《新课标核心素养目标北师大版二上3-2《儿童乐园》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标核心素养目标北师大版二上3-2《儿童乐园》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、儿童乐园教学设计课题儿童乐园单元第三单元学科数学年级二年级教材分析学习目标难点儿童乐园是新北师大版二年级上册数学第三单元第2节，实际上就是乘法的初步认 识。本节课是在上一节课“有多少块糖”的基础上进一步学习的。通过上节课的学习，学生 已经对连加算式有了一定的体验，理解了求几个几相加可用连加来表示。本课结合“儿童乐 园”的生活情境，让学生经历发现并提出问题，而且要让学生在解决问题的过程中，从连加 算式中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各局部名称，体会 学习乘法的必要性。1 .学习目标描述：让学生在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各局部的 名称，初步掌握乘法算
2、式的读法和写法。2 .学习内容分析：本节课是在上一节有多少块糖的基础上，结合“儿童乐园”的现 实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义，并掌握乘法算 式各局部的名称。乘法意义的学习是学生学习乘法的开始，是学习乘法口诀的直接基础，更 是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，所以本课起着关键的承前启后作用。3 .学科核心素养分析：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步开展发现问题、提 出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算 式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与加法的密切联系。感受数学在生活中的应 用，体会知识的形
3、成过程，逐渐培养学生的科学态度。会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称，会把加数相同的连加算式改写为 乘法算式。能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1 .想一想，填一填。J*hkrJ* hK-(1)横着看，每行有()辆，有()行， 一共有()辆。()+ ( ) + ()=()(辆)(2)竖着看，每列有()辆，有()歹U, 一共有()辆。()+ ( ) + ( ) + ()=()(辆)2 .小兔回家。学生独自完成，然后通过复习旧 知，检查学生掌 握知识的情况，%，一,：年一二7+76+6+62+2+2+
4、2 ,J 9+9+9+9+9个Qe On个2相加.2个7相加 0个啊013600二、导入新课师：小朋友们，在我们的生活中有一个充满欢 笑、刺激的地方，你知道是哪吗？师：大家喜欢去儿童乐园玩吗？师：儿童乐园不仅仅有新鲜有趣的游乐工程， 还藏着许多数学知识和秘密，我们一起去找找！板书课题：儿童乐园集体订正。学生自 由猜一猜：是 儿童乐园。学生：喜 欢。同时为后面学习 新的知识奠定基 础。通过谈话引 起学生的注意， 拉近师生的距 离，为后面引入 数一数奠定基 础。讲授新课一、获取信息课件出示：4* ,；ojtwvrvrfTyrfT师：仔细观察这幅图，能介绍一下列图中有哪些游乐工程吗？师：说一说，从图
5、中你知道了哪些数学信息？引导学生观察得出：有4架小飞机，每架小飞机上有2个人。每条船上有3人，有3条船。每张长椅上坐了 3人，有2把。每节车厢有4人，有6节车厢。学生独 自观察，然后 自由说说。学生自 由说说。借助教材情 境图说说知道的 数学信息，培养 学生的观察能力 与语言表达能 力，为后面的解 决问题提供帮 助。二、有多少人坐小飞机课件出示：师：有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。师生一起数一数，2, 4, 6, 8,有8人坐小飞 机。师：要想知道有多少人坐小飞机，还可以用什 么方法计算？反应：算式是2+2+2+2=8 （人）师：能说说为什么这样列式吗？反应：每架飞机里有2个人，有4架小飞
