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1、义务教育艺术课程标准（2022年版）练习题一、课程性质艺术是人类精神文明的重要组成局部,是运用特定的媒 介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及 人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人 的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部 分，其核心在于弘扬真善美,塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、姜龙、舞蹈、戏剧（含戏 曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、 情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程, 具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。二、基本理念.坚持以美育人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实 核心素养为
2、主线,引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、 欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华 民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文 化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生 审美和人文素养中的重要作用。1 .重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学 生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、 联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺 术课程的实践导向,使学生在以艺术体验为核心的多样化实 践中，提高艺术素养和创造能力。2 .突出课程综合以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合:重视艺 术与其他学科的联系,充分发挥协同育
3、人功能；注重艺术与 自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素, 传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面开展。三、设计思路.适应学生开展，分段设计课程遵循艺术学习规律，表达学生身心开展阶段性、连续性 的特点，义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（12年 级）以艺术综合为主,表达从幼儿园综合活动到小学分科课 程的过渡与衔接；第二阶段（37年级）以音乐和美术为主, 有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和 基本技能奠定基础；第三阶段（89年级）开设艺术选项, 帮助学生掌握12项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。1 .聚焦核心素养,组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创
4、意实践、文化理解等核心 素养，围绕欣赏（欣赏评述）、表现（造型-表现）、创 造（设计应用）和联系/融合（综合探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。2 .表达艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点,将 学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。!1!（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中表达,是学生通过课程 学习逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确 价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养 主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1 .审美感知审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特 征及其意义
5、与作用的发现、感受、认识和反响能力。2 .艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感 情、展现艺术美感的实践能力。3 .创意实践创意实践是综合运用多学科知识,紧密联系现实生活， 进行艺术创新和实际应用的能力。4 .文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺 术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础,艺术 表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新 意识和创造能力的集中表达，文化理解那么以正确的价值观引 领审美感知、艺术表现和创意实践。（三）学段目标依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二
6、阶段细化 为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段12年级, 第二学段35年级，第三学段67年级，第四学段89 年级。五、课程内容义务教育艺术课程包括音乐、差术、舞蹈、戏剧（含戏 曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科，以艺术实践为基 础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的 内容体系。艺术实践包括欣赏（欣赏评述）、表现（造型表现）、 创造（设计-应用）和联系/融合（综合-探索），是学生 学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。（二）美术美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索” 4类艺术实践，涵盖16项 具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将
7、学习内容 嵌入学习任务中。每一学段均设置5项学习任务，将美术语言（造型元素 和形式原理）贯穿其中。5项学习任务既各有侧重，又相互 联系。每一学段均以注重开展学生审美感知和文化理解素养 的“欣赏评述”为起点，到以强调开展学生艺术表现和创意 实践素养的“造型表现”和“设计应用”，再到加强课程 内容、社会生活与学生经验之间联系的“综合探索”。义务 教育阶段共设置20项学习任务。（五）影视（含数字媒体艺术）影视（含数字媒体艺术）学科课程内容包括“欣赏”“表 现” “创造”和“融合” 4类艺术实践，涵盖16项具体学习 内容，通过具体的学习任务组织教学。根据义务教育阶段学 生的身心开展特点和教育教学规律，
8、影视（含数字媒体艺术） 学习任务的设置具有进阶性。六、学业质量学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成 就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内 容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。七、课程实施（一）教学建议艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导 向。教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、 学业质量，充分考虑学生的身心开展、个性特点和学习经验, 设计并实施教学。1 .坚持育人为本，强化素养立意要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。2 .重视知识内在关联，加强教学内容有机整合.注重感知体验,营造开放的学习情境3 .善用多种媒材，有机
9、结合继承与创新.建立激励机制，激发学生的艺术潜能(二)评价建议评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分 发挥评价的诊断、激励和改善功能,促进学生开展。1.教学评价评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面,贯 穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。(1)基本原那么坚持素养导向。坚持以评促学。重视表现性评价。围绕学生艺术学习实践性、体验性、 创造性等特点。坚持多主体评价。充分发挥学校、教师、学生、家长等 不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的机制，增 强学生学习艺术的动力和信心。(2)主要环节的评价课堂评价课堂评价是教学的有机组成局部。教师应面向全体学生 进行评价，评价内容包括
10、学生在学习过程中的行为表现、学 习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面。评价反响应 注重即时性、生成性、针对性,以鼓励为主，激发学生的积 极性，同时指出存在的问题，帮助学生改进学习。作业评价作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充,是促进学生 学习开展的手段之一，是学习评价的重要组成局部。作业设 计应注重素养立意，表达开放性、情境性、整合性，难度合 理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与 活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业 与个性化作业。期末评价期末评价应立足于对学生艺术素养开展状况进行全面 评定，应包括课堂评价、作业评价和期末考核的结果。其中, 期末考核要依据本
11、学期的课程目标、内容、教学实际组织实 施，注重采用具有综合性的题目或任务，可运用表演、展示、 纸笔测试、档案袋等方式。(3)评价结果的呈现和运用评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈 现，防止单纯以分数评价学生。（三）教材编写建议艺术教材是艺术课程内容的重要载体。艺术教材的编 写，要充分表达艺术课程标准的基本理念和各项要求，使之 成为教师创造性地开展教学和学生进行主动学习最基本的 教学资源。1 .坚持育人导向.精选内容素材2 .优化组织结构.彰显艺术特色 艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育，突出活动性和实践性。3 .丰富教材形态）课程资源开发与利用艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动 的重要载体，也是艺术课程教学实施的基本保障。4 .坚持正确导向.保证基础配备5 .开放课程资源.顺应时代开展