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1、最新教科版一年级科学教学计划一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有 趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了 新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散, 尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！ 一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们 在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他 们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系 统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有 孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该 是
2、属于“儿童的科学”。二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给 孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究 活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的 科学学习打基础。1.内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比拟与测量”两个单元组成。 其中“植物”单元有6个教学内容，“比拟与测量”单元有7个教学 内容，总计13个教学内容，原那么上每个教学内容需1课时来完成教 学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。耳级上第5偏总5爆课题植物是“活”的吗课时1任课班 级一 (68)班执教教学目标科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维
3、持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比拟植物的特征及其变化。通过证据证明植物是“活”的。科学态度目标：愿意倾听、提供他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，保护身边的植物。教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点证明植物是“活”的。教学准备为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教学过程教学步 骤教师活动学生活动二次备课一、谈话引入1.用课件出示兔
4、和蝴蝶的视 频，据此提问：“兔和蝴蝶是 活”的吗？”请学生说说理1.会从兔和蝴蝶会动、 会吃等动物具有的活 动能力方面进行解释。二、聚焦由。1 .此时教师可以呈现一盆植 物，提问：“这盆植物不会 动，它是活的吗？”2 .在这个环节中，教师要及 时将学生的回答记录在教科 书第15页所示的“班级记录 表”中。1 .回答下列问题。2 .学生提出的理由可 能会有：有叶、有根、 有茎，会开花、会结果、 会长大、会生病、会枯 萎、会死亡，长在土里， 需要阳光、水，要施肥 等。三、收集植物是“活”的的证据1.活动一：先让学生再次观 察植物，回顾1个月中植物发 生了哪些变化，自己是怎么 照顾它的，然后让学生组
5、内 交流哪些现象说明植物是1.学生把自己在第1 课种养的植物带到课 堂上，结合自己1个月 左右的观察记录找一 找它是“活”的的证据。“活”的。接下来让各小组 展示自己的植物并交流。最 后，教师小结，把“绿色” “有 茎”等不能作为证据的理由 划掉。2.为了帮助学生认识，教师 可以准备带叶的枯枝或非绿 叶植物，问学生：“这棵植物 是，活，的吗？它有叶吗？它 是绿色的吗？”通过这样有针 对性的活动，把“绿色”“长 在泥土里”“有叶”等划去， 帮助学生认识到“会长大” “要喝水”等说明植物是 “活”的。1. 思考，举手回答。2. 观察图片让学生说一说，下 一年中这棵樱花又会 发生怎样的变化，这又三、
6、研讨3.活动二：出示春、夏、秋、 冬四季樱花的变化的图片， 指导学生按顺序依次观察图 中的樱花，说说同一棵樱花 在不同的季节分别是什么样 的，然后让学生把四张图片 联系在一起，认识这棵樱花说明了什么，帮助学生 认识到植物会生长变 化，这说明它是“活” 的。1.举手回答。2.举手回答下列问题。一年中经历了怎样的变化过 程。1 .塑料花不是“活”的，让 学生说说理由。2 .我们为自己种的植物做了 什么？板书设计课后反教学设计进度表周次起止日期教学内容19.1编写教学计划、备课2始业教育（科学第一课）3一1我们知道的植物4一 2观察一棵植物6一 3观察叶7机动8一4这是谁的叶95植物是“活”的吗10
7、一6校园里的植物11机动12二1在观察中比拟13二2起点和终点14二3用手来测量15二4用不同的物体来测量16二5用相同的物体来测量17二6做一个测量纸带16二7比拟测量纸带和尺子教学进度安排周次起讫日期课时教 学 内 容11始业教育（科学第一课）211我们知道的植物31一 2观察一棵植物4机动51一 3观察叶6国庆节机动71一4这是谁的叶81一5植物是“活”的吗91一6校园里的植物10机动111二1在观察中比拟121二2起点和终点131二3用手来测量141二4用不同的物体来测量151二5用相同的物体来测量161二6做一个测量纸带171二7比拟测量纸带和尺子18机动191总结评价(1)“植物”
8、单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领 学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后 的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物 是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物 作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体 系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收 的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、 关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。(2) “比拟与测量”单元：比拟和测量是科学研究的基础，也是科学 研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比拟和测量。 通过
9、使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长 度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进 行着比拟，也会进行一些简单的测量。事实上，比拟和测量是学生们 理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和 不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的 产生过程，体会比拟和测量在科学研究中的重要作用。2.板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。 在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块 呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知 规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决
10、的系列科学 实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对 科学的理解相关，与开展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概 念和科学探究共生的方式发生的。具体说明如下：(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形 式提出1-2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句 与前一课的学习内容进行联系，表达课程的连贯性。(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信 息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形 式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据 呈现所需要的方法和工具等。(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、
