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1、13乌鸦喝水教学目的1 .认识“乌、鸦等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石等5个字。2 .正确、流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。3 .懂得遇到困难，应认真考虑、积极想方法解决的道理。教学重点正确、流利地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。教学难点1 .问句的朗读。2 .懂得遇到困难，应认真考虑、积极想方法解决的道理。教学策略识字写字(1)识字。本课11个生字中，“放、旁是后鼻音；“进是前鼻音，与熟字“近的读音一样, 与熟字“今的读音也比较近似；”处、找是翘舌音，要提示学生读准字音。本课要求学生认识反文旁，可先回忆学过的折文，再引导学生通过观察比较，发现偏旁 变换位置后，笔画的差
2、异。如横撇变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生识记的 时候，可以在“处、放这两个字中比照学习。可以根据汉字特点及学生的认知根底，运用多种方法识记生字。如“乌字可以与“鸟 字比照记忆，并结合“乌是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联络。“鸦、进、旁可以根 据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进展识记，如“乌鸦、找出、方法、旁边、放 进、许多、到处，这些词语是由生字组成的，而且和课文内容亲密相关。(2)写字。本课要书写的“只、石、多、出、见 5个字，按构造可以分为独体字和上下构造的字 两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。上下构造的字在书 写时要注意两个部件的互相配
3、合。朗读指导加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想方法战胜困难的过程。 读第1自然段，“到处 一词语速可以稍慢，突出乌鸦四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水板书设计放小石子放小石子水升高喝着水了作业设计见?小学教材全解随堂测?对应的测试内容。不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水这句话中的“水不多和“瓶口又小可读得平稳一些, “喝不着水要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。问句的朗读是重点，也是难点。“怎么办呢？ 是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水 不多，瓶口又小，是它的绝望、焦虑心情的表达。朗读时，“办字需重读，”呢的尾音 要短促。这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活
4、灵敏现地呈如今读者的面前了。在熟读课文的根底上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。理解运用课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水为线索，情节明晰，事理蕴含其中， 需要老师引导学生，联络生活实际，描绘口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难， 靠自己动脑筋想方法战胜困难的过程。老师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文第1自 然段，乌鸦”到处找水喝，一是说明乌鸦确实口渴得非常厉害，同时也说明水不容易找到， 表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多 ”瓶口又小都是非常细致而 不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。“
5、看见 ”但是说明喝不 到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化。第2自然段再次使用“看见， 说明乌鸦擅长观察，交代解决问题的根据。第3自然段中的“一颗一颗和“渐渐互相照 应，说明水位逐渐上升。有条件的可以通过演示，让学生直观感受水面随着石子一颗一颗放 入渐渐升高的状态，体会乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了，告 诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就有可能找出解决问题的方法。积累运用积累并运用新颖词语，如“到处、渐渐，丰富词汇，进步表达效果。教学准备老师准备：制作多媒体课件，准备乌鸦视频、生字词卡片。学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2.准备学具：窄口透明
