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1、2020-2021 学年上海市金山区蒙山中学七年级上学期 9 月月考语文试卷 一、文言文阅读 1.（一）默写 1._，随君直到夜郎西。（闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）2.星汉灿烂，_。（观沧海）3._？归雁洛阳边。（次北固山下）4._，小桥流水人家。（天净沙秋思）5.峨眉山月半轮秋，_。（峨眉山月歌）【分析】：本题考察学生能记诵规定范围内的文言诗文的能力。主要考察的是简单记诵积累量，需要注意的是默写时容易错误的字词，如“影、羌”。【答案】：1.我寄愁心与明月 2.若出其里 3.乡书何处达 4.枯藤老树昏鸦 5.影入平羌江水流 2.（二）阅读下面古诗文，完成 6-7 题 次北固山下 王湾 客路青山外
2、，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。1.“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了_的修辞手法，全诗抒发了对的_的_之情。2.下列对这首诗的理解与分析不正确的一项是（）A首联以对偶句发端，点明诗人出行的方式及途经的地点。B颔联“阔”写出春潮水涨之景，“悬”描写了舟顺风而行之态。C颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。D全诗写景逼真，叙事确切，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。【分析】：1.考察学生对诗歌内容的理解。解答时，首先判断题干中诗句运用的修辞手法，再结合全诗、关键字等把握作者情感。设问：正面问，自问自答。“乡书何处达？归雁阳边”运用
3、了设问的修辞手法。“客路青山外，行舟绿水劍”表明作者旅行途中，抒发飘泊羁旅的情怀 三联写景，见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪，故全诗抒发了诗人对家乡、亲人的思念的情怀。2.考察学生对文本内容和主旨的理解。海日生残夜，江入旧年”这一句的含义：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。这句诗表现了新旧更替的生话哲理，并没有体现“一代胜过一代”的意思。选项对诗歌理解分析不正确。D 项理解分析正确。故选 C。【答案】：1.设问 家乡、亲人 思念 2.C 3.（三）阅读下文，完成第 8-10 题 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
4、元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。1.解释文中划线的词语。（1）陈太丘与友期行 期（）（2）去后乃至 乃（）2.用现代汉语翻译下面的句子。（1）非人哉！与人期行，相委而去。_（2）日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。_ 3.文章结尾处，面对父亲友人的无信无礼，“元方入门不顾”。你认为元方的做法对吗？为什么？请谈谈你的见解。_ 【分析】：1.考察学生对 145 个诗词的掌握。解答此类题一定要先翻译句子，知道句意然
5、后再解释词语，结合所学内容句意：陈太丘和朋友预先约定好一起出行，期：约定句意：当他离去以后，他的朋友才来到，乃：才。2.考察学生能用现代汉语翻译文言句子。该篇目属于课内古文篇目的，总体难度较低，主要是在翻译的时候，要把个别的重点实词意思翻译出来，如：期：约定；委：舍弃；去：离开；至：到。3.本题考察的是学生能根据文章的内容和理解表达自己的看法。此类题属于开放式题目，没有标准的答案，但是在答题时，要记得先表态，再按照表态去从文中找相关依据。【答案】：1.约定 才 2.（1）（简直）不是人啊！和别人相约而行，却丢下我走了。（2）到了正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。3.言
6、之有理即可。（理由要和观点匹配）4.（四）阅读下文，完成第 11-12 题 王冕读书 王冕，字元章。幼贫，父使牧牛，窃入学舍听诸生读书，暮乃反，亡其牛，父怒挞之，已而复然。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去依僧寺，夜坐佛膝上，映长明灯读书。会稽韩性闻而异之，录为弟子，遂称通儒。性卒，门人事冕如事性。注释王冕：人名。挞：打。已而：不久。会稽：地名。韩性：人名。通儒：博通经典的儒士。卒：死。1.解释下列划线的词语。（1）亡其牛 亡（）（2）录为弟子 为（）2.用现代汉语翻译下面的句子。儿痴如此，曷不听其所为？_【分析】：1.考察学生对 145 个实词的掌握。解答此类题一定要先翻译句子，知道句
7、意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积果并识记一些常见的实词句意：结果把牛丢了，亡：丢失句意：于是就把王冕收为自己的弟子，遂：于是、就。2.考察学生能用现代汉语翻译文言句子。需要注意文言字词在文中的意思，根据其字义找出符合文意的一项。本题要联系句重点词语：曷，为什么的翻译。【答案】：1.（1）被 （2）原来、过去 2.（养鱼人）就绑草做了个假人，（稻草人）披蓑衣戴斗笠手持竹竿，立在鱼池中用来吓唬鵪鸟们。二、现代文 5.（一）阅读下文，完成第 13-16 题 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜
8、美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”1.给下列划线字注音。瘫痪（）侍弄（）2.“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”表现了母亲_。3.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话通过母亲的_、
9、_、_的描写，表现了母亲看到儿子痛苦时自己的_。4.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的含义是（）A鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。B鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。C坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D母子俩身患重病，要互相靠：互相鼓励。【分析】：1.本题考察的是学生的汉字拼音书写的能力。题目比较简单，属于常规字，注意书写时字和字的拼音要分开写以及声调的标注不要错误。2.本题考察的是学生对文章内容的理解。理解文章时，一定要去结合具体语境人物的言行。如：此时“我”沉浸在瘫痪的痛苦中，悄悄表现出了母亲知道我会砸东西而出现的宽容、无奈；悄悄偷听表现出目前担心我会伤害自己的心情。3.
