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1、职业与职业指导理论第1页，本讲稿共41页课前练习：n n发现变化第2页，本讲稿共41页主要内容:n n一、职业及其发展趋势n n二、职业指导及其发展n n三、职业指导理论第3页，本讲稿共41页讨论：哪些是职业讨论：哪些是职业n n学生？学生？n n小偷？小偷？n n孤岛的渔夫？孤岛的渔夫？n n全职太太？全职太太？第4页，本讲稿共41页一、职业及其发展趋势一、职业及其发展趋势n n职业是什么？是一个人为了不断取得个人职业是什么？是一个人为了不断取得个人收入而从事的具有市场价值的特殊活动。收入而从事的具有市场价值的特殊活动。这种活动决定着从业者的这种活动决定着从业者的社会地位社会地位。（美，。（
2、美，社会学家社会学家 塞尔兹）塞尔兹）n n职业的内涵包括：职业的内涵包括：第5页，本讲稿共41页职业的内涵包括：职业的内涵包括：n n职业是社会分工体系中劳动者所获得的一职业是社会分工体系中劳动者所获得的一种劳动角色种劳动角色古：士古：士 农农 工工 商，国之良商，国之良今：今：。n n职业具有社会性职业具有社会性n n职业具有连续性、稳定性职业具有连续性、稳定性n n职业具有经济性：创造财富职业具有经济性：创造财富获取报酬获取报酬第6页，本讲稿共41页职业的分类职业的分类n n职业分类是以社会分工为前提的。职业分类是以社会分工为前提的。在分工体系的每一个环节上，劳动对象、劳动工具以及劳动所
3、付出形式都有其特殊性，这种特殊性决定了一种职业与另一种职业的区别，由此产生了各种各样的职业。问题：你曾经喜欢哪些职业？问题：你曾经喜欢哪些职业？第7页，本讲稿共41页职业指导分类法职业指导分类法:n n霍兰德分类法：霍兰德分类法：霍兰德分类法：霍兰德分类法：技能型、调研型、艺术型、社会型、技能型、调研型、艺术型、社会型、企业型、传统型企业型、传统型6 6种。种。n n兴趣分类法：兴趣分类法：兴趣分类法：兴趣分类法：户外型、机械型、计算型、科研型、说户外型、机械型、计算型、科研型、说服型、艺术型、文学型、音乐型、服务型、文秘型服型、艺术型、文学型、音乐型、服务型、文秘型1010种种 。n n教育
4、学科分类法：教育学科分类法：教育学科分类法：教育学科分类法：人文科学、社会科学、理科、工科、人文科学、社会科学、理科、工科、农学、医科、家政、教育、艺术、体育农学、医科、家政、教育、艺术、体育1010种。种。n nDPTDPT分类法：分类法：分类法：分类法：与资料打交道（与资料打交道（DD）、与人打交道（）、与人打交道（P P）、与事务打交道（）、与事务打交道（T T）3 3种。种。n n有的学者还增加了有的学者还增加了“思维性工作思维性工作”（I I），使这一方法），使这一方法成为成为DPTIDPTI分类法。分类法。第8页，本讲稿共41页人力资源管理实用分类法人力资源管理实用分类法n n用于
5、招聘选拔和岗位管理。可划分为：科学研究、工程技术、经济工作、文化教育、文艺体育、医疗卫生、行政事务、法律公安、生产工人、商业工作、服务工作和农林牧渔12个类别。n n在人力资源管理的具体工作业务中，也使用霍兰德分类法、DPT分类法等。第9页，本讲稿共41页21世纪社会职业的发展趋势世纪社会职业的发展趋势n n（一）新职业种类不断增加（一）新职业种类不断增加n n（二）体力劳动脑力化与专门化（二）体力劳动脑力化与专门化n n（三）职业活动的内容不断更新三）职业活动的内容不断更新n n（四）第三产业的职业数大量增加（四）第三产业的职业数大量增加n n（五）职业的专业化、综合化和多元化（五）职业的专
6、业化、综合化和多元化n n（六）职业评价的多元化（六）职业评价的多元化n n（七）职业流动的自由与有序趋势（七）职业流动的自由与有序趋势n n（八）劳动人本化：（八）劳动人本化：“人的第一需要人的第一需要”。n n（九）职业国际接轨化（九）职业国际接轨化第10页，本讲稿共41页讨论与分享:1、社会对你喜欢的职业评价如何、社会对你喜欢的职业评价如何?2、你认为应如何评价一种职业、你认为应如何评价一种职业?第11页，本讲稿共41页n n职业社会功能职业社会功能:职业对社会的作用，应由责任、权力、职业对社会的作用，应由责任、权力、义务体现出来，社会功能大的职业，任职条件高，职业义务体现出来，社会功能
