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1、超重和失重一、【教材分析】自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，在实际生活中也有许多超重和失重现象发生。因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。在分析超重和失重问题时，加速度是关键。物体的速度不能反映物体的受力情况，只有加速度才能反映物体的受力情况。应灵活运用牛顿第二定律和运动学的规律解题，必要时要用牛顿第三定律转换研究对象。本节课知识的学习和掌握是对牛顿定律的应用进一步升华。二、【学生分析】1.有了重力的概念，有的学生可能会认为超重是重力增加，失重是重力减少，完全失重是重力完全消失。要解决这个问题，比较好的方法是通过一系列
2、演示、来说明物体处于超重或失重状态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍然存在且大小不变。2.超重、失重和完全失重现象比较熟悉，但不知道引起超重、失重和完全失重现象的原因。三、【教学思路】：本节课将在原有知识的基础上，由问题开始，从“激趣导课(提出问题)，通过五化：自主学习提纲化-合作探究问题化-能力提升典题化-自我检测限时化-总结反思导图化。使探究思考问题-引导解决问题学生体验知识延伸知识应用”为课堂主线，对于教学难点突破:、 设置多种超重、失重的情景，讨论分析多种情景下支持力和重力的大小关系，突出支持力或拉力的变化；、通过加速度的方向定性判定物体处于超重状态还是
3、失重状态。达成预定的三维教学目标。重视情景、问题教学，运用实验法、类比法、讲练法，多媒体进行简单辅助。四、【教学目标】（一）知识与技能：1、通过实验得到的数据来理解超重和失重现象及两者的产生条件；2、运用牛顿第二定律研究超重与失重现象；3、运用超重与失重知识解决实际生活中的问题（二）过程与方法：1亲身体验，研究物理问题的过程；2体会运用牛顿第二定律解决问题的方法。（三）情感态度价值观：通过对神舟号的研究，增强民族自豪感，激发学习的动力。五、【教学重点】通过实验，掌握超重和失重及完全失重产生的条件。六、【教学难点】准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化
4、，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。七、【教学过程】（一）激趣导课：观看视频：神舟号发射过程，宇航员在太空翻跟头图，引入新课。板书： 超重和失重（二）自主学习提纲化：【观察】：一位同学站在体重计上，下蹲和站起来。现象：体重计的示数发生变化 ？ 难道体重改变了吗？（三）合作探究问题化：【学习目标二】：通过探究，明确超重、失重产生的条件。那么在什么情况下会出现超重和失重现象呢？引导同学观看课件：在电梯中把物体放在台秤上，请同学们注意观察和做好记录。物体运动情况（匀速、加速、减速）速度方向加速度方向压力与重力的比较（、=）判断超重、失重电梯上升起动中途制动电梯下降起动中途制动【学习目标三】要求学
5、生运用牛顿第二定律和牛顿第三定律求出物体对支持物的压力，进一步体会超重、失重现象，知道什么是完全失重。拓展：（1）本题中人出现了什么现象？（2）其它条件不变，若升降机是减速下降呢？人对升降机地板的压力又是多大?（3）其它条件不变，若升降机是加速下降呢？结果又是怎样？人出现了什么现象？（4）其它条件不变，若升降机是减速上升呢？结果又是怎样？人出现了什么现象？（5）若想人对升降机地板的压力为零，则升降机应怎样运动？【完全失重现象】演示：有一个水瓶，靠近它底部的侧边有一小孔。先用手堵住小孔，正常情况下，松开手，水就会喷射出来。如果让它从空中自由下落，则会看到什么现象？为什么？【思考】完全失重时物体对
6、悬挂物的拉力或对物体的压力为什么为零？由牛顿第二定律得：F合-=mg-T=ma，因为a=g，所以得：T=0N【思考】结合完全失重的力学特征，分析哪些情况下产生完全失重现象？(1)自由落体(2)抛体运动*向任何方向抛出的物体都处于完全失重状态。*(3)卫星绕地飞行【小结】通过例题分析，引导学生总结填空（1）超重与失重现象的本质是，物体重力（填变或不变）。（2）称为完全失重现象。（四）运用超重和失重知识解决实际问题在完全失重情况下，弹簧称还能称出物体的重力吗？（举例说明）天平还能称出物体的质量吗？浸在水中的物体还受到浮力吗？分析失重的利弊学生体验：（一人站在体重计上，一人观察读数变化）一个人站在体
7、重计的测盘上不动时测得重为G，当此人突然下蹲时，磅秤的读数如何？如果人下蹲后，又突然站起来呢？八、【教学反思】：1、本节课一定用课标和考纲做指南，打造高效课堂。2、用多种方式调动同学们的积极性，如上课前播放神州号升空的视频资料，创设物理情景，使物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生。同时准备了一定量的小实验，据此创设问题情景，激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间，从而积极、主动地发现问题、提出问题、解决问题。课堂上让学生真正成为了学习的“主角”，他们主动地学习，积极参与问题的分析、讨论、交流、体验，在自主学习的氛围中主动学习知识，增强了自主学习的意识，不仅掌握了应学的知识，而且在实践中体会到了学习的乐趣；在自主学习的过程中，更提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，提高了学生的自身素质。学科网（北京）股份有限公司