的分数悬挂在校内的围墙上，以对他们进行足够的刺激；为了提高升学的比例，我们可以歇斯底里地把学校变成“兵营”，把学生变成“高考特种兵”；为了表现我们的所谓“教化理念”，我们可以把成百上千的孩子和他们的母亲变成道具
16、，排列在操场上，当众让孩子为母亲“集体洗脚”每一种行为都有理由。但每一种行为也都见证着教化的疯狂。 保证教化成为有理性的行为并不是一件特别简单的事情，缘由有二。 其一，社会总体理性水平的发育还非常有限。中国有悠久的伦理传统，却相对缺乏理性的启蒙。在康德看来，“启蒙”的实质“就是人类脱离自己加之于自己的不成熟状态”。“不成熟状态”就是不经别人的引导就不能运用自己的理智。“不成熟状态”的缘由不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏志气与决心去运用自己的理智。因此，这种状态事实上是个体理智的自缚。在理性没有得到充分启蒙的社会，个体的理智也会处于“蛰伏”的状态。理智处于蛰伏状态的多数个体，特别有可能
17、制造出种种疯狂的社会事实。想想“日本地震，中国抢盐”时的情形吧。在总体理性水平非常有限的社会，要提高教化的理性水平，也将是一个困难的过程。 其二教化水远面对“人的无限可能性”的难题。一个孩子降生到这个世界，他会成为什么样的人？这里没有确定的答案，因为人的发展存在着无限的可能性。假如我们看到了一个明确的目的地，那么我们就不难从脚下起先，找到一条到达这个目的地的路径。同样，假如上帝预先告知我们每一个孩子“将会怎样”，我们就能知道在教化他们的时候“应当怎样”。不幸的是，上帝什么都不说。于是，教化者只能自己去假定一个孩子“将会怎样”，并且在这个假定之下。做出“应当怎样”的确定和选择。当一个老师用“为了
18、孩子好”作为自己的教化行为的理由的时候，他就是在扮演上帝的角色。我们不是上帝，但不得时常时像上帝一样确定孩子的将来。因为“人的无限町能性”，教化注定是一项战战兢兢的事业；因为学生，老师注定应当恒久地心怀敬畏。 基于上述三个视角，我们至少应当看到：教化必需基于真实的理由，教化必需具有超越的品行，教化必需保持基本的理性。 第3篇：老师教化教学心得体会 -精选公文范文- 老师教化教学心得体会 我作为一个年轻老师，参与工作十三年来，在学校领导和老老师的关切和帮助下，不断地总结教化教学的阅历和教训，使自己的教化教学实力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教化教学方面也有一些心得体会，现总结如
19、下： 一、以身作则，树立威信 老师要与学生同等对待，建立一个同等的师生关系。要求学生做到的，老师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立老师在学生心目中的形象和威信。因此，老师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。 二、建立良好的师生关系 教化学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活-精选公文范文- 1 -精选公文范文- 动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。老师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动获得学问的情感基础。在工作中，我以真诚、同等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚
20、意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信任的大挚友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求帮助，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既肃穆又轻松，大家主动思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。 三、教学形式要多样，激发学生爱好 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没-精选公文范文- 2 -精选公文范文- 有簇新感，提不起学习的爱好，简单在课堂上开小差。老
21、师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生爱好，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历表明，常常变换教学形式，简单激发学生的爱好，提高学生学习主动性和学习效率。 四、老师要学会倾听 老师要学会倾听，擅长倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细体现。你能耐性听别人倾诉，就等于告知对方你的看法，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。因为倾听能使老师走进学生心灵、了解学生内心须要;倾听，将使我们老师更
22、虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学-精选公文范文- 3 -精选公文范文- 相长，课堂教学就有了灵性。 -精选公文范文- 第4篇：老师教化教学心得体会 践行青蓝工程老师个人教学心得体会 机械工程系 赵康乐 2022-9-26 本年度我在石嘴山联合学院机械工程系担当12高数2班、12高数3班和14数春1班及14焊接1班的教学工作。由于职业学校的学生基础不一，教学方法和教学手段都有所不同，须要不断地调整角色和心情。对于近来教学工作我总结以下几点： 一、课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以教促学，以学促教”的精神，就要有较强
