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1、苏教版六年级上册苏教版六年级上册习作习作 6 6教案设计者：山亭区 xx 小学思雨悠然一、教学目标：一、教学目标：1.学习使用调查表，通过实际调查，理解“名人”，发现身边的“名人”，交流“名人”事迹。2.通过本单元主题教学名人风采篇的学习，结合例文进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。3.领会习作的要求，将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文，要做到主题明确，重点突出。4.通过本次习作培养学生搜集材料，整理材料的能力，激发学生的写作兴趣。二、教学重难点二、教学重难点：教学重点：将观察到的、询问到的、查阅到的名人的事迹资料整理成文。教学难点：能抓住最能反映人物特点
2、的典型事例来写，突出人物的精神品质。三、教学设计评价三、教学设计评价1.教师指导学生搜集整理“家乡名人调查表”，学生通过实际调查以及本单元主题教学的学习加深对“名人”的理解，并发现身边的“名人”。2.通过本单元主题教学名人风采篇的学习，结合例文让学生进一步感受“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。3.通过朗读、抓重点词句理解本次习作的要求，运用学习到的写作方法将调查表整理成文。4、要学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。四、教学准备四、教学准备学生：使用“家乡名人调查表”通过调查、访谈、阅读等方法收集资料。做好访问记录。教师：制作课前学生“家乡名
3、人调查表”和习作例文的课件五、教学课时五、教学课时：两课时六、教学过程六、教学过程第一课时第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望。环节一、作前指导观察体验，激活愿望。（一）作前指导，观察体验（一）作前指导，观察体验提前一周开展填写“家乡名人调查表”活动，学生完成“家乡名人调查表”。【设计意图：【设计意图：新课程标准中高年级的学生已经初步具备的独立收集、积累信息的能力。给学生一次亲自实践的新课程标准中高年级的学生已经初步具备的独立收集、积累信息的能力。给学生一次亲自实践的机会，为的是有意识地丰富学生的见闻，让其有切身感受，也为积累习作素材。培养了学生主动观察生活机会，为的是有意识地丰富学生的
4、见闻，让其有切身感受，也为积累习作素材。培养了学生主动观察生活的能力和留心观察周围事物的习惯。实现教学目标的能力和留心观察周围事物的习惯。实现教学目标 1 1】（二）谈话导入，理解“名人”（二）谈话导入，理解“名人”1.（出示图片）分别是钱学森、霍金、詹天估、刘欢、刘翔。同学们，今天老师给大家带来几个大人物，你们认识他们吗？你们是怎样认识他们的？（指生说说）2像钱学森、霍金、詹天估、刘欢、刘翔这样在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力的人就是“名人”。）（板书：名人）过渡语：课前我让大家去搜集了一下我们家乡枣庄从古至今的名人及他们的事迹情况，还要求大家
5、亲自进行了调查、采访自己身边的名人，现在我们来交流一下。3.交流自己收集到的名人。（1）说说你认识的家乡古代名人是谁？你了解到他（她）的哪些信息？（指名说）预设：枣庄古代历史名人：墨子、鲁班、毛遂、匡衡（2）家乡近代名人又是谁？你了解到他（她）的哪些信息？（指名说）预设：枣庄近代名人：中国作家协会副主席贺敬之、铁道游击队队长洪振海、写乡村爱情的作家张继（3）你们是怎样得到这些信息的？（阅读课外书，请教长辈，上网查阅）过渡语：从大家的介绍中，我知道了我们枣庄从古到今的一些名人，相当佩服你们收集资料的能力。也通过他们的故事知道了他们是怎样的一个人。而他们每个人的故事就是他们的闪光点，就是我们要说的
6、典型事例。通过典型事例，来突出了人物的精神品质。）（板书：典型事例（板书：典型事例突出人物品质）突出人物品质）（4）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的身边名人吗？（5）分小组让学生互相交流自己寻访到的身边名人。（6）共同交流，学生评议。要求：请大家认真听（xxx）同学的介绍，从他的介绍中，你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？）让学生说自己认识的名人及故事。（7）你所认为的身边名人的资料是怎么得来的？(请教长辈或亲自上门拜访)【设计意图：【设计意图：学生耳濡目染家乡名人的名字，但是写名人，学生却无从下手，他们不能确定写哪一位名人，也对于学生耳濡目染家乡名人的名