7、大的职业，任职条件高，职业层级就高。层级就高。n n职业社会报酬职业社会报酬:工资收入、福利待遇、晋升机会、发展前工资收入、福利待遇、晋升机会、发展前景等。这是一个比较综合的指标。景等。这是一个比较综合的指标。n n职业自然条件职业自然条件:是指与职业活动相关的自然工作环境。是指与职业活动相关的自然工作环境。如技术装备、劳动强度、卫生条件等。如技术装备、劳动强度、卫生条件等。n n职业要求职业要求:指一定职业对从业者各项素质的要求，对人要求越指一定职业对从业者各项素质的要求，对人要求越高，被人替代的可能性就小，职业层次也就越高。高，被人替代的可能性就小，职业层次也就越高。第12页，本讲稿共41
8、页2121世纪的热门职业世纪的热门职业n n信息产业类：信息产业类：信息产业类：信息产业类：n n金融类：金融类：金融类：金融类：n n经贸类：经贸类：经贸类：经贸类：n n建设类：建设类：建设类：建设类：n n生产类：生产类：生产类：生产类：n n科技类：科技类：科技类：科技类：n n文化艺术教育类：文化艺术教育类：文化艺术教育类：文化艺术教育类：n n保健类：保健类：保健类：保健类：n n服务类：服务类：服务类：服务类：n n社会管理类：社会管理类：社会管理类：社会管理类：第13页，本讲稿共41页什么是职业生涯？什么是职业生涯？n n职业生涯就是一个人的职业经历。具体说是：职业生涯就是一个
9、人的职业经历。具体说是：n n以心理开发、智力开发、技能开发、伦理开发以心理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发等人的潜能开发为基础，为基础，n n以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称职务的变动工资待遇、职称职务的变动为标志，为标志，n n以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。历。n n内职业生涯发展内职业生涯发展VS 外职业生涯发展外职业生涯发展n n职业生涯职业生涯N阶段说。阶段说。第14页，本讲稿共41页职业生涯在人生中的作用：职业生涯在人生中的作用：职业生涯在人生中的作用
10、：职业生涯在人生中的作用：n n职业生涯占有重要的时间比例，约占社会职业生涯占有重要的时间比例，约占社会活动时间的活动时间的70%。n n通过职业生涯满足人生需求：生存、爱和通过职业生涯满足人生需求：生存、爱和归属、尊重、发展、天人合一归属、尊重、发展、天人合一 n n职业成功是人生成功的核心组成职业成功是人生成功的核心组成第15页，本讲稿共41页分享自己或身边的职业发展个案分享自己或身边的职业发展个案:n n成功?失败?n n原因?第16页，本讲稿共41页二、职业指导大有可为二、职业指导大有可为n n什么是职业指导？第17页，本讲稿共41页职业指导概述n n1908年，帕森斯第一次提出年，帕
11、森斯第一次提出“职业指导职业指导”这个概念，确定了职业指导的三大要：这个概念，确定了职业指导的三大要：清楚地了解自己、清楚地了解自己、了解职业、了解职业、正确选择职业正确选择职业”,实现实现“人人职职”匹配。匹配。-基本上奠定了职业指导的大体框架 第18页，本讲稿共41页n n1951年，萨帕对职业指导作了一个全新的定义：职业指导协助个人发展并接职业指导协助个人发展并接受完整而适当的自我形象，同时也发展受完整而适当的自我形象，同时也发展并接受完整而适当的职业角色形象。从并接受完整而适当的职业角色形象。从而在现实世界中加以检验并化为实际的而在现实世界中加以检验并化为实际的职业行为，以满足个人的需
12、要，同时也职业行为，以满足个人的需要，同时也造福于社会。造福于社会。n n职业指导工作的目标从职业指导工作的目标从:n n局部、静态的局部、静态的“人人职职”匹配帮助匹配帮助n n树立自我形象与职业角色的形象树立自我形象与职业角色的形象 第19页，本讲稿共41页职业指导的内涵：第一、强调指导对象是两个主体；第一、强调指导对象是两个主体；第二、强调指导的最终目标是个人的职业发展和用人第二、强调指导的最终目标是个人的职业发展和用人 单位能够更好地做到人尽其才，而不仅仅是单位能够更好地做到人尽其才，而不仅仅是 以就业为目的；以就业为目的；第三、强调职业指导是个全过程；第三、强调职业指导是个全过程；第