23、的预见性。 1、能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略等。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
24、这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。 1应当多做练习，这样能快速把握教材的重点和难点内容。 2每节课都给学生布置一道开放性实践练习，提高学生的学习爱好从而增加学生对书本内容的记忆和驾驭。 3每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点学问熟记以便在实习课中敏捷运用。 4对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学刚好补救。 5想尽方法找寻教学实物和生活中常见的实物让学生形象地了解所学学问也可以让学生了解到我们所学的学问就在身边运用，争取已达到学以致用的目的。 6多举例子让学生更明白，这样学生就加深了学生对书本学问的理解和记忆。 布鲁巴
25、赫指出：“反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。对于职业学校的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。篇二：新老师教化教学心得体会 新老师教化教学心得体会 金风送爽的九月是一个收获的季节，同时对于我来说，也是一个充溢希望的季节，因为2022年月日我光荣的成为了一名人民老师。一转瞬我在老师这个岗位工作了快一年了，在这一年里我最大的感受就是“痛并欢乐着”，因
26、为到了一个新的环境，到处都充溢着生疏，身心都要受到洗礼，但是看到我可爱的学生又使我充溢着愉悦。我渐渐的喜爱上了这种感觉，这里有我可爱的学生，有关切我的同事，对于学校领导和老师们对我的关切，我是深深的受到了感动，我真心的想对他们说：“感谢你们了”。下面就是我工作以来的感受和心得体会。 首先，教化教学方面仔细备课，注意积累。 一是仔细备课对教学非常重要。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。一起先每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何找寻备课的思路。因为第一年教学，没有任何阅历，那这一学期该怎么支配授课内容？成了我思索的问题。于是，每天我都花费大量的时
27、间在备课上，仔细钻研教材和教法，比照自己定的单元进行学习要求，找出重点、难点，进而组织支配上课的思路。此外，在备课的过程中，除了打算课本上要求的内容外，还尽量多收集一些好玩的嬉戏作为补充，提高学生的上课的爱好。 二是重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根究竟还是为上课作打算的。我特别重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充溢，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在上课过程中，应留心留意学生的反应，刚好变更教学的方法，留意加强和学生的沟通，以提高学生学习的主动性。 三是多听不同老师的课，多向有阅历的老师请教。身教胜
28、于言教，老师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我仔细专心学习和领悟。听有阅历的老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到许多东西，常常有“听君一节课，胜思一成天”之感。 其次，学习上活到老，学到老。 我认为，学习可以提高一个人的自身修养和业务水平，只有不断的学习，才能不断的提高。要学习新的教化理念来武装自己的头脑，学习教化方法来提高自己的业务水平。驾驭本学科最前沿的探讨成果，增加科研意识和改革意识，主动参加教化实践，提高自己的教化教学实力。现代社会是学问爆炸的年头，我们不能满意现状，而要勇于探究勇于创新勇于在教学过程中实践。还有就是我们每周都要写读书笔记，这对我们提高自身的学习有很大的帮
29、助。对于一个新老师，肯定要树立终身学习的目标，只有不断的学习，才能快速的成长。在09年的11月份和寒假，教化局组织我们新老师进行集中培训，我非常感谢教化局和学校给我供应了这次的学习机会，通过这次老师理论培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解，使我受益匪浅。 最终，思想方面主动进步，有责任心。 作为老师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的详细体现。没有高 度的责任心和使命感是干不好工作的，所以时刻要用老师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是老师的身份，做到以身作则，为人师表。酷爱和关切学生。做到既教书又育人。 在工作的这一年中我在学校担当音乐老师，通过自己的亲身实践使我对怎样上
