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1、社会学基础第1页，本讲稿共34页【学习目标学习目标】1.简述社会化的含义简述社会化的含义 内容和基本因素内容和基本因素2.解释社会化的过程，说出其特点解释社会化的过程，说出其特点3.明确个人在社会中的地位和作用明确个人在社会中的地位和作用4.能主动承担对社会、家庭的责任和义务，能主动承担对社会、家庭的责任和义务，做一个合格的社会成员。做一个合格的社会成员。第2页，本讲稿共34页第第1节节 人的社会化人的社会化一、社会化的定义一、社会化的定义 社会化的含义，所谓社会化是指作为个社会化的含义，所谓社会化是指作为个体的生物的人成长为社会人，并逐步适应体的生物的人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程
2、。具体指个人学习知识、社会生活的过程。具体指个人学习知识、技能和规范，取得社会成员的资格，发展技能和规范，取得社会成员的资格，发展自己社会性的过程。自己社会性的过程。第3页，本讲稿共34页二、社会化的必要性二、社会化的必要性1、从个人的角度分析、从个人的角度分析 个人只有通过社会化的途径接受社会文个人只有通过社会化的途径接受社会文化，学习生活技能，掌握社会生活方式才化，学习生活技能，掌握社会生活方式才能适应社会，才能在特定的环境中生存。能适应社会，才能在特定的环境中生存。第4页，本讲稿共34页2、从社会发展的角度分析、从社会发展的角度分析 社会化就是人类社会运行及人类文化不断延续和发展的前提条
3、件，社会化就是人类社会运行及人类文化不断延续和发展的前提条件，社会化就是人类社会运行及人类文化不断延续和发展的前提条件，社会化就是人类社会运行及人类文化不断延续和发展的前提条件，具体表现在三个方面具体表现在三个方面具体表现在三个方面具体表现在三个方面:(1)(1)(1)(1)社会化有助于社会正常运行，社会化有助于社会正常运行，社会化有助于社会正常运行，社会化有助于社会正常运行，只有经过社会化的人，才具只有经过社会化的人，才具只有经过社会化的人，才具只有经过社会化的人，才具备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质，社会才能维备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质，社会才能维备与社会发展水平相适
4、应的知识、能力和素质，社会才能维备与社会发展水平相适应的知识、能力和素质，社会才能维持正常的运行。持正常的运行。持正常的运行。持正常的运行。（2 2 2 2）社会化有助于维持社会正常秩序，保持社会稳定）社会化有助于维持社会正常秩序，保持社会稳定）社会化有助于维持社会正常秩序，保持社会稳定）社会化有助于维持社会正常秩序，保持社会稳定。对一个社。对一个社。对一个社。对一个社会来说，如果没有人的社会化，社会及其文化就不能保持其会来说，如果没有人的社会化，社会及其文化就不能保持其会来说，如果没有人的社会化，社会及其文化就不能保持其会来说，如果没有人的社会化，社会及其文化就不能保持其一致性，共同的社会目
5、标就无法实现。社会成员在文化上的一致性，共同的社会目标就无法实现。社会成员在文化上的一致性，共同的社会目标就无法实现。社会成员在文化上的一致性，共同的社会目标就无法实现。社会成员在文化上的一致性是确保社会稳定和人类生活秩序正常的重要因素，而一致性是确保社会稳定和人类生活秩序正常的重要因素，而一致性是确保社会稳定和人类生活秩序正常的重要因素，而一致性是确保社会稳定和人类生活秩序正常的重要因素，而这种一致性又主要通过社会化来实现的。这种一致性又主要通过社会化来实现的。这种一致性又主要通过社会化来实现的。这种一致性又主要通过社会化来实现的。（3 3 3 3）社会化有助于先进文化的延续和发展）社会化有
6、助于先进文化的延续和发展）社会化有助于先进文化的延续和发展）社会化有助于先进文化的延续和发展 没有社会化，社会文化就不能时代延续和发展下去。新一没有社会化，社会文化就不能时代延续和发展下去。新一没有社会化，社会文化就不能时代延续和发展下去。新一没有社会化，社会文化就不能时代延续和发展下去。新一代如果不能从上一代人手中接过社会文化发展的接力棒，社代如果不能从上一代人手中接过社会文化发展的接力棒，社代如果不能从上一代人手中接过社会文化发展的接力棒，社代如果不能从上一代人手中接过社会文化发展的接力棒，社会发展将会因后继无人而中断。会发展将会因后继无人而中断。会发展将会因后继无人而中断。会发展将会因后
