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1、Al作品1 :部编版小学语文三年级下册荷花学情分析方案能力维度V学情分析所属环境V多媒体教学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体环境下、课堂演示文稿、电脑、手机等教学主题部编版小学语文三年级下册第3课荷花教学对象三年级学生教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文用词的准确，会用”有的.有的.有的. 说几句话。3 .欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。学习难点理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。分析目的根据本班级学生的
2、年龄特征，思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活 经验有限，观察能力较弱，为实现本课教学重点“感受荷花、荷叶各种美丽的姿态， 想象画面，培养对大自然美的体验”，突破教学难点理解如果把眼前的一池荷 花真了不起等语句。”以及为本课教学策略的选择和教学活动的设计提供科 学依据。分析工具多媒体课件、荷花图片资料，课文朗读的动画视频。分析方法1.创设情境法；2.课件演示法；3.合作探究法。学情分析实践方案1 .根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我将几种教法有机融合，贯穿 始终。以荷花图片展示，配合描写荷花的古诗，学生的情绪一下子被调动起来，形 成了 “曲未成调先有情”的良好课堂基调。教学也因为
3、学生的入情，而进入了积极 的状态。接下来引导学生从初读进入细读，饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描 绘，采用课件演示法，直观让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼 前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象.2 .课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我采用了课件 展示：看图想象说话“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的有的还 有的”小组讨论，指名说，集体评议。3 .作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这是本课教学的难点。根据 学生实际，采用合作探究法，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力， 而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情。 同时还促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有 情，教材有情，“学生一教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让 学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。学生在充满情感的课堂教学 中学会热爱生活，追求美好。4 .得出的结论和观点。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的枳累及听、 说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的 感悟中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在 实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为 学生创造施展才华环境，才能事半功倍。等级V优秀