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1、体育教学中的“教”与“玩”体育课程是教育教学中一门必修的基础课程,又不同于其它的课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,经过教学实践,我认为把“教”与“玩”有机地结合起来,让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展,是提高小学体育教学质量的有效方法之一;一、“教”与“玩”相结合的尝试1、理论与实践;就是在体育课堂上,教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏的形式进行应用;如：在讲授 50 米快速跑的时候,将学生分成几个小组采用游戏的方式来进行有趣的比赛,看哪组做得又快又好,这样不仅达到了效果,又激发了学生的学习兴趣和团队精神;把“教”与“
2、玩”有机结合起来;2、快乐体育;就是在体育教学过程中适当运用游戏或模仿秀,使体育课堂气氛活跃,刺激学生运动神经系统的活跃,如：在准备活动中放上动物歌的音乐,让学生跟着音乐里各种动物的出现来模仿它们,并跟着音乐节拍来活动,这样的活动能使枯燥乏味的准备活动变的生动有趣、轻松,具有吸引力,提高学生的练习兴趣;3、思路的开放;就是教师在教授某项练习时,提出一定的目的和要求,然后由学生按照教师要求,根据自己的爱好、自己喜欢的项目,自己去设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动;学生总有一种向上心理;在遇到困难挫折以后,他们会自己想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高他们学习的
3、积极性;激发学生的创新思维能力;4、可发展性;就是把校内体育教学与校外体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”也按照一定的体育规范要求去进行,并且把校外的“玩”也搬进体育课堂教学中,实现校外“玩”为校“教”服务;二、“教”与“玩”相结合的原则要求1、体系的转变;传统教学,在体育课堂教学中,课堂是一教师为中心,教师讲什么,学生学什么,教师要求学生练什么,这样练学生就得机械的被动地去完成这样一来严重的忽视和压抑了学生在体育学习过程中的主动性、趣味性,严重的束缚了学生在学习过程中的创造性发展;这样一来久而久支,使得学生对体育失去了兴趣;而新课程标准提倡以学生为主体,教师要根据学生需要选择教材,学生可以
4、运用自己习惯的动作技术去完成练习,而使课堂练习显得气氛活跃,练习密度加大,锻炼效果得到了提高;2、自我调控,寓教于玩;“玩”通常有两种情况,一种是单纯的“玩”即无要求无目的凭兴趣“玩”,一种是要有要求要有目的的“玩”,两种“玩”虽说都是以身体的运动为主要形式,但是实际上的意义则完全不一样;在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为“教”的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现“教”的目的;如在低年级中练习躲闪能力,可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”的游戏活动;体育与健康课程标准让学生在体育课的学习过程中自主设计、自我调控、自我检测和自我评价
5、;“玩”是助“教”的一种手段;因此,体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸,把握好尺度,要按照教学大纲的要求和教学实际去做,组织必要、适当的“玩”,防止“玩”偏的问题发生;三、“教”与“玩”相结合的实践初探1、激发兴趣;兴趣是最好的老师,兴趣与成功是相辅相成的,利用适当的竞争心理因素,来引导和激发学生学习的积极性,可促使学习取得成功,而成功又可激发兴趣;如：曾经看过一节小学三年级体育的“横跨山羊”教学,其内容对我很有启发,这节课的内容是“横跨山羊”技术练习,学生积极主动认真学习,很快掌握了“横跨山羊”的动作;在此基础上,有的学生做“纵跨山羊”,有的做“斜跨山羊”等等;方法各异,教师
6、在一旁只是帮助提示,同时表扬学生们积极创造练习的做法;为此,教师在教学中,第一,要有明确、恰当的教学目标;参考体育课程发展的趋势,将内容拓宽为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域,寓兴趣于体育之中,通过“教”与“玩”的相结合培养学生高尚正确的学习动机和学习兴趣;并有意识地把一般的学习兴趣转化为情趣和志趣,使兴趣发挥效能作用;培养和激发学生学习体育的兴趣;2、促进共同发展;学校体育教学的根本目的就是要使全体学生得到发展,使每个学生都能积极地参与教学发挥特长,体验到成功的快乐和参与体育的乐趣,养成参加体育锻炼的习惯,为终身体育打下良好的基础;为此,新大纲在评价标准上,根据学生身
7、心发展的年龄特征划分出相应的水平目标,使处于不同层次水平上的学生都得到发展;同时,对尖子生、普通生、差生等不同水平的学生,给予不同的要求,促进全体学生的共同发展;3、因材施教;以育人为本,从学生自身水平和发展需要出发,体育教师要善于掌握学生的不同个性;“教”与“玩”的结合要针对学生不同的个性因材施教,选择不同的教学内容,教学方法和教学手段,使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展;四、“教”与“玩”相结合的绩效1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣;“教”与“玩”的结合丰富了体育教学形式和体育教学内容,充分展示了学生的体能、知识、技能、学习态度、参与程度、合作精神和生理、心理需求,实践了教者与学者在
8、感情上的融合和在情趣上的共鸣;因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴趣高昂、自觉、积极主动地参与各种体育活动;2、自主设计、自我调控、自我检测、自我评价;“教”与“玩”的结合,为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予了学生一些独立自主的权力,使学生可以根据主观愿望,运用获得的体育基本知识和运动技能,选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中培养健康的情趣,锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展;“教”与“玩”的结合,使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地,促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展,促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强,为学生智力的提高创造了条件;总之,在体育教学中采用“教”与“玩”相结合的教学方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,突出以学生为主体,教师为主导,多方法、多途径的引导学生练习,全面提高学生的认知能力,创设适宜的教学环境,激发学生学习的积极性,逐渐养成学生良好的学习习惯;运用和完善“教”与“玩”的这种教学方法;有利于他们在走出校门后为终身体育打下良好的基础;此页面预览技术由提供