7、继无人而中断。第5页，本讲稿共34页三、社会化的可能性三、社会化的可能性 人之所以能进行社会化，是有人的遗传因素决定的。在人之所以能进行社会化，是有人的遗传因素决定的。在人之所以能进行社会化，是有人的遗传因素决定的。在人之所以能进行社会化，是有人的遗传因素决定的。在整个生物界中，只有人类个体能接受社会化训练，并通过这整个生物界中，只有人类个体能接受社会化训练，并通过这整个生物界中，只有人类个体能接受社会化训练，并通过这整个生物界中，只有人类个体能接受社会化训练，并通过这种训练具备社会性，参与社会生活。人有不同于其他动物的种训练具备社会性，参与社会生活。人有不同于其他动物的种训练具备社会性，参与
8、社会生活。人有不同于其他动物的种训练具备社会性，参与社会生活。人有不同于其他动物的特殊的生理基础，具体表现在以下五点：特殊的生理基础，具体表现在以下五点：特殊的生理基础，具体表现在以下五点：特殊的生理基础，具体表现在以下五点：1 1 1 1、人有不同于其他动物的特殊的生理条件，个人的社会化人有不同于其他动物的特殊的生理条件，个人的社会化人有不同于其他动物的特殊的生理条件，个人的社会化人有不同于其他动物的特殊的生理条件，个人的社会化是以生物的遗传因素为基础的。是以生物的遗传因素为基础的。是以生物的遗传因素为基础的。是以生物的遗传因素为基础的。2 2 2 2、人类具有语言能力，语言是人类在长期实践
9、活动中形成、人类具有语言能力，语言是人类在长期实践活动中形成、人类具有语言能力，语言是人类在长期实践活动中形成、人类具有语言能力，语言是人类在长期实践活动中形成的，是人类社会所特有现象。的，是人类社会所特有现象。的，是人类社会所特有现象。的，是人类社会所特有现象。3 3 3 3、人类具有思维能力、人类具有思维能力、人类具有思维能力、人类具有思维能力 在影响社会化的因素中，直接与人类语在影响社会化的因素中，直接与人类语在影响社会化的因素中，直接与人类语在影响社会化的因素中，直接与人类语言能力联系在一起的是人的思维能力，这是人类区别于其他动言能力联系在一起的是人的思维能力，这是人类区别于其他动言能
10、力联系在一起的是人的思维能力，这是人类区别于其他动言能力联系在一起的是人的思维能力，这是人类区别于其他动物的根本特征，也是人类个体能够进行社会化的最根本的生物物的根本特征，也是人类个体能够进行社会化的最根本的生物物的根本特征，也是人类个体能够进行社会化的最根本的生物物的根本特征，也是人类个体能够进行社会化的最根本的生物基础条件。基础条件。基础条件。基础条件。第6页，本讲稿共34页4 4、人类具有高度的学习能力、人类具有高度的学习能力 人类所特人类所特有的语言能力和思维能力，使人类个体在有的语言能力和思维能力，使人类个体在社会化过程中表现出其他动物所不可能比社会化过程中表现出其他动物所不可能比拟
11、的学习能力。人有高度的学习能力，也拟的学习能力。人有高度的学习能力，也是接受社会化的基本条件之一。是接受社会化的基本条件之一。5 5、人有较长的依赖生活期、人有较长的依赖生活期 所谓依赖生所谓依赖生活期使指人类个体在出生后，由于生理、活期使指人类个体在出生后，由于生理、心理、意识和行为能力尚未发展健全，不心理、意识和行为能力尚未发展健全，不能独立生活，而要在生活上、心理上依赖能独立生活，而要在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾于监护的时期他人，受他人照顾于监护的时期 第7页，本讲稿共34页第第2节节 社会化的内容社会化的内容 社会化的内容主要有四个方面，即生活社会化的内容主要有四个方面，即生活
12、技能的社会化、社会规范的社会化、生活技能的社会化、社会规范的社会化、生活目标的社会化、目标的社会化、社会角色的社会化。社会角色的社会化。第8页，本讲稿共34页一、基本生活技能的社会化一、基本生活技能的社会化1 1、生活自理技能的社会化、生活自理技能的社会化2 2、职业技能的社会化、职业技能的社会化3.3.生活目标的社会化、生活目标的社会化、4.4.社会角色的社会化社会角色的社会化第9页，本讲稿共34页二、社会规范的社会化二、社会规范的社会化 1、社会规范社会化的含义、社会规范社会化的含义社会规范社会化是指通过社会各种形式的社会规范社会化是指通过社会各种形式的教育、社会舆论、道德以及强制性手段等