6、瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。教学课时2课时。第1课时课时目的1 .通过联络认识的字、字理识字等方法认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、 进、高 n个生字，会写“石、多 2个字。2 .整体感知故事，理解乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦的心情。3 .能正确朗读课文，试着读出乌鸦找水喝时的心情。教学过程板块一激趣导入，揭题识字活动1视频激趣，认识乌鸦1 .出示乌鸦图片：瞧！这儿有一只鸟儿，谁知道它叫什么名字？同学们说对了，它就是 我们今天要认识的朋友一一乌鸦。（板书：乌鸦）2 .学习“乌 鸦2个字。老师提问：小乌鸦长什么样？课件出示 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛，这“乌字就是黑的意思，它比“鸟
7、字少 一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦的右部是鸟字边。3 .齐读。老师介绍乌鸦。活动2揭题识字，引入新课1 .导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它非常聪明，这节课我们就来学习一 个跟乌鸦有关的故事，题目是?乌鸦喝水？。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？（板 书：喝水）2 .齐读课文题目，读准“水的翘舌音。设计意图上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开场就对本课产生浓重的 兴趣，可播放一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。再介 绍有关乌鸦的资料，让学生对乌鸦有一定的理解，为后面的学文做好铺垫。随课题识记“乌 “鸦这两个字时，让学生在轻松愉快的气氛中对
8、所学的汉字进展理解和记忆，适当降低学 生识字的难度。板块二初读课文，识记生字活动1老师范读，认读生字1 .读课文。老师范读，要求学生注意听准字音、注意语句停顿。学生借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出不认识的字词，并借助拼音多读 几遍。2 .认读带生字的词语。wu ya dao chu zhao shuiban fa pang bian xu duofang jin课件出示乌鸦到处 找水方法 旁 边 许多sheng gao升高(1)指名开火车认读，师生正音。(2)去掉拼音认读。(课件出示)(3)选择正确读音。课件出示处chu cuzdotzhao fsiIshi 叫cti3 .学生同桌合
9、作识记生字。4 .学生交流识记的方法，老师相机出示课件，并点拨。(1)处、放：比照识记一一复习折文旁，学习讲解反文旁。(重点强调反文旁的书写)(2)找：提手旁，做动作识记，适当让学生自己说说其他带有提手旁的字，感知带有提手 旁的字与动作相关。(3)办、旁：口诀识记一一力量加两点，就能办成事。黄昏没人就是“旁。(4)高：用字理识记或者引导学生想象记忆。(5)进：同“近区分记忆一一“进常表示进入的动作(进入)；“近表示一种间隔 (接近)。(6)处、找、许、法：加一加识记。5 .让生字回到课文里，再自由读文，简单表达整篇文章大意。活动2朗读课文，整体感知1 .自由读课文，标出自然段序号。2 .老师提
10、示：怎样判断课文有几个自然段？3 .学生小声自由快速读课文，标出自然段序号。4 .指名按自然段读课文，注意读准字音。5 .师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情 况。6 .整体感知课文内容。(1)想一想每个自然段主要写了什么。(2)找一找，文中哪些是带有“喝字的句子，把它画下来，读一读。(课件出示)(3)结合带有“喝字的句子概括课文主要内容。设计意图本课的生字词比较多，对于学生学习来说有一定困难。所以，从范读开场， 就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼 音，有效地缓解了学生的认读压力。抓住关键词语，感知课文内容，简
11、洁高效。板块三 指导书写，标准写字7 动1观看动漫，交流心得1 .老师播放“石、多的书写动漫，学生观看，自主学习书写。2 .同桌交流书写应注意的地方。3 动2示范指导，练习写字1 .指导书写“石字。(1)老师在田字格中书写，强调需要注意的笔顺，第二笔是撇，书写时要舒展一些。(2)观察、书空、描摹、动笔写。学生组词(石灰、石头)。2 .指导书写“多字。(1)引导学生注意书写时以竖中线为基准，上下两个“夕要竖直摞起来。(2)学生描摹，老师巡视指导。3 .稳固练习。(1)送字宝宝回家，朗读句子，稳固生字。(2)正确、流利地朗读课文。设计意图在指导书写时强化写正确、写美观的要求，有利于一年级学生养成良
12、好的书 写习惯。第2课时课时目的1 .会写“只、出、见 3个字。2 .正确、流利地朗读课文，体会乌鸦喝水过程中的艰辛、焦急和快乐的心情。3 .可以说一说乌鸦喝着水的方法，懂得遇到困难，应认真考虑、积极想方法解决的道理。教学过程板块一 复习稳固，导入新课1 .课件出示带生字的词语，学生认读。2 .指名朗读课文。3 .引导学生考虑：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图充分发挥同桌认读、指名读、齐读等多种读字词的方法的优势，帮助学生稳 固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生的学习兴趣，为 本节课的学习做好铺垫。板块二精读感悟，理解内容4 动1回忆大意，自然过渡1 .引导学生回忆：