30、好音乐课有了更深刻的相识。下面我依据自己在音乐教学上的实践说说我的心得体会。 一、在音乐实践活动中培育学生学习技能 闻名音乐家卡巴列夫斯基曾经强调：“在中小学音乐教化教学中，无论是干脆的音乐表现、歌颂、演奏及嬉戏，还是间接的音乐表现、音乐观赏及音乐基础学问的讲授和基本技能的训练，都有很强的理论性和实践性。全部的教学内容无一不是通过实践活动来体现的。”在音乐教学中有大量的操作实践活动尤其是技巧技能的训练，老师要尽量为学生供应实践的机会，让学生自己去感受、体验、领悟。音乐老师要设计出由易到难的教学方法，奇妙设问，调动学生学习音乐的爱好，激发学生的参加意识，使其主动地投入到音乐嬉戏活动中。学生对音乐
31、的感受、理解、鉴赏、创作、评价只是从爱好、情感入手，没有感性的实践，音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐学问将是一堆无意义的符号与抽象的概念。学生在歌颂、演奏、观赏一首音乐作品的同时，感受到了音乐带来的愉悦，但这仅仅是一种表象。只有通过对音乐作品的分析、指导，学生才能知道正是这些密集的节奏、变化的速度和力度及多种音乐手段的运用，才使人获得了愉悦的感受。 二、以情感谢发学生的学习动力 情感是促进学生乐学的动力。教材中的情感因素是通过教学过程中老师的分析、表现和与学生的情感沟通来完成的。老师与学生之间的情感沟通程度干脆影响着学生的学习爱好与参加程度，因此，老师应留意倾注丰富的情感，以此引起学生的心情波
32、澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生剧烈的求知爱好和欲望，从而顺当地完成教学任务。首先，老师应留意建立同等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种主动的、融洽的情感沟通，对学生倾注全身心的爱。久而久之，学生便会对老师产生亲切感、信任感。正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对老师的爱迁移到学习音乐上，渐渐地对学习音乐产生良好的心情和剧烈的愿望。其次，老师要以自己的情感牵动学生的情感。老师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当老师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然、和谐地融汇成一体了。 三、让学生在愉悦的情景中参加学习 人的情感的诱发总是在肯定的情境中进
33、行的，显明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，老师应留意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设迷人的情景，渲染气氛，让学生主动参加学习，从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术和意境之中，去获得情感的共鸣。 （一）利用画面的创设情境。在教一年级歌曲柳树姑娘时，上课前，我先画了一张画，贴在教室的黑板上。画上有绿柳、青草、桃花，柳树的枝头 上有两只小黄鹂鸟在唱歌。学生一进教室，就感到了春天的气息，被画面上浓浓的春意所吸引，情感得到激发。在上课时启发学生谈谈对春天的相识和感受，这样便充分发挥了学生的想象力，学生的情感得到了激发，加深了他们对唱曲的理解
34、，很快就记住了歌词。 （二）利用多媒体，创设情境。我觉得在音乐教学中假如运用多媒体教学，那么学生很快就能融入到教学情境中。在开心的气氛中很快的学会歌曲。但现在许多学校里没有多媒体设备，我所在的学校也没有，我信任在以后的学校建设中都会配备，那么我们的课堂效率也会有所提高。 四、唱歌教学的多样性 在小学唱歌教学中，最常运用的传统教学方法是由老师进行范唱，学生进行模唱的学习歌曲的方法，即“听唱法”。它的优点是：学生可以干脆地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地进行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯
35、燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较困难的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。 在一次听县级音乐优质课评比时，有一位老师在教唱六年级歌曲阳关三叠时，采纳了画旋律线、用图示比较、难点突破、综合实力训练相结合的方法。让学生先模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的基础上削减了老师逐句歌颂的过程，增加了学生动脑思索的活动及学生与旋律的接触，对培育学生识谱及乐曲感受实力都有帮助。然后采纳“图示比较”法，将曲谱中旋律的凹凸改变
36、用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习爱好、培育学生的乐感、创建思维都有很大的帮助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以驾驭的部分，先重点练会，再练唱全曲。最终通过“综合实力训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌颂声音的要求编成短小的协助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本实力的训练，让学生有足够的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐学问技能的教学任务。这位老老师的教学方法打破了传统的教学方法，值得我们新老师学习和借鉴。 五、通
