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1、8雨点儿教学设计设计说明对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们翻开一个建立在生活经历根底 上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重老师的有效引导,架起生活与教材 的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的气氛中学习,自主地读、说;在主动 探究中识字,读懂课文,初步理解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。课前准备1 .多媒体课件,生字词卡片。(老师)2 .理解雨水对花、草的作用。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣,导入新课1 .多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)2 .通过谈
2、话,调动学生已有的知识储藏。(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢?预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的?预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?预设:春天、秋天。3 .提醒课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4 .指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的得意。先跟老师读,再齐读。设计意图:兴趣是最好的老师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢 的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经历,让生
3、活经历与语文学习结合 起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指 导。 二、初读课文,自学生字(一)过渡:这么得意的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快翻开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。提出自学要求:1 .自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。2 .在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语:设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和时机,尝试让学生仿说,做到学以致 用。学生可以把学到的表达方法在自己的
4、语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达才能的进步 大有好处。三、想象说话,总结全文1 .导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功绩呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧! (生齐:雨点儿)2 .引导想象:假如你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)预设:生1:谢谢你,雨点儿。生2:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。生3:谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。生4:我会说:“得意的雨点儿,谢谢你给我水喝。生5:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。生6:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?生7:雨点儿,我们交个朋友,好吗
5、?3 .引导想象:假设你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?预设:生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。生2:我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长。生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。4 .总结:你们都是最得意的雨点儿,最得意的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿 们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让 沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿 起课本,美美地读一遍课文来欢迎雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己
6、独特的感受、体验和理解。提供应学生时 机,提供应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本 的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更 高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长,它还 能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满兴趣的课堂气氛,将生活与识字有机结合。一、兴趣盎然,让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上老师 生动的语言更使整节课都
7、沉浸在一种快乐的气氛中。二、方法指导,让学生学会学习识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自 主识字,学好语文打下了根底。三、注重朗读,读中感悟本课让学生在充分体验的根底上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜欢,或感谢,或佩服的情感, 自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得非常精彩。dao nar di fangshu bu qlng yiin cai ban kong wen da数不清云彩 半空 问答 到哪儿地方mei you geng hao lu se zhang chu没有 更好绿色 长出2.小组比赛,“开火车认读没有拼音的生字。课件出示
8、生字:数彩半空问到方没更绿出长设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在 识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学才能。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养 自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的 方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法,随文识字1 .过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,如今就让我们一起到课文中去找一找这些字宝 宝吧!2 .指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。3 .朗读第1自然段,学习生字“数 ”彩,认识新偏旁“乡。(1)导学:瞧这些
9、雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是 从哪里来吗?你能用文中的话答复吗?(2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数。导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?出示词语卡片“数不清,齐读。认识“数,拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设:在数学书上。“数是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学。(4)教学“彩。导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?记字形:用加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语“云彩。认识新偏旁“乡,说一说还见过哪些带有“乡的字。(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。4 .朗读第24自然段,学习生
10、字“半、空、问、至U、方、没。(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读 第24自然段。(2)引导学生用书中的话答复:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。导学:在这一局部中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设:半:用数笔画的方法记忆。空:穴+工=空,认识新偏旁“穴,表示洞穴。问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问一闪一闻。至IJ:用加一加的方法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁“。方:谜语“一万点。没:联络生活实际记忆或说反义词识字:没-有。
11、5 .学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长。(1)引读最后一个自然段:大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久一(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿,引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿。(4)学习“更,组词:更大、更多。(5)谜语识字“出一山上有山。(6)学习生字“长,指导两个读音,学惯用两个读音分别组词。设计意图:识字教学要与读文结合起来,学生在详细的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字 活动变得有趣。多种方法识记生字,培养了学生的识字才能,为学生的自主识字打下根底。四、快乐游戏,稳固生字1.游戏:找朋友。课件出示:“小雨点儿身上写音节,“大雨点儿身上写字
12、,把“小雨点儿 与“大雨点儿连一连。再给“大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。2.游戏:让花更红。导学:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它可以让花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也 不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88 页的插图)。3 .导学:将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。4 .指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图:通过游戏创设宽松和谐、民主的学习气氛,稳固了识字效果,努力使学生获得成就感。 在整体感知课文的根底上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟 语
13、言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。五、指导书写1 .出示本课会写字:问、半、你、有、从。2 .指名领读、组词。3 .指导书写“你字。(1)引导学生观察“你的构造和占格特点。预设:左右构造,左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩。(3)老师边范写边讲解“你字,学生书写。(4)学生练习书写,老师巡视指导。(5)评比与欣赏。4 .引导学生学习“问、半、有、从的书写,先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。设计意图:写字是一年级教学的重点。在进展写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在 田字格中的占位以及根本笔画的书写,注意字的间架构造,提升学生的审美才能,再美观地书写生字。
14、“你是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩,所以在书写时要重点指导。六、小结同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想方法, 主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。设计意图:鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入,复习生字1 .导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就 变成了-(好朋友)2 .引导学生完成说话训练:如今请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的 名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!3
15、 .复习生字。导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这 些生字朋友。(1)出示生字(指名读一开火车读)。(2)出示词语,学生齐读。4 .引导学生轻声喊出“雨点儿,老师板书课文题目。过渡:你们看,雨点儿来啦!(翻开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙的歌)设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的气氛中复习并掌握已学的 生字。老师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓重的兴趣去学习。二、深化读文,朗读感悟(一)学习第1自然段1 .过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?预设:数不清。2 .出示第1自然段。(1)
16、指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3 .导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?4 .引导学生用“数不清说话。5 .导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)6 .课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。进展句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。7 .指导朗读第1自然段。设计意图:让学生结合生活实际进展自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进 展说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第24自然段1 .过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示
17、图片)。瞧,这就是其中的一个大雨 点儿,那就是其中的一个得意的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼 睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。2 .学生自由朗读,寻找答案。3 .汇报交流。预设:(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?(2)小雨点儿这样答复:我要去有花有草的地方。4 .引导学生体会“你呢? 这句话没说完好,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完好。5 .分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6 .导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示:出示一盆小花
18、,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想 哪些地方需要大雨点儿呢?预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的 地方,让那里也能长出花草。设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供应学生时 机,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段1 .过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了, 让我们一起去欣赏一下雨后的风光吧!(播放课件)(老师讲解:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地 方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方
19、,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然 中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比快乐、愉快的心情。)你能用动听的语言 来赞美这些美景吗?(指名答)2 .数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。3 .让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设:(1)为什么花更红了,草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。4 .老师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地潮湿 了,不久开出了红的花,长出了绿的草。5 .指导朗读:这一切都是谁的功绩?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6 .播放歌曲?小雨沙沙?。7 .学做小诗人。导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8 .引导学生说一说:假如你是大雨点儿,你去哪儿?假如你是小雨点儿,你去哪儿?9 .美美地齐读课文的最后一个自然段吧!