13、四、强调职业指导的更深层次的教育和帮助功能作第四、强调职业指导的更深层次的教育和帮助功能作 用，而不仅仅是提供职业信息。用，而不仅仅是提供职业信息。第20页，本讲稿共41页n n职业指导三大的目标：职业指导三大的目标：帮助就业；帮助就业稳定；帮助实现职业生涯的发展。第21页，本讲稿共41页n n职业指导的主要对象职业指导的主要对象(个体个体)：新成长的劳动力；新成长的劳动力；下岗失业人员；下岗失业人员；农村富裕劳动力；农村富裕劳动力；在职人员；在职人员；大中小学生大中小学生第22页，本讲稿共41页n n职业指导的五大工作内容：职业指导的五大工作内容：咨询与指导；信息采集与处理；职业素质测评；职
14、业生涯规划指导；职业生涯规划指导；帮助实施。第23页，本讲稿共41页相关理论：n n霍兰德的类型论n n帕森斯的特质因素理论n n苏伯的生涯发展理论n n明尼苏达的工作适应理论n n克朗伯兹的社会学习理论 -练习hldhld:第24页，本讲稿共41页咨询个案：n n外语专业辅修市场营销专业？第25页，本讲稿共41页帕森斯的主要观点帕森斯的主要观点每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定的条每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定的条每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定的条每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定的条件（因素件（因素件（因素件（因素 ）。）。）。）。特质特质特质特质(Trai
15、t)(Trait)：个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、：个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、：个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、：个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等。可以通过价值观和人格等。可以通过价值观和人格等。可以通过价值观和人格等。可以通过 测量测量测量测量 来加以评量。来加以评量。来加以评量。来加以评量。因素因素因素因素(Factor):(Factor):在工作上要取得成功所必需具备的条件或在工作上要取得成功所必需具备的条件或在工作上要取得成功所必需具备的条件或在工作上要取得成功所必需具备的条件或资格。可以通过资格。可以通过资格。可以通过资格。可以通过工作分析工作分
16、析工作分析工作分析来了解。来了解。来了解。来了解。如果个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的如果个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的如果个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的如果个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的可能性就越大。可能性就越大。可能性就越大。可能性就越大。第26页，本讲稿共41页应用：“职业辅导三 要素”了解自己：了解自己：兴趣、能力、价值 资源、限制 其他特质 了解工作世界：了解工作世界：职业的要求 工作条件、薪酬机会及发展前途匹配匹配:综合上述信息综合上述信息把自己放在最恰当把自己放在最恰当的位置的位置第27页，本讲稿共41页基本指导策略:n n重视心理测量技术的
17、运用重视心理测量技术的运用n n重视问题的诊断重视问题的诊断 :没有选择没有选择 不确定的选择不确定的选择 不明智的选择不明智的选择 兴趣与能力相互矛盾兴趣与能力相互矛盾第28页，本讲稿共41页舒伯的生涯发展理论 1953年，在美国心理学家发表文章，提出“生涯”的概念。舒伯生涯发展理论的提出，打破了特质因素论一统天下的局面，是 就业指导转变为生涯辅导的标志。第29页，本讲稿共41页主要观点 自我概念自我概念(Self Concept):生活广度生活广度生活广度生活广度(Life Span):(Life Span):职业生涯就是对自我的实践，职业生涯就是对自我的实践，分为：成长、探索、建立、稳定