37、过表演和自编舞蹈体会音乐作品 音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是看不见摸不着的。要让孩子去实实在在地感受音乐，应当有一种良好的载体。于是，我让学生将学过的歌曲通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，又使他们进一步感受到了音乐深刻内涵的魅力。我依据低年级学生活泼好动的特点，以及具有剧烈表现自我的心理，根据音乐审美教化的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。 这一年来，通过不断的学习和实践，使我在各方面都有了很大的提高，但是距离一名合格老师的标准和要求，还有肯定的差距和许多不足的地方，为逐步的向一名合格老师靠拢，我
38、要力争做到：酷爱学生，给我们的学生多一些爱心，关切,责任心，宽容心，细心，献身教化事业。老师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是老师献身精神的真实写照。我，一位平凡的老师，要为教化事业添砖加瓦，不断提高自身素养，努力成为一位优秀老师，学生喜爱的老师，社会满足的老师。争取在最短的工作学习中、提高自己的业务实力，丰富自己的教学阅历。 以上是我一个音乐老师通过这次新老师培训的一些心得体会。作为一名新老师，我时刻打算着，勤于学习，乐于教学，用开心的心情应对每一天的工作。篇三：老师教化教学工作心得 老师教化教学工作心得 阜新其次职专 莫国伟 弹指一挥间，我踏上教坛以近3年，进入二职专也是第3个年
39、头，回首这些年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名青年老师，能幸运的得到学校各位领导和很多老师对我的工作的关切和帮助实属一种华蜜，而我始终都在为自己搞好本职工作而努力，虽然成果很不值一提，但在其中我学会了许多如何做人，如何尽职尽责的道理。经过了不同学科、不同环境的的实践，我懂得了，做一名合格的老师其实也不是那么简单。 下面简洁谈谈我个人的一点粗浅的体会 。 教书育人，身正为范。首先当然要相识自我的角色定位。不但是应当做一个怎样的人，而且是做一个怎样的老师。老师的职责是神圣的，既教书又育人。爱孩子是老师应具备的美德，也是老师的天职，作为一名中职老师，当然更应当做到这一点.在职业活动中，
40、我把酷爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，很多事情便迎刃而解，酷爱学生包括敬重信任学生、关切爱惜学生，只要是我的学生，无论成果好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热忱帮助。意图使他们复原自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，老师的真诚学生是能感受到的。 作为一名一般老师，当然要以教学为主，仔细备课对教学非常重要。刚接触数学这门学科，每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何找寻备课的思路。特殊是面对我们现在的新教材，对新的课标理念驾驭欠佳，我往往发觉一节课时的学问点很少，而且好像都简洁，假如根据我的思路来讲的话，一个课时做多不超过15分钟就可以完成全部内容，
41、往往这样就不行能找到一节课的重难点，当然就谈不上突出和突破了。面对这个问题，我应当如何去解决？应当如何支配组织才可以使整个课时得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，仔细钻研教材和教法，比照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个学问点列出来按重要程度排列，进而组织支配上课的思路。同时，我还常常请教有阅历的老师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了打算课本上要求的内容外，还尽量多收集一些好玩的课外资料作为补充，提高学生的听课的爱好。 重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根究竟还是为上课作打算的。我特别重视课堂的40分钟，在教
42、学的过程中尽量做到内容丰富充溢，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学 生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心留意学生的反应，刚好解答学生提出的问题，留意加强和学生的沟通，以提高学生学习的主动性。 多听不同老师的课，多向有阅历的老师请教。身教胜于言教，老师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我仔细专心学习和领悟。听有阅历的老师的各门学科的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到许多东西，常常有“听君一节课，胜思一成天”之感。 当然，我很清晰，要做好本职工作，仅仅是这些还远远不够，思索以前的工作，我感觉最深的有以下不足： 一、在酷爱学生方面做得不够.