10、本题考察的是学生对人物描写的知识点的掌握程度。人物描写的判断相对来说是比较容易的，重点在后面人物情感的分析上，母亲扑过来抓住我的的手，忍住哭写出了她对我现在的状态的心疼和难过，而后面的好好活则表现的是母亲对我的爱怜。4.（1）本题考察的是学生对文中词语含义的理解。解答此题需要在理解文意的基础上，佐合上下文，分析句子的含义以及蕴含的感情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分互依，几分下去的勇气，“我”说“要好好儿话”，体现出了心中的坚强与自信，明白了母亲没有说完的话，找到了是全文的中心看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生话的象征，是母亲原望的达成。【答案】：1.tn hun sh nn
11、g 2.宽容、无奈和担心。3.动作 神态 语言 心疼、难过和爱怜 4.A 6.（二）阅读下文，完成 17-21 题。和老妈过招 老妈 89 岁，正在人生的第二个童年时期，又活泼又率真。我正当中年，精力充沛。可是别以为在耄耋老人的面前你就很强大，和老妈过招，胜算几何呢？老妈住在我家朝阳的大南屋，家庭公共电视在她的屋里。晚上老妈总是很早吃饭，很早睡下。老妈说：“丫头啊，我睡我的，你看你的，我听不见电视的声音，一点儿也 不影响我。”为着诚恳的缘故吧，老妈又说：“听话啊，我的老丫头，你看吧，愿意看到什么时候就看到 什么 时候。”老妈真好，事儿真少，不像我有些同学或朋友的老妈，事儿多。我于是服侍老妈睡下
12、，然后回到沙发上看电视。没看上半小时，老妈高亢的声音从我身后传来：“丫头啊，别看了，这灯光晃得我心里闹腾得不行了。”因为声音太过突然，我打个哆嗦，手 中的遥控器跌落在沙发上。打完哆嗦，我赶紧关电视，关灯，关门，乖乖地退出老妈房间。我另有两个房间，每间里都有电脑，坐在电脑前琢磨：老妈 l 害呀，不受委屈。我心里很安慰，这个回合我输掉了，但是高兴。老妈每天都要问我一个问题：“百合有电话吗？”百合是我女儿，在北京念大二。老妈耳朵背，我附耳回答：“有电话。”过不了多久，老妈又问：“百合有电话吗？”有时我忙着别的事情，有时心里被问得厌烦，就不到她的身边附耳回答了，而是先在脸上堆出笑来，口型做得大大的，表
13、示“有”。耶！老妈居然看懂了，高高兴兴的样子。这样一天下来老妈对这个问题又问了七八遍，我就笑呵呵地回答了她七八遍。可能问到第九遍时，我趋近附耳向她质 疑：“妈，您都问了我一千遍了呀。”老妈眼都不眨一下说：“哪有呢，我也就问了八百遍罢了。”我哈哈大笑，老妈真调皮啊。这个回合我输得甘心。一天，老妈左侧髋骨突然疼痛，自言快疼哭了。推老妈去医院拍片子，医生说骨质疏松。按照医嘱，系统补钙，喝奶，吃药，静养。为了防止出现意外骨折，我买了坐便椅，不许老妈再去卫生间。这样过了几 天，老妈的腿依然疼痛难忍，面部常有痛苦不堪的表情。又过了些日子，老妈平时端坐还好，稍微运动时，表情依然痛苦，躺下歇息的时候，连毛毯都
14、不能自己盖 了。我真的很急啊，可是灵感在此刻也出现了。我躲在屋外，偷窥老妈，有巨大收获。老妈独自一人的时候。居然能够比较自如地坐到坐便椅上解决问题，也能自己很轻松地盖好又轻又暖的毛毯。做这些的时候，老妈十分平静安详。这一次，老妈当我面微微行动时，又说疼啊疼啊，表情显得很痛苦不堪。我俯身贴耳揭她老底：“老妈，没有那么疼吧，你其实不怎么疼啊！”老妈仰脸看着我，脸上换上一种如孩童般被揭穿真相的纳罕和羞赧，说：“你怎么知道的啊？”这个回合我赢了，可是呆呆地想了想，又何必揭穿老妈呢？老妈够可怜的啦，她心里不知道有多害怕和无助呢。我把老妈楼在怀里，很是羞愧，于是这个回合我还是输掉了。其实，我知道母女之间哪