13、上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的 水渐渐升高，它就喝着水了。那么，它为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？2 .学生朗读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。3 .帮助学生理清思路：水少、瓶口小一放石子一水升高一喝到水。活动2精读感悟，理解内容L体会“找水喝的艰辛。（1）提问：乌鸦怎么找水喝？根据学生作答，出示句子。课件出示 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。体会关键词“到处是什么意思。（四处）用“到处说一句话。引导学生进入情境:一只乌鸦口渴得非常难受，到处找水喝，它可能去了哪里呢？（森林、 河边、田野等）找同学扮演乌鸦，演一演它是怎么到处找水喝的。找了这么多地方乌鸦
14、成功喝 到水了吗？（没有）从“到处 一词能体会到什么？（一是乌鸦确实口渴得非常厉害，二是水不容易找到，三 是乌鸦的焦急心情。说明乌鸦“找水喝的过程很艰辛。）（2）指导朗读。此时疲惫的乌鸦是一种什么样的心情？（失落、伤心、愤怒、焦急） 带着乌鸦此时此刻的心情，读一读课文的第1自然段的第一句。2 .感受“喝不着水的焦急。课件出示第1自然段的第24句话。(1) 口渴的乌鸦没有放弃，继续寻找，终于找到了水，但是它却喝不到，这是为什么呢？ 预设：瓶子里水不多，瓶口又小。(2)这只乌鸦好不容易找到水，却喝不到，这时候乌鸦又是一种什么心情呢？(更加焦急， 如热锅上的蚂蚁)(3)乌鸦面对眼前的瓶子，怎么办呢？
15、从“怎么办呢 一句读出了什么？(乌鸦在努力地想方法)这是乌鸦自己问自己的句子， 所以在朗读的时候“办重读，整体语气上扬，老师指导范读，还要引导学生读出五味杂陈 的心情。3 .理解喝到水的好方法。(1)自由阅读课文第3自然段，考虑：乌鸦是怎么喝到水的？(2)小组交流。(3)学生汇报。预设：把小石子一颗一颗地放进瓶子里，使水位上升，乌鸦就喝到水了。设计意图抓住重点句、关键词进展品读，并进展朗读，能准确理解课文内容，体会乌 鸦找水喝的过程中的艰辛，为下文领悟课文说明的道理奠定根底，水到渠成。板块三情境再现，感悟道理活动1完成活动卡，整体感知1.发放学生活动卡。活动内容乌鸦在找水的过程中，瓶子里的水有
16、什么变化？它喝到水了吗？它 是用什么方法喝到水的？根据提示把表中内容补充完好。想出方法前4瓶子里的水,瓶口。乌鸦(能 不能)喝到水。(选择正确答案，打)想出的方法乌鸦把石子地放进瓶子里。活动2学生汇报，交流感悟1 .乌鸦是怎么想出方法的？ ”看见说明乌鸦具有怎样的品质？预设：乌鸦是在看见旁边的石子的时候，想出了方法。“看见说明乌鸦擅长观察。2 .是什么样的石子？有多少？3 .乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的？(1)课件出示课文第3自然段和插图，结合学生答复相机导学：乌鸦在想方法的时候看到 周围有很多小石子，于是就地取材，经过一次次的尝试，获得了成功。(2)重点抓住“一颗一颗 “渐渐”两个重点词引导
17、学生。(3)重点讲解：为什么乌鸦要一颗一颗地放小石子呢？瓶子里的水是一下子就升上来的 吗？(4)假设你是乌鸦，当小石子一颗一颗落进瓶子里，水渐渐升上来的时候，你的心情会怎 样？4 .学生自由大声地朗读课文。5 .实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。(1)激趣：你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？(2)学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多 ”小石子 ”一颗 一颗体会作者用词的准确。6 .交流从?乌鸦喝水？中领悟的道理。预设：遇到困难，只要多动脑筋，就有可能找出解决问题的方法。7 .拓展：你还有什么好方法能帮乌鸦喝到水吗？设计意图 采用直观的实验法引导学生
18、感悟乌鸦喝到水的方法，体会用智慧解决问题的快乐。同时，将理论与语言文字相结合，使学生体会用词的准确，并稳固对生字的掌握。板块四入情入境，合作表演活动1同桌合作，汇报表演1 .同桌练习。2 .一人读课文，一人扮演乌鸦，可以加动作。3 .老师相机指导。4 动2小组合作，交流展示1 .小组合作交流。2 . 一组或多组上台表演。3 .师生间、生生间评价。活动3质疑问难，拓展思路1 .假设周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？2 .学生互相交流，指名说一说。设计意图轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节帮助 学生加深对课文的理解，并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝不着水一一想方法喝 水一一喝着水了这一系列变化过程。板块五观察示范，指导书写3 动1复习生字，检测认读1 .出示“只 ”出 见这3个字的书写动漫。2 .尝试给生字组词。3 .观察字的构造，书写时注意每一笔在田字格中的位置。“只的下半局部要注意不要和上半局部挨上。“见的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要 挨在一起，起笔都落在竖中线上，不要写成“儿。活动2老师范写，评价指导1 .老师范写，学生书空。2 .学生在田字格中描红，再练习书写。3 .投影仪展示，集体修正。设计意图 先观察再动笔，重点强调字的间架构造，并通过评选激起学生写字的热情， 为进步学生的书写才能打好根底。