13、，教育、社会舆论、道德以及强制性手段等，使人们逐渐形成一种信念、习惯、传统，使人们逐渐形成一种信念、习惯、传统，用以约束自己的行为，调整个人、团体、用以约束自己的行为，调整个人、团体、社会三者之间的关系。社会三者之间的关系。第10页，本讲稿共34页2、法律规范和道德规范的关系、法律规范和道德规范的关系 2 2 2 2、法律规范和道德规范的关系、法律规范和道德规范的关系、法律规范和道德规范的关系、法律规范和道德规范的关系 法律规范和道德规范是调整个人与社会行为之间法律规范和道德规范是调整个人与社会行为之间法律规范和道德规范是调整个人与社会行为之间法律规范和道德规范是调整个人与社会行为之间关系的，
14、但两者调整的角度不同。法律规范是有强制关系的，但两者调整的角度不同。法律规范是有强制关系的，但两者调整的角度不同。法律规范是有强制关系的，但两者调整的角度不同。法律规范是有强制性的规范，违反了就要受到处罚。而道德则不然，它性的规范，违反了就要受到处罚。而道德则不然，它性的规范，违反了就要受到处罚。而道德则不然，它性的规范，违反了就要受到处罚。而道德则不然，它主要是靠社会舆论、内心信念和教育来完成上述调整主要是靠社会舆论、内心信念和教育来完成上述调整主要是靠社会舆论、内心信念和教育来完成上述调整主要是靠社会舆论、内心信念和教育来完成上述调整功能。在社会规范的社会化中，二者相互配合、相互功能。在社
15、会规范的社会化中，二者相互配合、相互功能。在社会规范的社会化中，二者相互配合、相互功能。在社会规范的社会化中，二者相互配合、相互补充，从而起到约束人们的行为，调整人们的社会关补充，从而起到约束人们的行为，调整人们的社会关补充，从而起到约束人们的行为，调整人们的社会关补充，从而起到约束人们的行为，调整人们的社会关系，维持整个社会秩序的作用。系，维持整个社会秩序的作用。系，维持整个社会秩序的作用。系，维持整个社会秩序的作用。第11页，本讲稿共34页三、生活目标的社会化三、生活目标的社会化 社会上每一个人都有自己的生活目标，这种生活目标社会上每一个人都有自己的生活目标，这种生活目标社会上每一个人都有
16、自己的生活目标，这种生活目标社会上每一个人都有自己的生活目标，这种生活目标是在人生观的指导下，通过自己的努力争取可以实现的具是在人生观的指导下，通过自己的努力争取可以实现的具是在人生观的指导下，通过自己的努力争取可以实现的具是在人生观的指导下，通过自己的努力争取可以实现的具体目标。体目标。体目标。体目标。1 1、一个人的生活目标是变化的，没个人的生活目标不、一个人的生活目标是变化的，没个人的生活目标不、一个人的生活目标是变化的，没个人的生活目标不、一个人的生活目标是变化的，没个人的生活目标不同同同同一个人的价值观念也在不断发生变化，就会导致起初一个人的价值观念也在不断发生变化，就会导致起初一个
17、人的价值观念也在不断发生变化，就会导致起初一个人的价值观念也在不断发生变化，就会导致起初的生活目标发生改变。一个人最初生活目标的选择和后来的生活目标发生改变。一个人最初生活目标的选择和后来的生活目标发生改变。一个人最初生活目标的选择和后来的生活目标发生改变。一个人最初生活目标的选择和后来生活目标的改变都是社会化的结果。生活目标的改变都是社会化的结果。生活目标的改变都是社会化的结果。生活目标的改变都是社会化的结果。第12页，本讲稿共34页2、选择正确的生活目标对社会发展的、选择正确的生活目标对社会发展的重要意义重要意义 社会目标的选择有积极和消极之分。积极的生活社会目标的选择有积极和消极之分。积
18、极的生活社会目标的选择有积极和消极之分。积极的生活社会目标的选择有积极和消极之分。积极的生活目标，会给人们坚定的信念，使人们把个人的生活目目标，会给人们坚定的信念，使人们把个人的生活目目标，会给人们坚定的信念，使人们把个人的生活目目标，会给人们坚定的信念，使人们把个人的生活目标与祖国的发展、社会的进步联系起来，开拓创新，标与祖国的发展、社会的进步联系起来，开拓创新，标与祖国的发展、社会的进步联系起来，开拓创新，标与祖国的发展、社会的进步联系起来，开拓创新，勇往之前。勇往之前。勇往之前。勇往之前。消极的社会目标，会使人们精神空虚、消极、堕消极的社会目标，会使人们精神空虚、消极、堕消极的社会目标，
19、会使人们精神空虚、消极、堕消极的社会目标，会使人们精神空虚、消极、堕落。生活目标是受人生观支配的，一代青年人的人落。生活目标是受人生观支配的，一代青年人的人落。生活目标是受人生观支配的，一代青年人的人落。生活目标是受人生观支配的，一代青年人的人生观，尤其是他们的人生理想，往往成为一个国家生观，尤其是他们的人生理想，往往成为一个国家生观，尤其是他们的人生理想，往往成为一个国家生观，尤其是他们的人生理想，往往成为一个国家的指导思想。因此，通过社会化，教育青少年树立的指导思想。因此，通过社会化，教育青少年树立的指导思想。因此，通过社会化，教育青少年树立的指导思想。因此，通过社会化，教育青少年树立正确