15、有输赢呢，或者换句话说，我输了，也就是我赢了。1.根据拼音写汉字 l（）害 2.第段画线句在结构上的作用是（1）_（2）_ 3.联系上下文，第段画线句运用的人物描写方法是_描写，作用是_。4.根据文章内容，完成下表。过招时“老妈”的表现 过招时“我”的表现 外在表现 内心感受 第一次过招（1）坐在电脑前琢磨（2）第二次过招 反复问一个问题（3）（4）第三次过招（5）（6）羞愧 5.对本文主旨理解最恰当的一项是（）A抒写了人世间亲情的美好。B提醒我们做人要诚实守信。C启发我们要尊重和关心老人。D告诉我们要理解老人的心理需求。【分析】：1.本题考察的是学生对 3500 汉字的书写掌握。“厉”易写成
16、形近字，是平时就应注意的字。学习和复习的过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等，尤其是误读误写字的积累，我们平时要经常把积果的内容拿出来读读，写一写。同时接近考试时要适当做一些强化练习，从及时查漏补缺。2.本题考察的是学生对句段作用中结构作用的掌握。画线句是开头段的结尾句，根据内容与全文可知方面照应了题目，另一方面引起下文的叙事。理解语段的作用一般要根据语段在文章中的位置而定，文章开头的语句一般照应题月，引起下文等；文章中间的语段一般在结构上起承上启下的作用。当然，不同的文章要根据其内容与特点做具体分析。3.本题考察的是学生对人物描写作用的掌握。“脸上堆出笑来，口型做得大大的是外貌描
17、写（肖像描写），既委婉写出了我的厌烦，“脸上堆出笑”还表现了我对老妈的尊重。人物描写分为语言描写、动作描写、肖像描写、心描写等，不管什么描写方法，都是为表现人物的内心或性格服务的。4.本题考察的是学生对文章信息提取概括的能力。审题后从前住后读文章，根据表格中的提示选定相应语段，然后把相应的词语提取（概括）出来。概括文章内容与事件情节，应根据提示把文章分成有的几个部分，从前向后精读，把相应的词语提取出来。5.本题考察的是学生对文章要点的理解和提取。文章开头就交侍妈妈是“耄耋老人”，文章主要写了“和老妈过招”中老妈的表现，因此，D 是文章的主要意图；C 也有这方面的意思，但不全面；A 解偏差，B
18、属无中生有。【答案】：1.厉 2.照应标题 引起下文“过招”的内容 3.肖像 委婉写出了我对老妈多次问话的厌顺，又表现了我对老妈的尊重 4.前后矛盾 高兴 哈哈大笑 甘心 夸大病情 搂、呆想 5.D 三、综合运用 7.阅读下面材料，完成下列题目。慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，_。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。（1）仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰
19、当的句子。（2）仿照冰心的荷叶母亲中的最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”请再写出一个比喻句来赞颂母爱。_（3 分）你有什么心里话对妈妈说？请写下来。（有真情，不少于 20 字）_【分析】：（1）本题考察的是学生对句子的补充能力。注意仿写要结合对母爱的理解，想想在你心中“慈母情”是什么，然后补充句子。（2）本题考察的是学生对句子的仿写能力。本句中将母亲”比作“荷叶”，将“我”比作“红莲”歌颂了母爱。因此，要结合自己对母爱的理解，写一个比喻句，言之有理即可。（3）本题考察的是学生能根基语境进行语言表达。属于开放式拓展题，没有定式答案，可表达对母亲的爱与感恩，作答时注意题目的要求。【答案】：（1）是过早爬上额角的道道皱纹（2）母亲啊，你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉。（3）妈妈，我爱您，谢谢您对我无私的爱，我一定会好好学习，长大后报答您的养育之恩。四、作文 8.请以“那一次感动”为题，写一篇作文。要求：（1）不少于 500 字。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。