7、字，但是写名人，学生却无从下手，他们不能确定写哪一位名人，也对于名人的事迹知之甚少。仅靠收集的资料，是很难把文章写完整具体的。为了让学生对名人的概念理解明晰名人的事迹知之甚少。仅靠收集的资料，是很难把文章写完整具体的。为了让学生对名人的概念理解明晰化，我通过认识学过的课本名人、收集家乡古今名人、寻访身边名人为导线，强调他们的故事，让学生明化，我通过认识学过的课本名人、收集家乡古今名人、寻访身边名人为导线，强调他们的故事，让学生明白名人是广泛性的，是根据他们个人的特长和闪光点做为典型事例，为的是突出他们的精神品质。这样做白名人是广泛性的，是根据他们个人的特长和闪光点做为典型事例，为的是突出他们的
8、精神品质。这样做是为了打开学生的写作思路，知道名人都是平凡人，利用他们收集的资料来激发其写作的强烈欲望，同时是为了打开学生的写作思路，知道名人都是平凡人，利用他们收集的资料来激发其写作的强烈欲望，同时也培养了他们获取信息的能力。实现教学目标也培养了他们获取信息的能力。实现教学目标 2 2】（三）例文引路，领悟方法（三）例文引路，领悟方法过渡语：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家也带来一篇自己写名人的文章。而这篇文章中的名人就是前不久才刚刚成为名人的，也是我们枣庄人。让我们一起来认识一下他吧。1.课件（一）播放“
9、枣庄最美中学生”的视频2.课件（二）出示例文思考：这篇文章是通过什么典型事例来反映人物品质的？枣庄名人“最美中学生”前几天，我看电视新闻时，无意间看到一则“枣庄最美中学生感动中国”的新闻报道，立刻被他吸引住了。紧接着被他的故事所感动，不知不觉地热泪盈眶了。他叫龚钰犇，是一个在枣庄二中正在上高三的中学生。18 岁的他身高 1 米 75，体重 80 多公斤，长得非常健壮、帅气。他爱打球，几乎什么球都会打，尤其喜欢打篮球，由于人缘也很好，所以是班里大家最为喜欢的体育委员。他的理想是成为一名军人。家境虽不富裕，但他却很满足。龚钰犇和隔壁 6 班的褚浩从初中就是同学，两人关系很好。为了便于学习，褚浩从学
10、校宿舍搬到龚钰犇家，同龚钰犇一起上下学。可不幸的事情却在一个没有任何预兆的早上发生了。11 月 3 日早上的 6点半左右，龚钰犇搭乘褚浩的电动车去上学，在距离学校200 多米的道路上，一辆装满沙子的大货车因避让行人，突然变道开向迎面而来的褚浩。坐在后座上的龚钰犇奋力推开了褚浩，自己却被碾在大货车轮下。褚浩紧锁双眉痛苦地回忆说：“那辆大货车一下子就冲过来了，我当时就懵了，闭上眼绝望地等死。只觉得大犇(龚钰犇外号)从背后推了我一把，我飞出去了。如果不是他，我已经被大车轧扁了。是他发现得早，如果不先推我，他完全可以先跳车的。”看到这里我心里阵阵难过。于是，我尽可能的从报纸上，从网上去搜索关于龚钰犇的
11、事迹。接下来的治疗却更加震撼着我。虽然社会各界都伸出了充满爱的援助之手，但痛苦却要龚钰犇一个人来承受。治疗是难以忍受的，病情一点也不容乐观。他的一条腿被截肢了，对于他来说，那是一件多么不能接受的事实。他是班里的体育委员，他最大的爱好就是打篮球，他最大梦想就是能成为一名光荣的解放军。可在车祸发生的瞬间，这一切都没有了。每次手术，都会让他痛不欲生。每一次从昏迷中醒来，想翻一下身，都会让他苦不堪言。但是，他却是那么坚强。每次疼痛难忍的时候，他都会紧紧地咬住毛巾。具他爸爸说：“从他醒来到现在，已经咬破了四条毛巾了，但他从不说什么，也从没有后悔过救人。”就这样 18 岁的高三学生龚钰犇，在车祸来临的瞬间
12、，一把推开同学，自己却被碾轧在车轮下，致使右腿高位截肢，他的无畏事迹感动中国，人们都称他为“最美中学生”。在生与死的抉择中，他义无3.师生交流。反顾地选择了救人，我被他的舍己救人、勇敢顽强的品质所打动，也为他是我的家乡人而感到自豪。我（1）这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？想大声地说：“龚钰犇，好样的！你是最美的，加油，我要向你学习！”（通过龚钰犇在车祸来临时，毫不犹豫地救同学的事例来突出他舍已为人，勇敢坚强的高尚品质。）（2）你从哪些地方感受到他毫不犹豫地救同学？a.“奋力”（动作）b褚浩紧锁双眉痛苦地回忆说：“是他发现得早，如果不先推我，他完全可以先跳车的。”（表情、神态、
13、语言）（3）你又从哪儿能看出他很坚强？a.“每次疼痛难忍的时候，他都会紧紧地咬住毛巾。”（动作）b“从他醒来到现在，已经咬破了四条毛巾了，但他从不说什么，也从没有后悔过救人。”（语言、心态）（4）讨论：你体会到这是一个怎样的龚钰犇？（舍己为人、勇敢坚强）（5）难怪人们称他为“最美中学生”。作者之所以把当时的情景鲜活的又在我们眼前呈现了出来，他是运用了哪些描写人物的方法，让我们如此真实感受了一番？（作者是抓住了人物的外貌、语言、动作、表情、神态、内心活动等方面来突出故事内容及人物品质的。并且还随时写出自己的真实感受、观点或看法。）（6）作者把这些方法运用到文章中，让我们更真切地感受到龚钰犇在危险