20、的世界观、人生观、价值观，树立为祖国贡献、正确的世界观、人生观、价值观，树立为祖国贡献、正确的世界观、人生观、价值观，树立为祖国贡献、正确的世界观、人生观、价值观，树立为祖国贡献、为人民服务的思想，对建立和谐社会，实现现代化为人民服务的思想，对建立和谐社会，实现现代化为人民服务的思想，对建立和谐社会，实现现代化为人民服务的思想，对建立和谐社会，实现现代化建设具有重要意义。建设具有重要意义。建设具有重要意义。建设具有重要意义。第13页，本讲稿共34页四、社会角色的社会化四、社会角色的社会化 1 1 1 1、社会角色社会化的含义、社会角色社会化的含义、社会角色社会化的含义、社会角色社会化的含义 社
21、会角色是指人们的某种社会的为地位、与身份相一致一整套权社会角色是指人们的某种社会的为地位、与身份相一致一整套权社会角色是指人们的某种社会的为地位、与身份相一致一整套权社会角色是指人们的某种社会的为地位、与身份相一致一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它是构成社会群体和组织的基础。望，它是构成社会群体和组织的基础。望，它是构成社会群体和组织的基础。望，它是构成社会群体和组织的基础。2
22、 2 2 2、确定社会角色的期望值、确定社会角色的期望值、确定社会角色的期望值、确定社会角色的期望值 人是社会的人，在社会舞台上，人们不能随心所欲地扮演社会角人是社会的人，在社会舞台上，人们不能随心所欲地扮演社会角人是社会的人，在社会舞台上，人们不能随心所欲地扮演社会角人是社会的人，在社会舞台上，人们不能随心所欲地扮演社会角色。每一个在一定的社会关系和社会组织中处于特定地位的人，都被色。每一个在一定的社会关系和社会组织中处于特定地位的人，都被色。每一个在一定的社会关系和社会组织中处于特定地位的人，都被色。每一个在一定的社会关系和社会组织中处于特定地位的人，都被赋予了按照地位的规定行事的要求和期
23、望。过高或过低地估计这一要赋予了按照地位的规定行事的要求和期望。过高或过低地估计这一要赋予了按照地位的规定行事的要求和期望。过高或过低地估计这一要赋予了按照地位的规定行事的要求和期望。过高或过低地估计这一要求和期望，都可能引起角色的失调。求和期望，都可能引起角色的失调。求和期望，都可能引起角色的失调。求和期望，都可能引起角色的失调。第14页，本讲稿共34页3、培养角色变化的适应能力、培养角色变化的适应能力 在现代社会中，由于我国经济体制的改在现代社会中，由于我国经济体制的改革和对外开放的扩大，社会分工带来的位革和对外开放的扩大，社会分工带来的位置越来越多，人与外界的交往越来越多，置越来越多，人
24、与外界的交往越来越多，在市场经济条件下，每个人担当的角色的在市场经济条件下，每个人担当的角色的变化也越来越大。这就要求人们在自己所变化也越来越大。这就要求人们在自己所处的环境或所充当的角色发生变化时，能处的环境或所充当的角色发生变化时，能及时地调整自己的行为与之相适应。及时地调整自己的行为与之相适应。第15页，本讲稿共34页第第3节节 人的社会化的基本过程人的社会化的基本过程 人的社会化是一个过程。从广义上说，人的社会化是一个过程。从广义上说，由于社会是不断发展的，一个人为了适应由于社会是不断发展的，一个人为了适应社会生活，就不断地学习，也就是说，人社会生活，就不断地学习，也就是说，人的一生是
25、一个不断社会化的过程。从狭义的一生是一个不断社会化的过程。从狭义来说，人的一生最重要的学习阶段，是在来说，人的一生最重要的学习阶段，是在青少年时期，所以，人的社会化主要是指青少年时期，所以，人的社会化主要是指社会对未成年人教化的过程，社会化的基社会对未成年人教化的过程，社会化的基本任务是在这一阶段完成的。本任务是在这一阶段完成的。第16页，本讲稿共34页一、未成年人的社会化一、未成年人的社会化 未成年人的社会化是指人出生后到青年未成年人的社会化是指人出生后到青年这一时期的社会化，是人一生中关键的时这一时期的社会化，是人一生中关键的时期。这一时期的社会化成功与否，直接影期。这一时期的社会化成功与
