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1、1515*无言之美无言之美知识备查作作者者简简介介 朱光潜朱光潜（1897189719861986年），字年），字孟实，安徽省桐城县人。现当代著孟实，安徽省桐城县人。现当代著名名美学家、文艺理论家、教育家、美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。翻译家。主要作品有文艺心理学主要作品有文艺心理学谈美西方美学史谈美西方美学史等等。预习检测读读 一一 读读liomioyqnqnxpnynchnchungnini pjizhq寂寥缥缈 心旷神怡 擒住顷刻栩栩如生 颦 意蕴铢两悉称悲笳怆然暧暧譬如信手拈来惨戚预习检测读读 一一 读读附丽姑且笼统蛾眉谚语心旷神怡轻描淡写目不忍睹gflngynkungdnd预习
2、检测多多 音音 字字混混hnhn混蛋混蛋混合混合荫荫ynyn树荫树荫庇荫庇荫预习检测形形 近近 字字心旷神心旷神y（）怡怡di（）尽）尽殆殆悲悲chung（）怆怆踉踉qing（）跄跄词词语语解解释释预习检查瞬息万变瞬息万变 意蕴意蕴 笼统笼统铢两悉称铢两悉称心旷神怡心旷神怡目不忍睹目不忍睹惟妙惟肖惟妙惟肖所包含的意思。所包含的意思。缺乏具体分析，不明确；含混。缺乏具体分析，不明确；含混。形容两方面轻重相当或优劣相等。形容两方面轻重相当或优劣相等。心情舒畅，精神愉快。心情舒畅，精神愉快。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。描写或模仿得非常逼真生动。描写或模仿得非常逼真生动。在
3、极短的时间内就有很多变化。形容变在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。化很多很快。闲情逸致闲情逸致轻描淡写轻描淡写信手拈来信手拈来闲适的情致。闲适的情致。着力不多地描写或叙述着力不多地描写或叙述;谈问题时把谈问题时把重要问题轻轻带过。重要问题轻轻带过。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考。应用典故，用不着怎么思考。词词语语解解释释预习检查整体感知请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。第一部分（第一部分（1313）：）：阐述要论述的问题：言不能完全达意。阐述要论述的问题：言不能完全达
4、意。第二部分第二部分(412)(412)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了以文学、音乐、雕塑等各类艺术品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美无言之美”。第三部分（第三部分（1313）：）：总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越总结上文，归纳出自己的观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。精读细研 首先，文章引述孔子和子贡的对首先，文章引述孔子和子贡的对话，引入话，引入“无言无言”这一话题，从而展这一话题，从而展开了对开了对“无言之美
5、无言之美”的论述；的论述；其次，以这一事例为引，故事性其次，以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。读兴趣的作用。1.1.文章开头文章开头作者是怎样引出作者是怎样引出“无言无言”这一话题的？这一话题的？有什么作用有什么作用？说一说：说一说：怎样理解怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似只能得其近似”一一句的含义？句的含义？精读细研 这句话使用了比喻的修辞方法，把这句话使用了比喻的修辞方法，把“言达意言达意”比作比作“虚线画实物虚线画实物”，说明，说明“言是不能完全达言是不能完全达意意
6、”的。的。精读细研2.2.作者从哪些方面证明了作者从哪些方面证明了“无言无言”也能产生美？文章中主要运用也能产生美？文章中主要运用了什么论证方法？了什么论证方法？照片照片图画图画对比对比无言之美无言之美精读细研 作者从两个方面进行对比，一是哪一个更作者从两个方面进行对比，一是哪一个更“和自然逼真和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。二是哪一个引起的美感更浓厚。通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比
