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1、初中数学信息化教学设计初中数学信息化教学设计作者信息作者信息姓名学科邮件单位教学设计教学设计教学主题教学主题一、教材分析一、教材分析三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。从设置情景提出问题,到动手操作，交流,直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程,体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验,这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。二、学生分析二、学生分析三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析,并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度.根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统
2、地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面,因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知,并使个性思维得以发展。三、教学目标三、教学目标（1 1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2 2“边角边”“边角边”、“角边角“角边角、“角角边“角角边 的判的判定方法，了解三角形的稳定性定方法，了解三角形的稳定性,能用三角形的全等解
3、决一些实际问题。能用三角形的全等解决一些实际问题。（3 3）培养）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力,积累数学活动经验。积累数学活动经验。四、教学环境四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)200 字三角形全等数学电话年级八年级1 1、媒体类型：文字、媒体类型：文字;图片；动画；图片；动画；2 2、媒体在教学中的作用分为、媒体在教学中的作用分为:提供事实，建立
4、经验提供事实，建立经验;创设情境创设情境,引发动机引发动机;举例验举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维思维;设难置疑设难置疑,引起思辨；展示事例，开阔视野引起思辨；展示事例，开阔视野;欣赏审美，陶冶情操；归纳总欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其他自定义。结，复习巩固；其他自定义。3 3、学习者自己操作媒体进行学习；、学习者自己操作媒体进行学习；媒体来源媒体来源:课件课件;软件工具；专题学习网站软件工具；专题学习网站;多媒体资源库；案例库；题库；网络多媒体资源库；案例库；题库；网
5、络课程；课程；六、教学流程设计（可加行）六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）1.教师带领学生复习全等三角定义及其性质.2.教师提问：怎样才思考，回答1.展示 PPT 课件教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等)1.1.导入新课导入新课思考，交流讨2。电脑演示一能画一个三角形与角,一边，一角一论后回答他的三组讨论，找教边，两角，两边师画到黑板上的全对应相等情况下等三角形?的三角形不全等3。我们知道全等三分情况讨论,的实例，从而解角形三条边分别对并请同学有条放学生思想,使应相等,三个角分别理的按照思路学生更深刻的认得到结论，代对应
6、相等,那麽，反识到全等的条件表回答。之这六个元素分别必须有三个或三对应，这样的两个三个以上。角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?1.老师提问：条件能否尽可能少吗？2.对学生分类中出现的问题,予以纠2 2。讲授新课。讲授新课正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。按照三角形“边、按照三角形“边、角”角”元素进行分元素进行分类，师生共同归类，师生共同归纳得出：纳得出：1 1、一个条件：一个条件：3.3.老师展示制作的动老师展示制作的动老师展示制作的动老师展示制作的动画，并讲解画，并讲解画，并讲解画，并讲解一角，一边一角，一边学生观察学
7、生观察2 2、两个条件：、两个条件：两角；两角；两边两边;一一角一边角一边3 3、三个条件：、三个条件：三角三角;三边；两三边；两角一边；两边一角一边；两边一角角老师总结：三边1。老师布置任务：按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。4 4。自主探究。自主探究2。已知三角形三条动手操作,验边分别是 4cm，5cm，证.7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等.对应相等的两个三角相等可判断出两个三角形全等 即”边 边 边“（SSS）形全等，简写为“边 边 边”或“SSS”由上面的结论可知：只要三角形。学生讨论:让学生以小组的老师总结：展示形式，自主总课件,显示定义、结直线、线段特点。的特点。三边
8、的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。实物演示：由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。举例说明该性质在生活中的应用5.5.三角形的稳定性三角形的稳定性实物演示：类比着三角形，让学生动手该性质在课件模拟演示研究四边形、五边性有无定性举例说明图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明剪一剪：（1）三角形的两个角分别是:30，6.6.练习练习50把所画的三角形 分 别 剪 下来。比一比：同一条件下作出的三角形与老师课件演示课前准备的习题学生观看ppt，并进行思考在课件上以动画的形式将演示实验进行播放。其他同学作的比一比，是
9、否全等.学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等(1)三角形的两条边1。学生重复上分别是：4cm6cm7 7。思考及布置作业。思考及布置作业面 的 操 作 过程，画一画,（2)三角形的一个剪一剪，比一角为 30,一条边为比。3cm2。课后习题七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计能力的培养的设计,教与学方式的创新等教与学方式的创新等)200)200 字左右字左右本节课对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题，根据自己的理解本节课对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题
10、，根据自己的理解写出推回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思写出推回顾反思本节课对知识的研究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备想，掌握数学规律。在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备.学学生分小组进行讨论交流。受教师启发生分小组进行讨论交流。受教师启发,从最少条件开始考虑，一个条件从最少条件开始考虑，一个条件;两个条两个条件件;三个条件经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总，三个条件经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总，归纳归纳.使学生经历科学探究的步骤，锻炼学生全面分析问题解决问题的能力。使学生经历科学探究的步骤，锻炼学生全面分析问题解决问题的能力。