26、否，直接影响到能否正常参加社会生活并适应社会环响到能否正常参加社会生活并适应社会环境。境。1 1、婴儿期、婴儿期 婴儿期（从出生到满婴儿期（从出生到满3 3岁之前）的社会岁之前）的社会化，此阶段是在父母的抚养下开始的。化，此阶段是在父母的抚养下开始的。第17页，本讲稿共34页2 2 2 2、幼儿期、幼儿期、幼儿期、幼儿期 幼儿期（幼儿期（幼儿期（幼儿期（2 2 2 2岁到满岁到满岁到满岁到满6 6 6 6岁之前）是人的智力发展最岁之前）是人的智力发展最岁之前）是人的智力发展最岁之前）是人的智力发展最迅速的时期，也是儿童社会化的关键时期迅速的时期，也是儿童社会化的关键时期迅速的时期，也是儿童社会
27、化的关键时期迅速的时期，也是儿童社会化的关键时期 .幼儿期的另一个特点是语言的发展。幼儿期的另一个特点是语言的发展。幼儿期的另一个特点是语言的发展。幼儿期的另一个特点是语言的发展。幼儿期独立能力的增长和语言交际能力的发展，使幼儿期独立能力的增长和语言交际能力的发展，使幼儿期独立能力的增长和语言交际能力的发展，使幼儿期独立能力的增长和语言交际能力的发展，使其产生了渴望参与成人生活的需要，但其独立生活的其产生了渴望参与成人生活的需要，但其独立生活的其产生了渴望参与成人生活的需要，但其独立生活的其产生了渴望参与成人生活的需要，但其独立生活的能力有限，二者的矛盾在幼儿的游戏中得到一定的解能力有限，二者
28、的矛盾在幼儿的游戏中得到一定的解能力有限，二者的矛盾在幼儿的游戏中得到一定的解能力有限，二者的矛盾在幼儿的游戏中得到一定的解决。决。决。决。第18页，本讲稿共34页 3 3 3 3、童年期、童年期、童年期、童年期 从从从从6 6 6 67 7 7 7岁到满岁到满岁到满岁到满11111111岁这一时期，个体进入接受基础教岁这一时期，个体进入接受基础教岁这一时期，个体进入接受基础教岁这一时期，个体进入接受基础教育时期，因而又叫学龄前期。育时期，因而又叫学龄前期。育时期，因而又叫学龄前期。育时期，因而又叫学龄前期。与幼儿期的社会化不同，学校教育是一种有组织、与幼儿期的社会化不同，学校教育是一种有组织
29、、与幼儿期的社会化不同，学校教育是一种有组织、与幼儿期的社会化不同，学校教育是一种有组织、有计划的、有系统性并带有强制性的教育。儿童必须有计划的、有系统性并带有强制性的教育。儿童必须有计划的、有系统性并带有强制性的教育。儿童必须有计划的、有系统性并带有强制性的教育。儿童必须按严格的要求完成学习任务，这对扩展他们的知识领按严格的要求完成学习任务，这对扩展他们的知识领按严格的要求完成学习任务，这对扩展他们的知识领按严格的要求完成学习任务，这对扩展他们的知识领域，加深他们对人类社会的了解以及学习约束自己，域，加深他们对人类社会的了解以及学习约束自己，域，加深他们对人类社会的了解以及学习约束自己，域，
30、加深他们对人类社会的了解以及学习约束自己，有积极的作用。有积极的作用。有积极的作用。有积极的作用。第19页，本讲稿共34页4、少年期、少年期 少年期（从少年期（从11111212岁开始到岁开始到14141515岁）岁）是由儿童期向青年的过渡时期。在这一时是由儿童期向青年的过渡时期。在这一时期，少年身体迅速成长发育，身高猛增，期，少年身体迅速成长发育，身高猛增，体重增加，第二性征出现，由此带来一系体重增加，第二性征出现，由此带来一系列心理剧变。他们认为自己已经长大成熟列心理剧变。他们认为自己已经长大成熟了，要求与成人平等，要求扩大其独立性，了，要求与成人平等，要求扩大其独立性，也要求他人对其成熟
31、的承认。也要求他人对其成熟的承认。第20页，本讲稿共34页5、青年期、青年期 青年期的社会化逐渐为个人对环境的认青年期的社会化逐渐为个人对环境的认识和自觉的行为等内在因素被强化。青年识和自觉的行为等内在因素被强化。青年期的社会化逐渐为个人对环境的认识和自期的社会化逐渐为个人对环境的认识和自觉的行为等内在因素所调节，也就是说，觉的行为等内在因素所调节，也就是说，内在化的方式逐渐取代外在强化的方式，内在化的方式逐渐取代外在强化的方式，这为成年人的继续社会化打下了良好的基这为成年人的继续社会化打下了良好的基础。础。第21页，本讲稿共34页二、成年人的继续社会化二、成年人的继续社会化 首先，首先，社会
32、是不断发展变化的，人要适应社会是不断发展变化的，人要适应并改造社会，就必须不断更新自己的观念并改造社会，就必须不断更新自己的观念和行为，并学习掌握新的技能。和行为，并学习掌握新的技能。其次，现代社会未成年人社会化不完全，其次，现代社会未成年人社会化不完全，需要继续社会化来弥补。需要继续社会化来弥补。再次再次，从个人角度看，人到成年之后会，从个人角度看，人到成年之后会遇到许多新矛盾、新问题，必须学习许多遇到许多新矛盾、新问题，必须学习许多新的社会角色。新的社会角色。第22页，本讲稿共34页三、再社会化三、再社会化 再社会化与前两个阶段的社会化是完全不同的，指学再社会化与前两个阶段的社会化是完全不
