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1、会计学1片段教学片段教学(jio xu)技巧技巧第一页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n一、什么是片段教学一、什么是片段教学一、什么是片段教学一、什么是片段教学 n n 所谓片段（片断）教学，是相对于一节所谓片段（片断）教学，是相对于一节所谓片段（片断）教学，是相对于一节所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时的某个局部的教学内容，让教师进行教学
2、，时的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。间大致限定在十来分钟。间大致限定在十来分钟。间大致限定在十来分钟。n n 片段教学只是教学实施过程中的一个断片段教学只是教学实施过程中的一个断片段教学只是教学实施过程中的一个断片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想自己的教学思想自己的教学思想自己的教学思想(sxing)(sxing)(sxing)(sxing)、教学能力和教学基、教学能力和教学基、教学能力和教学
3、基、教学能力和教学基本功。本功。本功。本功。第1页/共17页第二页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n关注以下问题：关注以下问题：关注以下问题：关注以下问题：n n1 1 1 1、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系、片段教学与课堂教学关系(gun x)(gun x)(gun x)(gun x)n n2 2 2 2、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系、片段教学与教学片段关系(gun x)(gun x)(gun x)(gun x)n n3 3 3 3、片段教学与说课关系、片段教学与说课关系、片段教学与说课关系、
4、片段教学与说课关系(gun x)(gun x)(gun x)(gun x)n n4 4 4 4、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型n n5 5 5 5、片段教学的基本特征、片段教学的基本特征、片段教学的基本特征、片段教学的基本特征n n6 6 6 6、片段教学的误区、片段教学的误区、片段教学的误区、片段教学的误区第2页/共17页第三页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n1 1 1 1、片段教学与课堂教学关系：、片段教学与课堂教学关系：、片段教学与课堂教学关系：、片段教学与课堂教学关系：n n n n 前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评前者是局部的、
5、虚拟的，功用是教研或评前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家价，听课者是领导、同行或专家价，听课者是领导、同行或专家价，听课者是领导、同行或专家(zhunji)(zhunji)(zhunji)(zhunji)、评、评、评、评委；而后者是整体的、实际的，功用是委；而后者是整体的、实际的，功用是委；而后者是整体的、实际的，功用是委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受传道受传道受传道受业解惑业解惑业解惑业解惑”，听课者是学生。，听课者是学生。，听课者是学生。，听课者是学生。第3页/共17页第四页，共17页。片段片段(pin dun)教
6、学教学n n2 2 2 2、片段教学与教学片段关系：、片段教学与教学片段关系：、片段教学与教学片段关系：、片段教学与教学片段关系：n n n n 前者是根据指定的前者是根据指定的前者是根据指定的前者是根据指定的“片段片段片段片段”进行教学，教进行教学，教进行教学，教进行教学，教学设计学设计学设计学设计(shj)(shj)(shj)(shj)和实施过程都是独立的；后者只是和实施过程都是独立的；后者只是和实施过程都是独立的；后者只是和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录课后从完整的
7、课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。罢了。罢了。罢了。第4页/共17页第五页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n3 3 3 3、片段教学与说课关系：、片段教学与说课关系：、片段教学与说课关系：、片段教学与说课关系：n n 前者前者前者前者(qin zh)(qin zh)(qin zh)(qin zh)是实施（或模拟）课堂教是实施（或模拟）课堂教是实施（或模拟）课堂教是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系较
8、密切，教研活动和强的独立性，但与说课联系较密切，教研活动和强的独立性，但与说课联系较密切，教研活动和强的独立性，但与说课联系较密切，教研活动和教学水平的考核，往往先让教师说课，后再要求教学水平的考核，往往先让教师说课，后再要求教学水平的考核，往往先让教师说课，后再要求教学水平的考核，往往先让教师说课，后再要求进行片段教学，把教学设想跟教学实施有机地联进行片段教学，把教学设想跟教学实施有机地联进行片段教学，把教学设想跟教学实施有机地联进行片段教学，把教学设想跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。系起来，
9、以克服教学理论脱离实际的弊端。第5页/共17页第六页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n4 4 4 4、片段教学、片段教学、片段教学、片段教学(jio xu)(jio xu)(jio xu)(jio xu)的类型的类型的类型的类型n n从教学从教学从教学从教学(jio xu)(jio xu)(jio xu)(jio xu)内容看，可分为节选与专题内容看，可分为节选与专题内容看，可分为节选与专题内容看，可分为节选与专题两种类型。两种类型。两种类型。两种类型。n n从教学从教学从教学从教学(jio xu)(jio xu)(jio xu)(jio xu)场景看，可分为实境与虚境场景看
