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1、可编辑修改2019-20202019-2020 年高中生物年高中生物 群落的结构教案群落的结构教案 新人教版必修新人教版必修 3 3一、教学目标及课标、考纲要求：1、学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。3、学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4、学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。二、教学重、难点：(二)难点1、生物种群内各物种之间的关系；2、种群的空间特征及应用。三、教学过程设计：(一)、知识新授教学环节教师活动学生活动教学意图通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种
2、生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？（展示池塘图片）图片为某池塘上生活着的多种生物，请观察并讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？引导：关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植引题食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。2.这个池塘中的生物关系如何？3.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？引导：关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量
3、减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。群 落 的概 念 及实 例 判断进行练讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集习，巩固所学的知识合。该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。精品文档回忆前面学习的内容并回答：群落。自主地思考、讨论，进行小组合作学习，得出问题的答案引导学生回忆学过的内容，从而引出群落的概念。及时举例，让 学 生判断，巩固 学 生可编辑修改教学环节教师活动学生活动教学意图对 群 落概 念 的理解精品文档可编辑修改教学环节教师活动学生活动教学意图从三个要点把握：一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。举
4、例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？群落水平上研究的问题回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等。回忆集体回答群落的物种组成结合教材，找出图中两片）请同学们观察并比较图中两种群落的不同之处。种群落的不同引导学生归纳：1.两个群落的物种组成不同。（多媒体展示：西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有 670种低等植物、139种高等植物、近 1000种动物，福建武夷山共有低等植物840种、高等植
5、物 2888种，已知动物约 5000余种，其中脊椎动物 570余种）问：结合这些信息中的内容，还能找出什么不同？引导学生归纳：2.两个群落的物种数目不同，进而得出群落丰富度结合丰富度的概念。的概念，进提问：群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物行判断（多媒体展示我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图种组成上说出图中我国新疆北部森林和南方森林哪个丰富度更大？引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，先通过图片展示各种种间关系。竞争结合资料，一步步引导学生分析案例，组织学生讨论：（多媒体展示资料 1：对双核小草
6、履虫和大草履虫分别单独培养、学生阅读资料混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线）提出问题：如何解释资料1 中出现的实验结果？引导学生描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化，进行思考、讨再引导学生分析原因。论及合作学习通过螳螂捕蝉黄雀在后的图片进一步让学生明白群落中的各种精品文档锻炼学生分析比较、提取信息的能力结合图片及相关信息的内容，启发学生思考；种间关系通过资料分析，使学生学会判断竞争关系的方法可编辑修改教学环节教师活动学生活动学生讨论、交流学生认真练习教学意图学会对基本规律和方法的总结通过习题巩固新知识分析：在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履
7、虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处种间关系于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争例进一步说明说明是竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。分析完后引出竞争的概念，用板书画
8、出数学坐标图表示竞争。捕食（多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔、猪笼草等图片及加拿大北方森林中90 多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线）提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，能发现什么规律？引导学生分析图中两个种群数量变化的规律，得出两者关系为捕食。提问：如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？由此可见猞猁对整个群落的稳定起什么作用？分析：雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物雪兔猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。用板书画出数学坐标图表示捕食关系
9、图。寄生与互利共生通过图片展示，讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生，并画关系图说明讲解。请几位同学站起来对几种种间关系分别举例说明。由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中群落的空间结构占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，引出群落的垂直结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片，讲解森林中动物在垂直结构上的分层现象。适当讲解高山、池塘分层的实例。精品文档初步形成群落空间结构的概念可编辑修改教学环节教师活动学生活动教学意图通过习题巩固新知识定的）2.引起动物分层分布的主要原因是什么？（受其食物、栖息
10、条积极思考讨件的制约）论、得出答3.群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？案以学生日常生活中的经验为例，如：农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆，引导学生得出结论：垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境结合事例，资源的能力，如阳光、空间、营养物质等。理解群落的水平结构：讲解群落的水平结构及影响群落的水平结构的因素。水平结构列举群落水平结构的事例（如：受水制约，芦苇、泽泻等水生植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与认真做题鹰、黄羊、沙鼠等动物生活环境不同。受温度影响，从赤道往北，1.引起植物分层分布的主要原因是什么？（由于其本身高度决森林群落的分布为热带雨林、温带阔叶林、针叶林等）垂直结构与水平结构的区别：从概念及原因两方面分析。通过习题巩固。（二）、能力提升.精品文档