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1、大视野下融合式校本研修让教师教研更有效在“双减”背景下，学校开展了大视野下融合式校本研修，以满 足教研主体的多元化需求，让教师教研更为有效。大视野下融合式校 本研修具有全方位、多层次、立体化的特点，内容包括跨越学科教师 和学段教师的主体融合，跨越教育集团各校区、教育集群各成员校的 空间融合，跨越校内、校外边界的资源融合，跨越线上、线下的时空 融合，跨越党政、教研、科研的过程融合等。1 .实现了教研活动的汇聚、互通、共生大视野下融合式研修活动因其平等性、动态性、开放性和创造性 特点，能激发教师在获取新的知识和技能时，与自己原有的经验发生 关联和整合，通过一个个触发事件引起兴趣、激发参与的积极性、
2、促 进反思，从而进行自主知识建构。以学校举行的一次工程学习大视野下融合式校本研修活动为例O 该研修活动由教学处和教科研室牵头组织，来自初中物理、化学、生 物、地理、语文、数学和高中物理、历史以及音乐学科的教师们，结 合本学科的工程学习具体案例，提供了自己在工程学习探索过程中的 认识和收获。会上，先由局部教师对本学科的典型工程学习设计方案 和实施过程进行解读，然后大家提供自己对工程学习的理解、认识和 收获，进而总结出本学科工程学习设计和实施的策略。最后，在校长 的主持下，提炼出大家在工程学习设计和实施方面的通识性经验，并 在教育集团和教育集群内进行推广。这次大视野下融合式校本研修的 过程，成为教
3、师们升华思维、启迪智慧的过程，使教师们在汇聚中实 现了互通，在互通中达成了共生，深化了对工程学习设计和实施的理 解。2 .打破了学段、学科和校区的界限，促进了教学改革新课程强化学科间和学段间的相互关联，倡导课程的综合性和实 践性。大视野下融合式校本研修就是要打破学科和学段的界限，为学 生提供一个综合性和实践性学习的通道，把将来学生要进行的创新实 践活动提前到学校学习阶段中，让学生能够在学校模拟从事创新活动, 为未来走入社会进行创新实践打下坚实的基础。在工程学习进课堂教学改革过程中，学校通过大视野下融合式校 本研修活动，建立了跨年级、跨学段和跨校区的学习共同体，在不同 的学习工程之间进行相互连接
4、，开发出了一批跨学科、跨学段的精品 学习工程，实现了混龄学习。例如，生物学科的“急救利器AED的 应用与推广一一校园篇”学习工程，除了与数学学科的“校园寻宝” 学习工程相结合外，还将急救利器AED的使用方法在学校所在的社 区进行推广，将工程学习课堂搬到教室外，使工程研究成果为社区服 务，表达出实际应用价值。3 .推动了 “融合课堂”建设新课程理念下的课堂教学不再是单一的课堂，而是一种以学习者 为中心的“融合课堂”，是教室内课堂与教室外课堂的深度融合。它 包括与相关学科知识的深度融合，与全面育人的深度融合，与教育信 息技术、人工智能等新的学习手段的深度融合，以及与学习共同体、 工程学习、翻转课堂等新的学习模式的深度融合。显然，单一的教师 校本研修不能满足“融合课堂”建设，大视野下融合式校本研修就是 要打破学科、学段、时空、主体等界限，有时还需要学生直接参与。 这种研修活动本身就是一种工程学习，能够使教师们的思维在交流中 碰撞、在鉴赏中感悟、在互动中反思、在比拟中升华、在升华中融合， 最终实现知识和思维的深度融合，从而推动“融合课堂”的建设。反 之，“融合课堂”建设又会不断地对教师的校本研修提出新的要求， 从而推动大视野下融合式校本研修的不断拓展。