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1、体育论文之“教”与“玩”在体育游戏情境教学中发挥的作用 摘要：体育课堂的单一性直遭到社会的质疑，改变课堂教学方式成必定的趋势，如何使课堂教学不在单调，是我们不断寻找的方向，游戏的参加大大改变了课堂的气氛，如何能发挥它在课堂中的作用呢？ 关键词：游戏 情境教学 体育课堂 教与玩 游戏是一项最受青年儿童喜爱的综合性、集体性的体育工程。它具有一定的竞赛性和兴趣性。而情境教学正是沉醉一定力度的气氛，使青年儿童寻求现实生活场景，与他们的思维、想象才能相协调，通过游戏活动，培养学生恪守纪律、团结互助、英勇、坚韧、机智、果断等优良质量，并能开发学生的智力和才能，为学习田径、球类等工程技术打下良好的根底。在小
2、学体育教学过程中，小学生的情趣圣战决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”和游戏相结合，按照小学生的心理特点，爱玩好动是他们的天分，小学阶段的学生，兴趣广泛，好奇心强，比拟容易模拟和接收新鲜事物，常常以直截了当兴趣为动力，这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，采取灵敏多样的游戏方式浸透在教学中，寓教于玩，如此既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中表达教学内容，并到达体育教学的目的。 一、以情境教学，提高“教”与“玩”结合和游戏的兴趣性 游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其本身的特点。特别受广大小朋友的喜爱。在游戏教学中，我采纳儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极
3、性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假设老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到特别乏味、单调。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代青年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏完毕后，老师集中学生讲授理论知识和练习标准，将全班学生分成假设干个小组进展单腿站立、单腿腾跃、单腿跳接力等竞赛，把“教”与“玩”结合起来，也能够课间穿插一些兴趣性更强的游戏，以爽朗体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段愉快的乐曲，让学生们尝试按音乐节拍以舞蹈方式做体操；在队列练习时采纳叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其它一些把戏等进展队列训练。这些方法都能使一些单调、紧张的体育课
4、变得生动、轻松。 二、以情境教学，促进“教”与“玩”结合表达游戏的多样性 一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采纳多种游戏方法进展教学。如：“织鱼网”，老师先创设情境，“海上有特别多鱼，我们要去捉它们，如何办呢？”学生说用鱼网捕捉，老师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进展织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，老师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，如此的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的才能，而且使游戏活动的气氛更加爽朗。接下来我再让学生用织好
5、的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场受骗鱼。用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：1、不出圈，不破网；2、碰到就算抓到。通过教学我认为采纳了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反响才能和灵敏性。 三、以情境教学，促进对学生的思想品德教育 在“教”与“玩”的游戏教学中，如何样充分利用时机有针对性地对学生进展爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师擅长觉察学生的活动行为和利用时机及时进展教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不恪守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的
6、学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象老师应采取积极诱导，进展正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关怀保护它们，同时要尊重学生，关怀学生，特别要关怀那些智力和体力较差的同学，及时协助他们，在活动中让老师也参与进去，本人要以身作则成为学生的表率，多和同学广交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了间隔。 四、以情境教学，结合“教”与“玩”开发学生的动手动脑的才能 在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在倡导以素养教育推进新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，老师为主导是当今老师的首要任务。因而，在游戏教学中，我经常围绕这一主题进展游戏
7、教学。如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进展单腿站立、单腿腾跃、单腿跳接力等竞赛，把“教”与“玩”结合起来，还能够老师提出运动量和锻炼目的，然后由学生本人设计体育工程，本人组织体育游戏活动，促进了学生的智力提高，“教”与“玩”和谐结合，使学生在体育教学中接触了更宽阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面开展，促进了思维、推断、经历等方面才能的加强，为学生智力的提高制造了条件。 总之，多青年来，学校的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“间隔感”。而情境教学便是通过制造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与老师之间间隔缩短，促使学生以最正确的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动开展。这种方法对提高体育的教学质量是特别有必要的，应在小学体育教学中接着坚持运用和不断完善。使学校体育事业更加光芒灿烂。 参考文献： 黄玉龙 教与玩结合是小学体育教学的有效方法J.小学时代（教育研究）。2009.12 张捷临 对体育教学内容的分析J.贵阳金筑大学学报。2000.1