6、机， 也就是有4个2,所以算式是2+2+2+2=8 （人）。师：经过数一数、算一算，我们知道了有8人 坐小飞机。三、认一认课件出示:2+2+2+2=8 （人）师：大家一起读读这个算式，说说你的感觉。师：你感觉怎样？学生跟 着老师一起 数一数。学生独 自思考，然后 集体交流。学生根据 自己的理解 自由说说。学生独 自读一读，然 后反应：这个 算式有点长，让学生利用 2个2个地数一数 得出有多少人坐 小飞机，为列出 加法算式打基 础，感受加法算 式表示的具体意 义。通过读一读，引发学生的师：有没有简便的方法？师：我们的数学家想到了一个好方法，就是我 们今天要学习的乘法。板书课题：认识乘法师揭示：像
7、这样4个2相加，也可以用乘法表 示，写成2X4=8 （人）或4X2=8 （人）。师：乘法算式中间的符号叫什么？它跟学过的 哪个运算符号比拟像？引导学生得出：乘法算式中间的符号叫乘号， 它跟加号比拟像。师：这说明加法跟乘法有一定的联系。十八世 纪，英国数学家欧德莱确定，把” X作为乘号。 他认为“义是“ + ”斜起来写，是另一种表示增 加的符号。师：知道这两个算式怎么读吗？师带着学生读一读：2X4读作2乘4, 4X2读 作4乘2。师：乘法算式和加减法算式一样，它的各局部 也有自己的名称，请翻开书认一认。读起来有点 费力。学生摇 摇头。学生自 由说说。学生了 解乘号的来 源。学生尝 试读一读。学生
8、跟 着老师一起 读一读。认知冲突，激发 学生探究新知的 积极性与欲望。结合解决问 题，经历把相同 加数的连加算式 抽象为乘法算式 的过程，初步体 会乘法运算的意 义，体会乘法与 加法的密切联 系，初步感受乘 法运算的便利之学生翻 开书认一认， 然后集体反处。馈。根据学生的回答，课件出示：2 x4=8（人）4 x2=8（人） 乘乘乘积 数号数师：结合图说一说乘法算式中的2和4分别表学生结 合图意自由 说说。学生结 合图意自由 说说。示什么？反应：2表示每架飞机里有2个人，4表示有4 架小飞机。学生结 合自己的理 解自由说说。师：大家知道为什么2义4或4义2等于8?引导学生得出：2义4或4义2都表
9、示4个2相加，即 2+2+2+2=8。四、有多少人坐火车课件出示：师：列出算式算算有多少人坐火车？并与同伴 说说自己的想法。学生自反应：每节车厢有4人，有6节车厢。也就是由说说。有6个4,所以算式是：4+4+4+4+4+4=24 （人）。师：还可以怎么列算式?通过解决有 多少人坐火车问 题，让学生结合 加法算式以及情 境图进一步理解反应：6个4相加，还可以写成：4义6=24（人） 或 6X4=24 （人）o师：乘法算式中的4和6分别表示什么？结合 情境图说一说。反应：4表示每节小火车上的人数，6表示有6 节车厢。师：4+4+4+4+4+4=24中没有6,乘法算式中的 6是从哪儿来的？师：大家看
10、看这两种方法，你们有什么想说的 吗？学生结 合前面学习 的知识自由 说说。乘法的意义，体 会知识的形成过 程，积累一定的 数学经验。学生自由说说。师：2+2+3能用乘法表示吗？为什么？引导学生得出：2+2+3不能用乘法表示，因为 表示几个相同加数相加时才能用乘法表示。学生：6 表示4的个 数。学生： 嘿，用乘法表 示真简便。学生自 由说说。师：看来乘法是表示几个相同加数的和的简便 运算。课堂练习L把下面的加法算式写成乘法算式。（1） 4+4+444+4秘值：砺（）个（）相加或_5+5+5+5衰示（）个（）相加或 7+7+7+7+7+7+7表示（）个）相加2.连一连。学生独 自完成，然后 集体订
11、正。课堂小结板书3.有多少人坐在长凳上?有多少人在划船？掰去算式: 啾算式:乘法算式： 乘法M式:4.拓展应用：用喜欢的方法表示下面算式的含义。通过本节课的学习，你们有什么收获?儿童乐园认识乘法2+2+2+2=84 个2 相加乘乘乘积 数号数学生独 自观察，然后 自由说说。学生自由说说。讲完新课后 及时进行巩固练 习，可以使学生 及时进行知识反 馈，加强学生的 理解和记忆，提 高学生分析问题 和解决问题的能 力，有利于开发 学生的智力。课堂小结 可以帮助学生理 清所学知识的层 次结构，掌握其 外在的形式和内 在联系，形成知 识系列及一定的 结构框架。利用简洁的 文字、符号、图 表等呈现本节课 的新知，可以帮 助学生理解掌握 知识，形成完整 的知识体系。