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1、多媒体手段在教学运用中的误区最近参加了一些听课活动，无论在学科组组织的青年教师汇报课、 骨干教师观摩课，还是在随机听的常态课教学中，老师们无一例外地 采用了多媒体教学手段，它集声、光、电于一体，营造了优美的教学 情景，提高了学生学习的兴趣，增大了课堂容量，提升了教学效率。 但是，我也发现了其中的一些隐忧，应引起我们深刻反思和改进。一、不能忽视了多媒体课件的辅助性原则。有的青年教师一节课只是在点鼠标、读课件，一些计算题的步骤 也是一步一步的点出来，规律的总结一闪而过，教师完全充当了一个 放映员的角色，学生只是看客，没有思考，没有活动，一节课下来， 看似热热闹闹，学生收获却很少。课堂教学过程应是师
2、生的互动过程， 也是学生间合作互动的过程；是讲与思、听与思的结合，也是动手与 动脑的结合。多媒体教学过程中，一定要始终把学生作为主体，让课 堂成为学生思想智慧飞翔的舞台。要给学生足够的记笔记、思考和练 习的时间，要给学生思维能力的发展留有足够的空间。二、不能用多媒体演示代替实际实验。理化生学科中有些比较前沿的实验或危险性比较高的实验，在课 堂上很难完成，我们可以通过多媒体展示给学生去看。然而，有的教 师为了节省时间，把一些常规的学生能实际做的实验也搬上了多媒体, 通过媒体播放实验过程，让学生观察现象、记录结果，这样的实验结 果很难让学生信服，这样的做法不利于培养学生实事求是的科学态度, 不利于
3、提升学生的学科素养。三、不能把多媒体和板书分离。有的教师一堂课下来，黑板上一个字也没写，认为多媒体上都总结好了，就不用再写板书了。事实上，板书永远有多媒体不可替代的 优势。板书可使教师随着思路灵活地改变预设，也可以让学生随时参 与到教学中，使师生的互动性更强。另外，板书能够一节课始终保留 在黑板上，便于学生构建知识网络，理解重点难点。只有把媒体和板 书有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。四、不能将网上下载的课件，照搬照用。在现在网络教学资源发达的时代，可以说任何一节课都可在网上 找到相应的课件。在听课中发现有的老师的多媒体教学设计不是自己 根据学科和学生特点而科学合理地设计，而是在
4、网上随便下载稍作改 动，或者原封不动地当搬运工。制作课件时可以借鉴他人的成果，但 一定要结合学情进行修改，要融入自己的思考，要附和自己的教学风 格。多媒体是教学的工具，但千万不能把它当成偷懒的途径。五、不能过于花哨，而不注重课堂实效。有些教师的多媒体设计，存在环节过多、内容过密、呈现形式花 哨、衔接不自然、图文不严谨等问题，不能有效服务于教学。教师制 作的多媒体课件一定要守住“精要”。要根据学科特点和教学重难点 以及学生的认知水平和年龄特点，制作符合教学内容的简单明了、通 俗易懂的多媒体课件。总之，课堂上采用多媒体只是教学的一种辅助手段，只有真正能 启发学生思维，能让学生爱学、会学并提高其学科素养，这样的手段 才是有效的。