7、，说明了浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意言不必尽意”所带来的所带来的“无言之无言之美美”。说一说：说一说：作者作者是是从哪些方面将相片和图画进行对比分析从哪些方面将相片和图画进行对比分析的的？其？其作用是什么？作用是什么？精读细研言不尽意言不尽意,也不必尽意也不必尽意无言之美逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。文学上的文学上的“无言之美无言之美”意蕴之美意蕴之美精读细研言不尽意言不尽意，也不必尽意也不必尽意登幽州台歌登幽州台歌陈子昂陈子昂 前不见古人，前不见古人，后不见来者。后不见来者。念天地之悠悠，念天地之悠悠，独怆然而涕下！独怆然而涕下！精读细研言言不不尽尽意意，也也不不必必
8、尽尽意意怨怨 情情李白李白美人卷珠帘，美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，但见泪痕湿，不知心恨谁。不知心恨谁。精读细研方宅十余亩，方宅十余亩，草屋八九间。草屋八九间。榆柳荫后檐，榆柳荫后檐，桃李罗堂前。桃李罗堂前。暧暧远人村，暧暧远人村，依依墟里烟。依依墟里烟。狗吠深巷中，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。鸡鸣桑树颠。陶陶渊渊明明归归园园田田居居后出塞后出塞杜甫杜甫落日照大旗，马鸣风萧萧。落日照大旗，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部伍各见招。平沙列万幕，部伍各见招。中天悬明月，令严夜寂寥。中天悬明月，令严夜寂寥。悲笳数声动，悲笳数声动，壮士惨不骄。壮士惨不骄。精读细研音乐上的音乐上的“无言之美无言
9、之美”无声无声之美之美精读细研听得见的声调固然听得见的声调固然幽幽美美,听不见的声调尤其幽美。听不见的声调尤其幽美。英国诗人济慈英国诗人济慈希腊花瓶歌希腊花瓶歌冰泉冷涩弦凝绝，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。此时无声胜有声。琵琶行琵琶行精读细研精读细研雕塑上的“无言之美”含蓄之美菩萨低眉菩萨低眉金刚怒目金刚怒目精读细研希腊雕刻希腊雕刻拉奥孔拉奥孔精读细研 作者一共从四个方面入手来论述作者一共从四个方面入手来论述“无言之美无言之美”,运用的主要运用的主要是是举例论证、对比论证举例论证、对比论证的方法。的方法。以以“言尽一切言尽一切”
10、的相片和言及部分的图画进行对比的相片和言及部分的图画进行对比，以，以图画之美来说明图画之美来说明“无言之美无言之美”；以大量诗词为例，以大量诗词为例，来论证来论证“言不尽意言不尽意”给人带来的美感给人带来的美感和深远的情感体验；和深远的情感体验；以音乐以音乐的的“无声胜有声无声胜有声”来论证来论证“无言之无言之美美”；以雕刻以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露含蓄不露”的的“无言之美无言之美”。说一说：说一说：作者在说明作者在说明“无言之美无言之美”的过程中运用了哪些论证方法的过程中运用了哪些论证方法？“无言之美无言之美”指的是大音希声，大象无形，指的是大音希声
11、，大象无形，“无言无言”中包含着无限深远的情绪意旨；中包含着无限深远的情绪意旨；“无言无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；值得玩味；“无言无言”留下广阔的艺术空间留下广阔的艺术空间,让欣赏让欣赏者获得美的体验。者获得美的体验。3.3.齐读课文最后一段，齐读课文最后一段，你觉得你觉得“无言之美无言之美”的内涵是什么？的内涵是什么？精读细研合作探究1.1.作者是怎样论述作者是怎样论述“无言之美无言之美”的？请你简述本文的论证思路。的？请你简述本文的论证思路。作者首先从孔子与子贡的对话中引出无言的话题。并作者首先从孔子与子贡的对话中
12、引出无言的话题。并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言和意的关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表是尽量以言表意意，而不能全然用意表意，也无需全然用言，而不能全然用意表意，也无需全然用言表意，从而引出了对无言之美的论述。表意，从而引出了对无言之美的论述。合作探究2.2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。拿美术来表现思
13、想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻。比尽量流露的还要更加深刻。合作探究 以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭蛋结尾，给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己