33、同的，指学再社会化与前两个阶段的社会化是完全不同的，指学再社会化与前两个阶段的社会化是完全不同的，指学习同先前的社会化过程完全不同的新的价值观和行为规习同先前的社会化过程完全不同的新的价值观和行为规习同先前的社会化过程完全不同的新的价值观和行为规习同先前的社会化过程完全不同的新的价值观和行为规范的过程。它意味着放弃先前的生活方式，而采取一种范的过程。它意味着放弃先前的生活方式，而采取一种范的过程。它意味着放弃先前的生活方式，而采取一种范的过程。它意味着放弃先前的生活方式，而采取一种不仅与先前不同而且是完全不相容的生活方式。不仅与先前不同而且是完全不相容的生活方式。不仅与先前不同而且是完全不相容
34、的生活方式。不仅与先前不同而且是完全不相容的生活方式。要从根本上解决再社会化的问题，在抓好青少年教育的要从根本上解决再社会化的问题，在抓好青少年教育的要从根本上解决再社会化的问题，在抓好青少年教育的要从根本上解决再社会化的问题，在抓好青少年教育的同时，必须对那些生活方式发生急剧变化的人采取必要同时，必须对那些生活方式发生急剧变化的人采取必要同时，必须对那些生活方式发生急剧变化的人采取必要同时，必须对那些生活方式发生急剧变化的人采取必要的措施和手段，如对下岗人员进行培训、再就业指导等，的措施和手段，如对下岗人员进行培训、再就业指导等，的措施和手段，如对下岗人员进行培训、再就业指导等，的措施和手段
35、，如对下岗人员进行培训、再就业指导等，帮助其适应新的环境、新的岗位。帮助其适应新的环境、新的岗位。帮助其适应新的环境、新的岗位。帮助其适应新的环境、新的岗位。第23页，本讲稿共34页四、人的社会化的特点四、人的社会化的特点1、双向性、双向性既有正向社会化，如父母对子女、教师对既有正向社会化，如父母对子女、教师对学生、长辈对晚辈、社会环境对个人的教学生、长辈对晚辈、社会环境对个人的教化与影响，也有反向社会化，如子女对父化与影响，也有反向社会化，如子女对父母、学生对教师、晚辈对长辈、个人对社母、学生对教师、晚辈对长辈、个人对社会环境的反向社会化和影响。正向社会化会环境的反向社会化和影响。正向社会化
36、一般为人们所注意，而反向社会化则容易一般为人们所注意，而反向社会化则容易被人们所忽视。被人们所忽视。第24页，本讲稿共34页2 2、终身性、终身性人的一生是不断学习各种角色、不断社会人的一生是不断学习各种角色、不断社会化的一生，社会化的过程具有终身性。化的一生，社会化的过程具有终身性。每个人完成基本社会化以后，面临的是每个人完成基本社会化以后，面临的是新的、更为复杂也更为长久的继续社会化。新的、更为复杂也更为长久的继续社会化。正是这种社会化的终身性，帮助人们不断正是这种社会化的终身性，帮助人们不断地协调与社会的关系，更好地在社会中生地协调与社会的关系，更好地在社会中生活，同时促进社会不断向前发
37、展。活，同时促进社会不断向前发展。第25页，本讲稿共34页第第4节节 人的社会化的途径人的社会化的途径 一、家庭对个人社会化的影响一、家庭对个人社会化的影响一、家庭对个人社会化的影响一、家庭对个人社会化的影响 首先，首先，首先，首先，家庭教育和家庭环境的影响是个人社会化的开家庭教育和家庭环境的影响是个人社会化的开家庭教育和家庭环境的影响是个人社会化的开家庭教育和家庭环境的影响是个人社会化的开端，它为个体社会化的全部过程奠定了基础。端，它为个体社会化的全部过程奠定了基础。端，它为个体社会化的全部过程奠定了基础。端，它为个体社会化的全部过程奠定了基础。其次，其次，其次，其次，对于个体早期社会化来说
38、，家庭环境因素对个对于个体早期社会化来说，家庭环境因素对个对于个体早期社会化来说，家庭环境因素对个对于个体早期社会化来说，家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。再次，再次，再次，再次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养。和爱的培养。和爱的培养。和爱的培养。最后最后最后最后，家庭中父母的