10、，可分为实境与虚境场景看，可分为实境与虚境场景看，可分为实境与虚境两种类型。两种类型。两种类型。两种类型。n n从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。从选题来源看，可分为自定和他定两种类型。第6页/共17页第七页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n4 4 4 4、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型n n 从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题从教学内容看，可分为节选与专题n n 节选类是从教材中选取某些片段进节选类是从
11、教材中选取某些片段进节选类是从教材中选取某些片段进节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目行教学，教者根据节选的内容确定教学目行教学，教者根据节选的内容确定教学目行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计标，设计标，设计标，设计(shj)(shj)(shj)(shj)教学方案，后实施课堂教教学方案，后实施课堂教教学方案，后实施课堂教教学方案，后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题学。专题类是从某节课中抽取一个专题学。专题类是从某节课中抽取一个专题学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环（或一个知识点、能力点，或一个教学环（或一个
12、知识点、能力点，或一个教学环（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教节）让教师施教，教者以此为目标进行教节）让教师施教，教者以此为目标进行教节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是朱自清的荷塘月色，如果指学。同是朱自清的荷塘月色，如果指学。同是朱自清的荷塘月色，如果指学。同是朱自清的荷塘月色，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属定课文的第四、五段进行片段教学，就属定课文的第四、五段进行片段教学，就属定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课于节选类；如果要求教师引导学生学习课于节选类；如果要求教师引导学生学习课于节选类；如
13、果要求教师引导学生学习课文中的文中的文中的文中的“通感通感通感通感”方法，则为专题类。再如，方法，则为专题类。再如，方法，则为专题类。再如，方法，则为专题类。再如，高中英语必修四第四单元的阅读部分，如高中英语必修四第四单元的阅读部分，如高中英语必修四第四单元的阅读部分，如高中英语必修四第四单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就果指定课文中的第一自然段进行教学，就果指定课文中的第一自然段进行教学，就果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求引导学生学习本单属于节选类；如果要求引导学生学习本单属于节选类；如果要求引导学生学习本单属于节选类；如果要求引导学生学习本单元中
14、元中元中元中likelylikelylikelylikely与与与与possiblepossiblepossiblepossible，probableprobableprobableprobable三个词三个词三个词三个词的区别，则为专题类。的区别，则为专题类。的区别，则为专题类。的区别，则为专题类。第7页/共17页第八页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n4 4 4 4、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型n n 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚从教学场景看，片段教学可分为实境与虚从教学场景看，片段教学可分为实境与虚从教学场景看，片段教学可分为实
15、境与虚境境境境n n 实境型片段教学为教者提供真正的实境型片段教学为教者提供真正的实境型片段教学为教者提供真正的实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师型则只能面对评委或参加教研活动的老师型则只能面对评委或参加教研活动的老师型则只能面对评委或参加教研活动的老师(losh)(losh)(losh)(losh)进行模拟教学。由于虚境型片段教进行模拟教学。由于虚境型片段教进行模拟教学。由于虚境型片段教进行模拟教学。由于虚境型片段教学
16、不为时空所限，操作方便，所以尽管有学不为时空所限，操作方便，所以尽管有学不为时空所限，操作方便，所以尽管有学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。被使用。被使用。被使用。第8页/共17页第九页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n4 4 4 4、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型、片段教学的类型n n 从选题来源从选题来源从选题来源从选题来源(liyun)(liyun)(liyun)(liyun)看，片段教学可分为自看，片
17、段教学可分为自看，片段教学可分为自看，片段教学可分为自定和他定定和他定定和他定定和他定n n 自定型是由教者自己选择片段教学的内自定型是由教者自己选择片段教学的内自定型是由教者自己选择片段教学的内自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准动多采用自
18、定型片段教学，事先做好充分的准动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质