43、。我有一个深刻的体会就是，作为年轻老师的我，特性比较急躁，往往重视教化结果而忽视了适合学生年龄特征的教化过程。许多时候方法粗暴，简洁。我信任，多与他们沟通,发自内心的敬重他们,关爱他们,同学们也会敬重我,情愿上我的课。给我的学生多一些爱心,关切,责任心,宽容心,细心等，做到“唐僧”式心肠来培育教化我们的学生。 二、没能抽出更多的时间提高自己的学问素养和教学实力。我明白，要提高自身素养,就得通过各种渠道加强学习，学习老师们先进的阅历，学习可操作性的好方法。要努力让自己成为一位学生喜爱的老师,家长、社会满足的老师。争取在最短的工作学习中,提高自己的业务实力,丰富自己的教学阅历。用阅历做事，做一个探
44、讨型的老师。 三、教研工作不扎实，许多时候流于形式。从担当数学教研工作以来，在深化教研实际，大胆实践方面可以说是空白，更谈不上共同关注学生的问题以及实现新的突破了。希望从现在起先，各位老师赐予监督和指导，力争本学期在数学这门学科的教学探讨上有一个飞跃。 以上是我工作中的一些心得体会。总之，我感恩于都亭一小，感恩于一小这么暖和的集体，感恩于我们数学组各位老师对工作的指导和支持。我要在新学期用更加辛勤的付出去培育我的孩子们。以对得起社会、家长的殷切希望和重托。篇四：新老师教化教学心得体会 新老师教化教学心得体会 * 从九月十九号来到马跃正式任教，不觉间已近两个月了，在来的那天，学校领导就给我们这些
45、新来老师讲解了学校的基本状况，这里的工作压力大，要尽快投入工作，且要求我们要尽早适应教学工作，在之后的教学工作中我也时刻提示自己不能松懈，仔细做好教化工作，并且要求自己加强学习，努力提高自己学问水平，同时在教学过程中，我们体会到了领导对新老师的重视，更深深感受到了领导对新老师的关切和爱惜，让我们有一个舒适的教学环境。 现在对这短时间的教化教学工作的谈点心得体会： 一、身份变更，思想转型。在任老师之前，我的身份是高校生村官，详细负责民政工作，是为老百姓服务的一个惠民窗口；现在我的身份是一名老师，让我感到与任村官时最大的不同就是服务对象变更了，以前面对都是理性的成人，而现在我面对的都是一群年幼无知
46、的小孩子，可以说刚起先时完全不知道工作该从何入手，记得第一天站上讲台的情景毫无打算，望见一个个小孩子，心里一下就懵了，根本就不知道接下来要做什么。通过不断调整自己，耐性细致的为学生讲解，关切和帮助每一个学生，让他们能更好的进行学习。 二、教学尝试，不断积累阅历。由于自己不是教化专业，甚至可以说完全是“教化白痴”，对于教材、备课、授课都 不了解，在刚起先的时候很难进入角色，站在讲台上，却不知道如何把课上好，让学生学到吸取到“养分”。后来，渐渐地在领导和同事的帮助下，一步步的取得了进步，虽然还存在问题，但我信任自己有实力去变更现状。也通过这段时间的教学，总结出以下阅历： 首先必需吃透教材，专研学生。刚起先得时候，我只是认为把该教得拼音交给学生相识就行了，对于教材没有仔细探讨，也不知道从何入手去探讨，结果上了一个多周，发觉学生原来根本没有吸取到得“养分”，没有达到预想的结果，后来分析缘由，才发觉始终都是自己在讲台上表演，而学生没有真正参加其中，在授课的时候忽视了学生沟通，后来我变更方式，仔细专研教材、细心设计教法，通过对教材的掌控，实行学生最感爱好的话题和爱好进行教学，不断吸引学生主动参加，提高学生主动性，比如分组挑战、吃字嬉戏