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1、高中物理教学形式的研究与理论浅议高中物理教学形式的研究与理论浅议论文:教学形式 创造性思维 理论论文:中国的教育问题一直是各界学者竞相讨论的问题。孩子教育的成功才能使其更好的适应社会,效劳社会。那么怎样的教学,才能摆脱“填鸭式的生涩与“应试教育的狭隘。就中国当前物理教育的五种教学形式 经典性教学形式、程序性教学形式、探究性教学形式、开放性教学形式而言,前两者是以理论传播为主,后两者那么更注重学生的潜能的开发。两者在教学中都是重中之重,为师者不仅要授业、解惑也要开发学生自主学习与创新的才能,这样才能起到素质教育的作用。现当代仍有很大一部分老师更习惯于传统方式的授教,对于学生发散性思维的培养与创新
2、精神的养成有很大的阻碍作用。面对这样的社会现实与背景下,高中物理教学形式的研究与理论更加具有广泛而重要的意义。一、进展教学形式研讨的重要性印度有一部电影叫做?三傻大闹宝莱坞?中这样一个情节。男主角兰彻在被校长愤怒的扔上讲台后在黑板上写了很长的一个单词,要在场的学生三十秒之内找到这个词的概念,时间开场后所有人都陷入了紧张的竞争中,三十秒很快就过去了,没有人找到这个词。兰彻拿着笔,在词上画了两条线,对在场的学生和校长说“我提出这个问题时,你们有好奇吗?你们陷入了疯狂的比赛中,这样的第一有什么意义?这样增长的不是知识,是压力。很简单却很发人深省的话。这样可怜的教育制度不仅是存在于印度,我们国家的教育
3、同样面临着这样的难题,我们给孩子的终究是学校还是“压力锅?我们的改革与创新不能只是白纸黑字的摆设,理论只有与理论相结合才具有现实的意义。所以要进展教学形式的深层次研究,也不是单纯的独立的将其深度探究,而是将其严密结合,这样才可以使教学生动,才能最大限度的调动学生的求知欲。让学生爱上牛顿和爱因斯坦,这才是成功的物理教育。二、物理教学形式的理论与设想单纯的物理教学形式有四种。1经典性教学形式。2程序性教学形式。3探究性教学形式。4开发性教学形式。“经典性教学形式以德国教育理论家瓦根舍因的示范性教育与布鲁姆掌握学习的教学形式、单元网络法教学形式和刚要信息是教学形式为代表。这种教学形式的优点是可以梗概
4、明晰的将知识灌输给学生,教学全面、系统,老师可以很轻松地把握课堂时间与场面。但是却扼杀了学生的想象力和自主创新才能。“程序性教学形式因其依靠机器所以又被称为“机器性教学形式。以斯金纳的“直线程序式教学与普雷西的“直线选答式程序为代表。同样以单方面的传授为主,有着一样的弊端。“探究性教学形式是指在老师的指导下,学生运用科学探究的方法进展学习,主动获取知识,开展才能的理论性教学活动。其优点是打破了因循守旧的教育形式,打破了以老师为中心的课程安排,有利于学生主动参与科学,研究科学,考虑科学。弊端是课堂具有一定的松散性,对老师的要求也相对较高。“开发性教学形式以保加利亚罗扎洛夫的暗示性教学形式为代表。
5、注重开展学生的个人才能和潜在才能。与“探究性教学形式一样更加注重课程与学生的互动性。同样的老师需要在课堂上更加灵敏的观察学生的注意力,并且要有一定的对事物发生的预见性。“教学的困难不是“教与“学。而是怎么教能让学生热情饱满的去听,难的是学生在怎样的状态下去学。?普通高中物理课程标准?中明确的指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生主动参与,乐于研究,勇于理论,勤于考虑,通过多样化的教学探究才能使其逐步形成科学态度与科学精神。像听故事一样,故事听一遍可以记住,为什么知识不能呢,因为生涩的理论让学生在心里上起了抵抗,不可以以轻松专注的态度去认知。借鉴前人的经历,我们可以有效地将课堂的几非常钟生
6、动化,将“探究与“开发融入枯涩却经典的“凯洛夫教学形式中这样互相弥补,相得益彰。三、理论与理论相结合这要求老师不拘泥于理论的掌握,同时懂得怎样去应用。在求知是每个人的本能,我们不妨问问学生,小的时候,雨过天晴后,我们都看过雨水聚集成小水流,那么有多少人伸出过小脚丫企图“阻挡水的去路呢。想知道你曾经用你的小脚丫阻挡了多大的力的作用吗?这样好奇心的促使下就会有很多学生耐心的等着答案,通过假设与推断去测试自己儿时天真的行为,在计算中学会了定理的运用。同样的在讲述“自由落体时,也不妨让两个学生上台来做个游戏,测试一下学生的反响才能,甲同学站在讲台上举手将手中的粉笔松开让其自由落体,乙同学背过双手在甲同
7、学松开粉笔的一瞬间伸手将其接住。想知道乙同学接住了多少加速度的物体吗,那么我们来进入今天的课程。实验在物理的学习中尤为重要,亲历探究可以让学生经历挫折与失败,成功与兴奋,这些真真切切的感受都可以刺激其内心的求知欲望。我们也不妨将课堂搬到实验室,在课程开场时布置任务让其完成,在理论中我们为其讲授道理,让学生在自主探究中主动学习,在努力之后获得的知识,那时的兴奋和喜悦自然和苍白的灌输给他们是不一样的。起到的记忆效果自然也不同。现代物理教学论中指出:物理不仅仅是使学生获取知识,同时还必须使学生形成手机信息、处理信息、活用信息、交流信息的才能。那么也就是要求我们的物理教育要以灵敏的教学形式去保证培养学生的创新理论才能、动手才能与课程严密相连。只有这样才能真真正正的落实物理课程标准中提出的“三维目的。1王志增.重视实验教学,培养理论才能J.科技信息科学教研2019 年 15 期2李冬梅.怎样培养学生在理论教学中的动手才能J.科技资讯 2020 年 07 期3王后亮.物理实验在物理教学中的地位和作用J.中国校外教育 2019 年 23 期。