19、和教学水平，能够比较客观地评判教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。其高下优劣。其高下优劣。其高下优劣。第9页/共17页第十页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n5 5 5 5、片段、片段、片段、片段(pin dun)(pin dun)(pin dun)(pin dun)教学的基教学的基教学的基教学的基本特征本特征本特征本特征n n1 1 1 1、实践性、实践性、实践性、实践性n n2 2 2 2、完整性、完整性、完整性、完整性n n3 3 3 3、虚拟性、虚拟性、虚拟性、虚拟性n n
20、4 4 4 4、预设性、预设性、预设性、预设性第10页/共17页第十一页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n（1 1 1 1）、实践性）、实践性）、实践性）、实践性n n 这是片段教学最基本也是最重要的特征，这是片段教学最基本也是最重要的特征，这是片段教学最基本也是最重要的特征，这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学动。如果说课是教
21、者向听众展示其对某节课教学动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性
22、。因此片段教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合(jih)(jih)(jih)(jih)起来，做到实践与理论的统一。起来，做到实践与理论的统一。起来，做到实践与理论的统一。起来，做到实践与理论的统一。第11页/共17页第十二页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n（2 2 2 2）、完整性）、完整性）、完整性）、完整性n n 前面说过，片段
23、教学相对而言在内容上只前面说过，片段教学相对而言在内容上只前面说过，片段教学相对而言在内容上只前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现缩课堂，而是如同平时授课那样实现缩课堂，而是如同平时授课那样实现缩课堂，而是如同平时授课那样实现(sh
24、xin)(shxin)(shxin)(shxin)教教教教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后
25、才是教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。第12页/共17页第十三页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n（3 3 3 3）、虚拟性）、虚拟性）、虚拟性）、虚拟性n n 这是虚境型片段教学所具有的一种特这是虚境型片段教学所具有的一种特这是虚境型片段教学所具有的一种特这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教征。因为这种
26、片段教学虽然在本质上是教征。因为这种片段教学虽然在本质上是教征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，学活动，但又与正常的教学活动有所不同，学活动，但又与正常的教学活动有所不同，学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境平时教学实践的实施对象是学生，而虚境平时教学实践的实施对象是学生，而虚境平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至型片段教学面对的却是同事、同行，甚至型片段教学面对的却是同事、同行，甚至型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓是评委，因此在教学实施过程中
27、就带有浓是评委，因此在教学实施过程中就带有浓是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。重的虚拟色彩。重的虚拟色彩。重的虚拟色彩。(如如如如:虚拟争论虚拟争论虚拟争论虚拟争论(zhngln)(zhngln)(zhngln)(zhngln)，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动 等等等等)。第13页/共17页第十四页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n（4 4 4 4）、预设性）、预设性）、预设性）、预设性n n 由于虚境型片段教学不可能面对真正由于虚境型片段教学不可能面对真正由于虚境型片段教
28、学不可能面对真正由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言的学生，学生的发言的学生，学生的发言的学生，学生的发言(f yn)(f yn)(f yn)(f yn)、学生的活动、学生的活动、学生的活动、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学师生的交流根本没有办法进行，而片段教学师生的交流根本没有办法进行，而片段教学师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。师
29、只有加以预设，片段教学才能顺利进行。师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。拟教学。拟教学。拟教学。第14页/共17页第十五页，共17页。片段片段(pin dun)教学教学n n6 6 6 6、片段教学的误区、片段教学的误区、片段教学的误区、片段教学的误区n n1 1 1 1、整节课内容、
30、整节课内容、整节课内容、整节课内容(nirng)(nirng)(nirng)(nirng)的压缩的压缩的压缩的压缩n n2 2 2 2、设计完整课时，只讲开头或其中一部分、设计完整课时，只讲开头或其中一部分、设计完整课时，只讲开头或其中一部分、设计完整课时，只讲开头或其中一部分n n3 3 3 3、教学片段，教学环节不完整、教学片段，教学环节不完整、教学片段，教学环节不完整、教学片段，教学环节不完整n n4 4 4 4、没有掌握好片段教学时间、没有掌握好片段教学时间、没有掌握好片段教学时间、没有掌握好片段教学时间n n5 5 5 5、无法虚拟课堂的双边活动、无法虚拟课堂的双边活动、无法虚拟课堂的双边活动、无法虚拟课堂的双边活动n n6 6 6 6、片段教学与说课杂糅、片段教学与说课杂糅、片段教学与说课杂糅、片段教学与说课杂糅第15页/共17页第十六页，共17页。感谢您的关注(gunzh)！第16页/共17页第十七页，共17页。