18、、隐退分为：成长、探索、建立、稳定、隐退生涯成熟生涯成熟生涯成熟生涯成熟(Career Maturity):(Career Maturity):生活空间生活空间生活空间生活空间(Life Space):(Life Space):角色（练习）。角色（练习）。第30页，本讲稿共41页循环式发展任务成长期成长期出生出生1515岁岁发展适宜的自发展适宜的自我概念我概念学习与他人相学习与他人相处处接受自我的限接受自我的限制制发展非职业发展非职业性的角色性的角色探索期探索期15241524了解更多的机了解更多的机会会寻找心仪的工寻找心仪的工作机会作机会辨识新问题并辨识新问题并设法解决设法解决寻找合适的寻找
19、合适的退休处所退休处所建立期建立期25442544在选定的领域在选定的领域中起步中起步在一个选定的在一个选定的工作上安顿下工作上安顿下来来发展新的技能发展新的技能 从事未完成从事未完成的梦想的梦想继续期继续期45644564验证目前所做验证目前所做的职业选择的职业选择致力维持工作致力维持工作的稳定的稳定巩固自己面对巩固自己面对竞争竞争维持生活乐维持生活乐趣趣隐退期隐退期6565以上以上减少休闲活动减少休闲活动的时间的时间减少活动的时减少活动的时间间专注于重要的专注于重要的活动活动减少工作时减少工作时间间生涯阶段青年期青年期（14-2514-25）岁）岁成年期成年期（25-4525-45）岁）岁
20、中年期中年期（45-6545-65）岁）岁老年期老年期6565岁岁第31页，本讲稿共41页生涯彩虹图课堂练习：课堂练习：描绘自己的生涯彩虹图描绘自己的生涯彩虹图第32页，本讲稿共41页练习:n n写诗第33页，本讲稿共41页明尼苏达工作适应论一致性一致性一致性能力能力技能要求技能要求个人个人工作工作需要需要增强增强系统一致性一致性外在需要外在需要内在满意内在满意留任留任升迁升迁调职调职解聘解聘辞职辞职留职留职工作持久工作持久按照要求按照要求增强系统增强系统新工作新工作第34页，本讲稿共41页认知信息加工理论认知信息加工理论属于认知心理学，于1970年代提出。90年代初期，彼特森等人将信息加工取
21、向引入生涯问题解决。第35页，本讲稿共41页主要观点生涯选择源于生涯选择源于认知过程认知过程认知过程认知过程和和情感过程情感过程情感过程情感过程的互相作用，它是的互相作用，它是一种相当复杂的问题解决活动。一种相当复杂的问题解决活动。生涯成熟取决于个人生涯成熟取决于个人解决生涯问题的能力解决生涯问题的能力解决生涯问题的能力解决生涯问题的能力 ，而这一，而这一能力又取决于个人的知识和认知操作的有效性。能力又取决于个人的知识和认知操作的有效性。两个核心两个核心 信息加工金字塔模型信息加工金字塔模型 CASVECASVE循环循环第36页，本讲稿共41页信息加工金字塔模型执行加工领域决策技能领域知识领域
22、元认知元认知通用通用信息加工技能信息加工技能（CASVE循环）循环）自我知识自我知识 职业知识职业知识第37页，本讲稿共41页知识领域自我认知自我认知 可以借助各种测评工具进行了解可以借助各种测评工具进行了解 兴趣（你喜欢从事的活动或做的事情）兴趣（你喜欢从事的活动或做的事情）技能（能够做什么）技能（能够做什么）价值观（什么对你是重要的）价值观（什么对你是重要的）职业知识职业知识 个别职业的知识个别职业的知识 职业之间结构关系的知识（类别知识和层级知识）职业之间结构关系的知识（类别知识和层级知识）第38页，本讲稿共41页综合Synthesis形成选项评估Evaluation对选项排列次序执行Execution采取行动解决问题沟通Communication识别问题的存在分析Analysis考虑各种可能性决策技能领域：CASVE循环第39页，本讲稿共41页执行领域元认知：调节认知过程的认知活动，又称后射认知：自我对话(Self Talk)：对自我的评价 自我觉察：对自己行为和情绪的觉察 控制、监督：CASVE循环的“质量监控”机制 第40页，本讲稿共41页 精通一种理论胜过了解所有理论！第41页，本讲稿共41页