14、来临时，勇敢地去救禇浩的场面就在眼前。这样的写法叫做细节描写。（板书：细节描写）（板书：细节描写）（7）通过这些细节描写，你更体会到龚钰犇具有什么样的品质呢？（通过细节描写来反映龚钰犇舍已为人，勇敢坚强的高尚品质。）5.小结：这就是通过人物典型事迹来介绍人物的写作方法。要想写好这样的文章，还要特别应该注意细节描写。写我们身边的名人，一定要抓住人物的典型事例来写，才能突出人物的品质，如果还能抓住人物的细节描写，合理的安排顺序，我们的文章就会更生动、具体了。）过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。【设计意图：【设计意图：习作中例文是学生获取写作方法的重要途径，所以选材尤其重要。此部
15、分选择了最近发生的典型事例习作中例文是学生获取写作方法的重要途径，所以选材尤其重要。此部分选择了最近发生的典型事例家乡名人“最美中学生龚钰犇舍已救人”的故事来做为例文。目的是让学生明白生活中处处都会有名人的家乡名人“最美中学生龚钰犇舍已救人”的故事来做为例文。目的是让学生明白生活中处处都会有名人的存在，平凡人做出了不平凡的事，其高尚的品质得到大家的认可，就是名人。这部分教学，不可急于求成，存在，平凡人做出了不平凡的事，其高尚的品质得到大家的认可，就是名人。这部分教学，不可急于求成，必须给学生理清思路，知道写名人要抓住人物的闪光点形成典型事例，运用细节描写，突出人物品质。有必须给学生理清思路，知
16、道写名人要抓住人物的闪光点形成典型事例，运用细节描写，突出人物品质。有了正确的习作方法指导。学生就明白自己该怎么做了。实现教学目标了正确的习作方法指导。学生就明白自己该怎么做了。实现教学目标 3 3】（四）审明题意，明确要求（四）审明题意，明确要求1打开课本，让学生默读习作6 的要求。把自己认为重要的写作信息标出来。2交流阅读要求所得，明确写作要求。3补充课题：板书家乡的名人4.我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？（要像例文一样，把人物的特长及闪光点来做为典型事例，运用细节描写突出人物的精神品质，表达出自己的真情实感，使文章详略得当。让文章更加生动，更加具体。）教师引导：三百六十行，行行
17、出状元。其实，名人离我们并不遥远，也并不难发现，他们也是普通的平凡人，但他们却在普通平凡中做出了不平凡的事情，就成了名人。我们学校里也有很多名人啊，如：学习小标兵、文明小学生、劳动之星还有在我们的村子里、街上也有很多这样的名人，如致富的“养鸭能手”“樱桃大王”等。只要你能从他们的故事中挖掘出他们的特长和闪光点，就能感受到他们的品质，他们的事迹只要得到大家的认可，就是我们身边的名人啊！5再次取材。你可以从你的调查表中、生活中或自己身边选取一位你认为的名人，把他故事写下来告诉我们吗？环节二、下笔成文文笔互动，习作实践环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）动笔习作，个别指导（五）动笔习作，个别指导
18、1.交流：我们该怎样选取典型事例呢？题材要新，人物要有性格，细节要准。2根据学生已有的资料，先列出写作题纲。理清文章的脉络。3开始动笔习作，教师针对现场相机辅导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们拓宽一下思路。鼓励学生一气呵成。（重点了解学生是否把人物外貌，典型事迹、自己感受 等内容按顺序写清楚，细节部分描写是否重点突出，用词是否准确，语句是否通顺、错字部分要鼓励学生请教或查字典获得，教师一定要相机辅导。）第二课时第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践环节二、下笔成文文笔互动，习作实践3.课下也可让学生继续搜集材料把了解不够深入的那部分内容补写完整。【设计意图：【设计意图：有了目
19、标，有了方法，学生习作应该是水到渠成了。给学生创设写作的良好心境，给学生静思默想的有了目标，有了方法，学生习作应该是水到渠成了。给学生创设写作的良好心境，给学生静思默想的时间，养成一气呵成的习惯，有利于学生文思泉涌，这些都是良好的写作习惯。学生知道把调查表里收集时间，养成一气呵成的习惯，有利于学生文思泉涌，这些都是良好的写作习惯。学生知道把调查表里收集到的名人信息整理成文，教学重点突破。】到的名人信息整理成文，教学重点突破。】环节三、作后展评展示作品，评改提高环节三、作后展评展示作品，评改提高（六）作后评改，交流完善（六）作后评改，交流完善过渡语：前人曾说过“好文章是改出来的，文章越改就会越精