11、讨论、论证时所应围绕的关 键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自 己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集 体论证以达成共识。(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展 进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或 是与其他学科领域的学习进行联系。三、教学目标.“植物”单元教学目标(1)科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。植 物是有生命的，是生物。植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在 一定的环境中。植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。（2）科学探究目标
12、能用 多种感官观察植物。能用语言、图画描述和记录观察内容。能在观察过程中提出要 研究的问题。能种植一棵植物，并使其存活一段时间。能用合 适的科学词汇进行简单的表达。（3）科学态度目标感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求 形成一定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。（4）科学、技术、社会与环 境目标了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。 了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身 边的植物很重要。1 .“比拟与测量”单元教学目标（1）科学概念目标观察中有比拟，比拟需要公平，测量使比拟的结果更准确。共 同的起始线是公平
13、比拟的需要。确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。非标准单 位的测量工具导致测量结果的多样性。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比拟的 结果，有助于信息的交流。有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。 尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。（2）科学探究目标能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不 同之处。能根据高度或长度给物体排序。能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的 形式组织信息。学习预测事物的相对高度和尺寸。使用标准和 非标准工具进行长度的测量。初步运用十进制计量测量结果。 初步运用尺子进行测量。（
14、3）科学态度目标开展对测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织 和交流信息的重要性。乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。乐 于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数 据。在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。（4）科学、 技术、社会与环境目标能意识到观察、比拟和测量是人们认识世界的基本方法。体会 到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和 增强了人的能力。四、单元词汇和材料清单1.第一单元（1）单元词汇根：高等植物的营养器官，
15、能够把植物固定在土地上，吸收土壤里 的水分和溶解在水中的养分，有的根还能贮藏养料。茎：植物体的一局部，由胚芽开展而成，下部和根连接，上部一般 都生有叶、花和果实。茎能输送水、无机盐和养料到植物体的各局部 去，并有贮存养料和支持枝、叶、花、果实等生长的作用。叶：植物的营养器官之一，通常由叶片和叶柄组成，通称叶子。（2） 材料清单塑料花，植物，种子，花盆，泥土，小铲子，小葱，大蒜，胡萝卜， 校园中各种形状的叶子，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，冬 青叶，牵牛叶，梧桐叶，松树叶，月季叶，或者校园中其他具有明显 特征的植物的叶，有关“植物是活的”的照片、图片等。2.第二单元（1）单元词汇观察：有目
16、的、有计划、有方向、比拟持久的知觉活动。它是以视 觉为主，与其他感觉融为一体的综合感知。比拟：比照同类事物的异同。猜测：比预测更随意，通常凭以往的经验做出判断。预测：综合 以前的经验及当下的观察做出判断。测量：按照某种标准使用工具来观察,并且使用数据对事物做出量 化描述。距离：两物体在空间上相隔或间隔的长度。挂：张开 的手的大拇指和中指两端的距离。（2）材料清单打印纸带、记号笔、纸质弹跳蛙、小立方体、橡皮、回形针、小棒、 有图表的纸等。五、具体教学措施.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣， 利用教材所提供的素材,组织学生开展多种多样的学习
17、活动。教学时, 时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生 用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢 学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发 言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提 问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。1 .让学生在生动具体的情境中学习科学教学中，充分利用学生的生活 经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动 手、动口、动脑，参与科学的学习过程。2 .引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思考、合作交
18、流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交 流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择 学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。 老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用 适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。3 .培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充 分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题, 了解科学在现实生活中的作用，体
19、会学习科学的重要性。4 .创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性开展的，科学探究的各种类型在教学活动中应 得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师 要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的 教学观念与教学方法。六、教学设计进度表周次起止日期教学内容19.1编写教学计划、备课2始业教育（科学第一课）3一1我们知道的植物4一 2观察一棵植物6一 3观察叶7机动8一 4这是谁的叶95植物是“活”的吗10一6校园里的植物11机动12二1在观察中比拟13二2起点和终点14二3用手来测量15二4用不同的物体来测量16二5用相同的物体来测量17二6做一个测量纸带16二7比拟测量纸带和尺子