14、长大的感慨了。作者不出一言，促使抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑中构造图景，这就是一种我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美无言之美”。概概括括主主题题课堂小结 本文本文以以文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例，文学、音乐、雕塑等各类具体的艺术作品为例，分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的分析了文学的言不必尽意，音乐的无声胜有声，以及雕刻的含蓄不露等表现出来的含蓄不露等表现出来的“无言之美无言之美”，阐述了，阐述了“说出来的越说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这这一美学观点。一美学观
15、点。学学后后感感悟悟课堂小结 感悟一：感悟一：同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，同样的东西，也许有人认为美，有人认为不美，差别就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学，差别就在于心境。所以，看似与生活并无直接关联的美学，实际上与生活有着千丝万缕的联系。实际上与生活有着千丝万缕的联系。感悟二：感悟二：倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉，就是奋斗成功而得到的快慰。就是奋斗成功而得到的快慰。写作特色论据充分论据充分,论证严谨。论证严
16、谨。一方面一方面,作者为了论述自己的观点作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详所举的事例非常充分、详细。如为了说明文学作品中的无言之美细。如为了说明文学作品中的无言之美,他不仅列举了论语他不仅列举了论语中的例子进行分析中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等人的诗句加以佐证人的诗句加以佐证,不但有写情不但有写情,而且有写景而且有写景,有详有略有详有略,增强了说增强了说服力。另一方面服力。另一方面,作者不仅从文学的角度作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、雕刻还从图画、音乐、雕刻等多种艺术形式的角度进行论证等多种艺术形式的角度进行论证
17、,使读者对使读者对“无言之美无言之美”有了更有了更全面、更深入的了解全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。对文中的观点产生更大的认同感。写作特色语言优雅语言优雅,风格灵活。风格灵活。文中运用的书面语较多文中运用的书面语较多,如如“笔之于书的和存之于心的铢笔之于书的和存之于心的铢两悉称两悉称,丝毫不爽丝毫不爽”“”“非唯不能非唯不能,而也不必而也不必”等等,这些句子与本这些句子与本文的语言风格相符文的语言风格相符,给读者带来一种典雅的美感。除此之外给读者带来一种典雅的美感。除此之外,作者为了把道理讲清楚作者为了把道理讲清楚,还灵活运用了口语表达还灵活运用了口语表达,如如“我们所我们所
18、想说的话想说的话,我们都吐肚子说出来了我们都吐肚子说出来了”,”,使读者更易于使读者更易于理解理解，更，更容易容易接受作者的观点。接受作者的观点。板书设计无无言言之之美美由孔子的话引出话题由孔子的话引出话题 分析分析问题问题解决问题：言越少，美感越大解决问题：言越少，美感越大 越深越真切。越深越真切。文学：言不必尽意文学：言不必尽意雕塑：含蓄不露雕塑：含蓄不露不不“吐肚子吐肚子”懂无言之美懂无言之美音乐：无声胜有声音乐：无声胜有声课堂检测A.意意蕴蕴(yn)缥缥缈缈(mio)铢两悉铢两悉称称(chng)B.譬譬如如(p)涕涕下下(t)东施效东施效颦颦(pn)C.暧暧暧暧(i)悲悲笳笳(ji)心
19、旷神心旷神怡怡(y)D.悲悲怆怆(chung)流流露露(lu)寥寥寥寥无几无几(lio)C【解析】【解析】A项项,“称称”应读应读chn;B项项,“颦颦”应读应读pn;D项项,“露露”应读应读l。1.1.下列画线字的注音完全正确的一项是下列画线字的注音完全正确的一项是()课堂检测A.迹象散碎混整谚语迹象散碎混整谚语B.丝毫摄影茏统祥细丝毫摄影茏统祥细C.含蓄神象惨酷派遣含蓄神象惨酷派遣D.宏状寂寥顷刻姑且宏状寂寥顷刻姑且A【解析】【解析】B项项,“茏茏”应为应为“笼笼”,“祥祥”应为应为“详详”;C项项,“象象”应为应为“像像”，“惨惨”应为应为“残残”;D项项,“状状”应为应为“壮壮”。2.