20、彩。”叶圣陶先生也这样说：“修改文章，不要光是看，要念。”请大家放开声音来朗读自己的作文，不合适的地方自己试着修改。1.自我修改。2互相读给同桌听一听，你能给他什么样的建议？再改一改。3.小组互改。读给小组内同学听，对照要求，互评互改。（1）书写是否规范、整洁。文章是否条理清楚。（2）有没有错别字、用词不当的地方。（3）是否能正确使用常用的标点符号。（4）句子是否通顺。（5）人物外貌特点、名人事迹、自己感受等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。4习作赏评。（1）以小组为单位，让学生推荐一名认为优秀的习作读给大家听。（2）课件：明确习作修改的要求。（3）针对是否能
21、运用细节描写，用词准确，表达有序的习作要求，师生评议并随时运用读书记号把准确用词、生动句子、错误部分分别标出来，并提出表扬与更正。及时给予修改建议。过渡语：老舍先生说过：“写作，写完了，一定要再念再念再念，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”那么，就让我们再一次读读自己的文章。5.再一次自我修改。是否抓住主要事迹介绍人物的方法，内容具体，感情真实，做到语句通顺。【设计意图：【设计意图：新课程标准新课程标准第三学段明确指出第三学段明确指出“应重视对学生作文的修改”。“应重视对学生作文的修改”。修改作文其实就是对学生写作是否掌修改作文其实就是对学生写作是否掌握写作方法的考证。也是对学生综合
22、语言思维表达能力的检验。通过引导学生自改、互改、共同评议改，握写作方法的考证。也是对学生综合语言思维表达能力的检验。通过引导学生自改、互改、共同评议改，让其取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。此次写作也充分体现出了大多数学生已经能够让其取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。此次写作也充分体现出了大多数学生已经能够掌握“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。实现教学目标掌握“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的写作方法。实现教学目标3.43.4 以及教学难点顺利以及教学难点顺利突破。突破。】板书设计：板书设计：典型事例（细节描写）习作 6家乡的名人突
23、出人物品质自己真实感受（随文随时）附：学生调查表附：学生调查表家乡枣庄名人调查表家乡枣庄名人调查表调查人：调查人：内容内容被被 调调 查查时代时代人姓名人姓名成成名名事事迹迹成成名名原原因因你你 的的想想 法法你你使使用用什什么么方方法法获获得的？得的？古代历史古代历史近代近代自己身边自己身边教学反思：教学反思：成功之处：成功之处：这次习作是一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就不知道该从哪儿下手写。而此次的写作方法是“抓住典型事例，运用细节突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在
24、的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先通过查阅资料，调查拜访身边的名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的困惑。在教学中，我紧紧围绕主题“抓住典型事例，运用细节突出人物品质”展开教学，并渗透细节描写的写法指导。我先利用名人图片，导入新课，通过启发谈话，师生交流，帮助学生更好的理解了“名人”，发现“家乡古今名人”，说“身边名人”。利用例文进行写法的指导，让学生更直观的认识到“抓住典型事例，运用细节描写，突出人物品质”的这种写作方法，让学生有法可依，有章可循。然后，引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人，让学生有话可说，有内容可写，较好的为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。并且我还关注学生的个性思维，让学生自己思考，讲究合作学习与互动交流，体现了新课标的理念。使整个教学重难点突出。不足之处：不足之处：我的堂课教学存在不足，有待今后改进和提高：1教师教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不能够完全理解。2、教师的语言不够精练。3、对于写法的指导，教师落实得不够到位。教学建议：教学建议：我觉得在写法指导上还应该多钻研，多实践，更具灵活性。教案设计者：山亭区北庄镇东航伊人小学李艳丽