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1、书的历史教材与学情分析学生在上一节课已经知道，同一种物品可以利用不同的材料制作，本节课通 过重演书的历史，引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。通过书写、装订 和便捷程度几个方面对比，体会不同时期，人类对于书写材料优化的需求，同时 意识到，这种需求正是人类不断革新材料的原始动力。教学目标与重难点科学概念目标：1 .不同材料具有不同的特性；.可以通过选择适当的材料，不断地优化产品。科学探究目标：1 .运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考相应材料的书写工具以及 装订方法；.对做书材料的演变史进行思考。科学态度目标：1 .发展进一步改进物品的兴趣和愿望；.能按要求进行合作探究学习，乐于表
2、达自己的观点。科学 技术、社会与环境目标：1 .体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料会不断改进；.感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。重难点：对做书材料的演变史进行思考。教学准备泥板、竹简、纸、竹签、毛笔、墨汁、铅笔、棉线、订书机、记录单教学过程引入：背诵古诗风师：几百年前的诗歌是怎么流传到现在的？生：写在书上追问：书？古代的书是什么做的？生：泥土、竹子、纸师：看来书作为我们的阅读工具，一直在不断变化着，今天我们就来学一学书的 历史吧（张贴板书：书的历史）（观看视频：书的历史）（设计目的：引导学生意识到，人类的进步需要工具的参与，工具是可变的）（活动一：排一排，选一选）（根
3、据视频中工具出现的先后顺序，将材料盒（一人一份）中的书写材料按顺序放入工具架中，并选择对应的书写工具）师：想一想，为什么这样选？（根据回答按序贴上板书）（设计目的：保证后续“做书”活动的有序性，暗示学生做书的材料进步的同时, “笔”也随之进步）师:想不想写一写泥板？老师第一次见到大家，还不知道名字呢，我们写下名字，做一本班级姓名册帮助老师，好不好？（活动二：试写泥板）师：你有什么感受？生：字容易被破坏、写不下师：怎么装订这本姓名册呢？生：直接垒起来（师收集泥板，垒成一摞）（点名学生回答问题，在泥板中查找名字）师：哎呀，这个姓名册用起来太麻烦了，名字压一下，都看不清了追问：古人先用了什么材料来代
4、替泥板？（设计目的：充分感受了不便之后，再引出下一种材料，学生更易进行对比）生：竹简师：行，那我们利用竹简再做一本姓名册吧（活动三：试写竹简）师：竹简看起来方便多啦，小朋友们，竹简对于泥板，有哪些方面的进步？生：容易些，看得清，但是写错字没法改.师：怎么装订呢？生：穿棉线然后打结（观看微视频）（学生动手，意识到装订竹简很费时）师：这是老师根据语文课本，做出的竹简语文书，嗯，这是第一课、第二课、第一二课（拎出大书包，一卷一卷往外拿）（设计目的：将笨重的竹简与语文书进行对比，学生更能体会竹简的特点） 追问：竹简有缺点吗？生：太笨重，写的字少追问：古人选择了什么新的材料呢？师：那我们再来写写，记得把
5、纸做的姓名册装订起来（活动四：试写纸张）（师打开纸做的姓名册进行点名回答）师：现在老师终于有了一本又轻便又好用的姓名册了师：那么，经过刚才的体验，你认为哪种材料更适合用来做书呢？（学生完成评价表）师：难道泥板和竹简就没有优点了？纸就没有缺点了吗？（设计目的：引导学生辩证地看待每一种材料）追问：那为什么我们会淘汰泥板和竹简呢？生：保存不方便，字越来越多，携带不方便师：看来每种材料各有优缺点（设计目的：引导学生体会材料各有优缺点，人类是根据需求不断地改进材料的） 师：看来人类真的很聪明！书的进化史，也是人类根据需要不断优化改进材料的 历史师：可是现在的书本也有很多缺点，未来的书本会是什么样子的呢？追问：会是什么材料制作的？会有什么特点呢？生：电子书（观看视频：未来的书）师：同学们的想法真了不起，这节课我们就上到这里，下课！板书设计反思评价书的历史反映了人类不同时期，在文字、历史、政治等等方面，相当复杂的 进步和需求，正是这种不断积累的智慧、以及人类传承和记录的本能，不断推动 着书写材料的优化。但是基于二年级学生的年龄特点，学生很难体会到这之中的 奥妙，仅仅能从最简单的层面理解人类对材料的优化。因此这节课，我着重引导 学生从书写和装订两个层面，感受不同书的优缺点。效果比较明显，但也比较肤 浅，希望通过后续的课程，能逐渐逐渐引导学生形成一个发展和进步的科学大概 念O