39、权威对儿童的社会化具有重大影响。，家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响。，家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响。，家庭中父母的权威对儿童的社会化具有重大影响。第26页，本讲稿共34页二、学校在社会化中的价值二、学校在社会化中的价值 作为社会化的重要机构，学校的作用主要表现在作为社会化的重要机构，学校的作用主要表现在作为社会化的重要机构，学校的作用主要表现在作为社会化的重要机构，学校的作用主要表现在两个方面：两个方面：两个方面：两个方面：首先，首先，首先，首先，学校是专门为人的社会化二设立的学习机构，学校是专门为人的社会化二设立的学习机构，学校是专门为人的社会化二设立的学习机构，学校
40、是专门为人的社会化二设立的学习机构，它为学生提供了接受有组织、有目的的系统化教育的它为学生提供了接受有组织、有目的的系统化教育的它为学生提供了接受有组织、有目的的系统化教育的它为学生提供了接受有组织、有目的的系统化教育的各种条件。各种条件。各种条件。各种条件。其次，其次，其次，其次，学校的作用还表现在学校使青少年适应有组织的社学校的作用还表现在学校使青少年适应有组织的社学校的作用还表现在学校使青少年适应有组织的社学校的作用还表现在学校使青少年适应有组织的社会生活。学校具有独特、完整结构，使社会雏形。学生生会生活。学校具有独特、完整结构，使社会雏形。学生生会生活。学校具有独特、完整结构，使社会雏
41、形。学生生会生活。学校具有独特、完整结构，使社会雏形。学生生活于其中，必须学习和遵守学校的规章制度和行为规范，活于其中，必须学习和遵守学校的规章制度和行为规范，活于其中，必须学习和遵守学校的规章制度和行为规范，活于其中，必须学习和遵守学校的规章制度和行为规范，必须按照社会规范的要求去扮演自己的社会角色。必须按照社会规范的要求去扮演自己的社会角色。必须按照社会规范的要求去扮演自己的社会角色。必须按照社会规范的要求去扮演自己的社会角色。第27页，本讲稿共34页三、同伴群体与人的社会化三、同伴群体与人的社会化 同伴群体对人生的社会化之所以有着如此重要的作用，同伴群体对人生的社会化之所以有着如此重要的
42、作用，同伴群体对人生的社会化之所以有着如此重要的作用，同伴群体对人生的社会化之所以有着如此重要的作用，基本原因在于：基本原因在于：基本原因在于：基本原因在于：首先，首先，首先，首先，同伴群体是一种非正式群体，它是由个人自由同伴群体是一种非正式群体，它是由个人自由同伴群体是一种非正式群体，它是由个人自由同伴群体是一种非正式群体，它是由个人自由选择的，因此，往往易使其成员产生较高的心理认同选择的，因此，往往易使其成员产生较高的心理认同选择的，因此，往往易使其成员产生较高的心理认同选择的，因此，往往易使其成员产生较高的心理认同感；感；感；感；其次，其次，其次，其次，同伴群体有自己的价值标准，有自己心
43、目中的英同伴群体有自己的价值标准，有自己心目中的英同伴群体有自己的价值标准，有自己心目中的英同伴群体有自己的价值标准，有自己心目中的英雄、榜样，有自己的语言、交往方式、消费方式乃至服雄、榜样，有自己的语言、交往方式、消费方式乃至服雄、榜样，有自己的语言、交往方式、消费方式乃至服雄、榜样，有自己的语言、交往方式、消费方式乃至服装和发式，并往往因此而构成独特的亚文化群体；装和发式，并往往因此而构成独特的亚文化群体；装和发式，并往往因此而构成独特的亚文化群体；装和发式，并往往因此而构成独特的亚文化群体；再次，再次，再次，再次，同伴群体的社会化极少带有强制性，往往式在其同伴群体的社会化极少带有强制性，
44、往往式在其同伴群体的社会化极少带有强制性，往往式在其同伴群体的社会化极少带有强制性，往往式在其成员对个人的社交、安全、尊严、优越感的满足之中自成员对个人的社交、安全、尊严、优越感的满足之中自成员对个人的社交、安全、尊严、优越感的满足之中自成员对个人的社交、安全、尊严、优越感的满足之中自然而然实现的。然而然实现的。然而然实现的。然而然实现的。第28页，本讲稿共34页四、大众传播媒介对社会化的作用四、大众传播媒介对社会化的作用 大众传播媒介的无所不在、无所不包，大众传播媒介的无所不在、无所不包，已在已在 某某 种程度上改变了人们的交往方式，种程度上改变了人们的交往方式，对人的社会化产生了重要的影响
45、。对人的社会化产生了重要的影响。大众传播媒介通过新闻报道、舆论宣传、大众传播媒介通过新闻报道、舆论宣传、知识教育、生活娱乐等方式，为广大社会知识教育、生活娱乐等方式，为广大社会成员理解和接受中国共产党所倡导的价值成员理解和接受中国共产党所倡导的价值观念、奋斗目标社会规范和行为方式等，观念、奋斗目标社会规范和行为方式等，提供了广泛的社会环境条件。提供了广泛的社会环境条件。第29页，本讲稿共34页第第5节节 社会化与个体发展社会化与个体发展 一、个性的形成与发展一、个性的形成与发展一、个性的形成与发展一、个性的形成与发展 人的个性是个人社会的产物，随着个人社会化的进程而逐步形成和人的个性是个人社会