20、2.下列词语书写完全正确的一项是下列词语书写完全正确的一项是()拓拓展展阅阅读读拓展探究 古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分，古往今来的中国文学是中华传统文化的重要组成部分，肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了肩负着构建民族精神的使命。它不但对个人品行的养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观的奠基与导引作用。的奠基与导引作用。中国文学肩负着构建民族精神的使命中国文学肩负着构建民族精神的使命拓展探究 文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成和提高入文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成
21、和提高入手。我国第一部诗歌总集手。我国第一部诗歌总集诗经诗经，既是，既是“饥者歌其食，劳者饥者歌其食，劳者歌其事歌其事”，更有，更有“智者歌其思智者歌其思”富于其间。所思的重要内容之富于其间。所思的重要内容之一，就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如一，就是运用文学的手段，塑造当时社会朴实的理想人格。如诗经诗经涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之高洁，比附高洁，比附人品人品之典范。人品之如玉，不惟高贵，更体现为不容玷污，拒绝同之典范。人品之如玉，不惟高贵，更体现为不容玷污，拒绝同流合污。周敦颐的流合污。周敦颐的爱莲说爱莲说更是将这种文学手段进一步升华；更
22、是将这种文学手段进一步升华；真正高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得真正高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得拓展探究起各种挫折和磨难，在任何威逼利诱前都永不变节。这种文学实起各种挫折和磨难，在任何威逼利诱前都永不变节。这种文学实践及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术践及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术要素，更是融入文学活动全过程的经纬线。要素，更是融入文学活动全过程的经纬线。中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨相契相合。像相契相合。像“斯是陋室，惟吾德馨斯是陋室，惟
23、吾德馨”的刘禹锡、的刘禹锡、“粉身碎骨浑粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间不怕，要留清白在人间”的于谦的于谦，他们千百年来之所以为后人景，他们千百年来之所以为后人景仰，就在于人格的高尚与坚定：无论何时何地，无论面对怎样的仰，就在于人格的高尚与坚定：无论何时何地，无论面对怎样的威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。威胁和诱惑，他们心中的信念绝不动摇，自身节操稳如磐石。文学对民族精神的构建，更体现在对民族意志的锻造上。文学对民族精神的构建，更体现在对民族意志的锻造上。民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，中华民族面临强民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，中华民族面临强敌入侵时
24、，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不敌入侵时，总能升华坚韧的民族意志，可歌可泣的人物与事迹不计其数，历史发展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定计其数，历史发展到今天，我们的视野与思维，足以在高度肯定历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说历史人物的同时，对其当代意义予以重新阐释。金庸的武侠小说正是在继承传统文化的基础上，将评价历史人物与事件的角度，正是在继承传统文化的基础上，将评价历史人物与事件的角度，转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否能够安居乐业的关注和转为对天下苍生是否真正脱离苦难、是否能够安居乐业的关注和思考。这些文学作品都是在锻造民族精神，通过感召广
25、大民众，思考。这些文学作品都是在锻造民族精神，通过感召广大民众，化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的基础。化育普通百姓，为熔铸民族意志打下广泛而坚实的基础。拓展探究 中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履中华民族的精神构建，已绵延数千年。文学在新世纪履行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传行构建使命时，更为我们的民族精神注入新内涵。既要弘扬传统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地统文学之精华，又要符合我们国家在当今世界格局中的身份地位。我们要让文学顺应潮流，大展身手，勇挑民族精神构建使位。我们要让文学顺应潮流，大展身手，勇挑民族精神构建使命的重
26、担。命的重担。拓展探究1 1本文的中心论点是什么？（本文的中心论点是什么？（2 2分）分）中国文学肩负着构建民族精神的使命。中国文学肩负着构建民族精神的使命。2 2分析本文第分析本文第段与第段与第段不能调换的原因。（段不能调换的原因。（2 2分）分）第第段和段和第第段的内容与段的内容与第第段段中的中的“它不仅对个人品它不仅对个人品行的养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的行的养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观的奠基与导引作用锻造，起到价值观的奠基与导引作用”相照应相照应。第。第段从论段从论述个人品行的养成和提高入手，述个人品行的养成和提高入手，第第段从对
27、民族意志的锻造段从对民族意志的锻造上阐述，二者是递进关系，上阐述，二者是递进关系，所以所以不可调换。不可调换。拓展探究4 4结合本文，按第结合本文，按第段画波浪线的句式，补写一个事实论据。段画波浪线的句式，补写一个事实论据。（2 2分）分）举例论证，具体论证了文学对民族精神的构建要从个人品举例论证，具体论证了文学对民族精神的构建要从个人品行的养成和提高入手的道理，进而论证中心论点，使论证充分，行的养成和提高入手的道理，进而论证中心论点，使论证充分，更有说服力。更有说服力。示例：示例：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；的杜甫；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹：的范仲淹：“了却君王了却君王天下事，赢得生前身后名天下事，赢得生前身后名”的辛弃疾等。的辛弃疾等。拓展探究3.3.文中第文中第段画横线句子运用了什么论证方法？有什么作用？段画横线句子运用了什么论证方法？有什么作用？（2 2分）分）