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1、三年级下语文教学杂谈果园机器人把学习的主动权交给学生为了让孩子们都能积级到场，就要把学习的主动权交给学生。所以，我在传授时都给他们自己支配时间念书的权利。让孩子们自由读、细细地思考、静静地领会，大胆地说。比方：在教果园机器人这课，先让学生自由读、自由说，谈谈自己最喜欢什么样的机器人。虽然有的学生谈到他们喜欢机器人的理由不一定相符我的想法，但确实是他们自己最喜欢的，是他们真实的感受。这样，表现了学生的自主学习，增强了学生的自信心。同步阅读与略读课文浙江省富阳市富春二小王利红果园机器人 这篇文章中的机器人办事于丰产的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些
2、机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地劳动。文章的叙述方法也很有特色。文中果园机器人各种特性的先容，是随果园生产需要的变化一步步表现出来的。水果丰产，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线劳动，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的先容有条理，另一方面也表现了生产需求是科技的成长动力，学生读后会得到有益的启示。这篇课文的意图是明白果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人间界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的能力。所以在学习这一课时我的主要的一个使命是让学生自己会读会明白课文内容。我先让学生读一读同步阅读上的智能机器人，先让学生初步明白这一个机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步明白了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的标题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方很有趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人，学生对机器人的效用和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的明白。最后再布置学生阅读同步阅读 会说话的机器人。