46、的产物，随着个人社会化的进程而逐步形成和人的个性是个人社会的产物，随着个人社会化的进程而逐步形成和人的个性是个人社会的产物，随着个人社会化的进程而逐步形成和发展。发展。发展。发展。儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐步形儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐步形儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐步形儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐步形成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成初步的、成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成初步的、成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成初步的、成道德观、价值观、态度、气质
47、和习惯，以至开始形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成的飞跃，因为尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成的飞跃，因为尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成的飞跃，因为尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成的飞跃，因为其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和
48、教育的影响下，逐儿童在身心逐步发展的基础上，在环境和教育的影响下，逐步形成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成步形成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成步形成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成步形成道德观、价值观、态度、气质和习惯，以至开始形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成初步的、尚不稳定的人生观和世界观。这是一个人个性形成的飞跃，因为其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从的飞跃，因为其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从的飞跃，因为
49、其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从的飞跃，因为其行为逐步由服从个人的直接需要发展到服从远大的理想。远大的理想。远大的理想。远大的理想。第30页，本讲稿共34页二、人的个性差异和表现二、人的个性差异和表现人与人之间的个性存在着差异，这种差异人与人之间的个性存在着差异，这种差异一般表现在人的兴趣、能力、气质、性格一般表现在人的兴趣、能力、气质、性格等方面。等方面。1 1、兴趣、兴趣兴趣标志着一个人在某一方面的积极性，兴趣标志着一个人在某一方面的积极性，人的兴趣是多种多样的人的兴趣是多种多样的 兴趣是一种行为的动力，人一旦发生某种兴趣是一种行为的动力，人一旦发生某种兴趣，就可以废寝忘食地去做某
50、种事。兴趣，就可以废寝忘食地去做某种事。第31页，本讲稿共34页 2.2.2.2.能力能力能力能力 能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取集体智慧、经验形成和发展起并在实践活动中吸取集体智慧、经验形成和发展起并在实践活动中吸取集体智慧、经验形成和发展起并在实践活动中吸取集体智慧、经验形成和发展起来的。来的。来的。来的。3.3.3.3.气质气质气质气质 气质只能使人的个性带有一定的色彩，不能决定个性特气质只能使人的个性带有一定的色彩，不能决定