《2022中学语文教学研究试卷（精选5篇）_中学语文教学研究试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022中学语文教学研究试卷（精选5篇）_中学语文教学研究试题.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022中学语文教学研究试卷（精选5篇）_中学语文教学研究试题 中学语文教学探讨试卷（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学语文教学探讨试题”。 第1篇：中学语文教学探讨试卷一 中学语文教学探讨试卷（一） 一、填空（共15分，每空1分）： 1、1902年清政府颁布了 学制，语文从今正式单独设科。 2、建国初，闻名教化家 提议将“国文”“国语”课统称为“语文”。 3、语文教学目标的三个维度是： 、 、 。 4、语文学问包括 、 、 。 5、教学目标是指教学活动 所要达到的最终结果。 6、阅读是心理活动与 活动的统一。 7、阅读活动起先前的三个打算活动是 、 、
2、。 8、口语交际的基本心理过程包括 、 两个阶段。 二、名词说明（共20分，每小题4分） 1、整体感悟法： 2、经典文献： 3、语文教学策略： 4、“红领巾教学法” 5、立意： 三、简答题（40分，每小题10分）： 1、理解写作过程中的两个“转化”？ 2、现代教化技术的发展使语文学习发生了哪些改变？ 3、语文课程的综合性详细体现哪些方面？ 4、口语交际教学有哪些方法？ 四、分析题（10分）： 1、“道非文不著，文非道不生“这句话中揭示了语文内容和语文形式的关系，请加以分析并详细阐述现代语文教学中内容与形式的关系。 五、问答题（15分）： 你认为学问对于语文课程和教学的意义何在？ 中学语文教学探
3、讨试卷一答案： 一、填空（每空1分） 1、“壬寅学制”；2、叶圣陶；3、情感看法与价值观、过程和方法、学问和实力； 4、社会语言、他人的言语阅历、个体言语规则；5、预期；6、生理活动；7、萌发阅读动机、仔细选择读物、形成阅读期盼；8、倾听和表达与沟通 二、名词说明（每题5分） 1、阅读者在阅读时既要阅读语言，也要接触内容；尽量把握和理解文本的言语形式和内蕴；利用汉语的优势对文本进行整体的认读和理解。 2、从古今中外文化典籍中选出来的世界和民族优秀的文化和文学作品。学生学习这些经典文篇的主要任务是沉醉于这些诗文，对诗文加以内化。 3、是为实现特定教学目标而制定的教学程序安排和预设的教学措施，包括
4、教学过程、内容支配、教学方法、步骤、媒体组织形式的选择等。 4、是前苏联教化专家普希金在上个世纪五十年头提出的，它以题解、作者介绍、时代背景、讲解生字生词、学生质疑问难、结构分析、人物形象分析、重点难点分析，总结主题思想、探讨写作特点为主要教学基本模式的。但它也产生了形式主义的教学模式。 5、确定文章的中心，作者把通过材料所要表达的旨意明确下来，立意的凹凸，确定文章的成败。 三、简答题（要点，每题10分） 1、内部言语向外部言语转化；模糊思维到详细思维的转化。 2、促进综合效应；拓展选择空间；供应便捷手段；改善参加条件；扩大共享范围。 3、课程目标综合性；课程内容综合性；教学方法综合性；课程资
5、源综合性。 4、培育倾听实力；培育表达表达和沟通实力。 四、分析题（10分，要点） 1、语文内容确定语文形式，语文形式为表达内容服务（3分）；肯定的语文内容必需通过肯定的形式表现出来（3分）；语文是思想感情等社会信息的载体（2分），多种多样的语文形式包含着丰富的内容（2分）。 五、问答题（15分，要点）： 1、学问是人类发展的智力工具，人类的教化是通过学问来进行的。（5分） 2、人类社会的学问状况制约着教化活动。（5分） 3、语文课程的学问状况也制约着语文教化教学活动。（5分） 第2篇：中学语文教学探讨 中学语文教学探讨形成性考核册参考答案 二、简答题 1、 中国古代语文教学有哪些主要特点和阅
6、历？ 答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教化阶段语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；先蒙先识字后读经书；读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的阅历为：识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本运用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；熟读精思、博览；写作教学注意培育基本功，多读多写多改，作文仿照着手。 2、 简答如何优化选择教学方法？ 答：语文教学化选择的依据：要依据教学规律和教学原则；要依据教学目标和任务；要依据教学内容；要依据老师素养；要依据学生特点。 语文教学方法的原则有：多样性原则；综合性原则；敏捷性原则；创建性原则。 三、论述题 1、 谈谈对语文课程综合
7、性的相识。 答：语文课程综合性表现在：语文课程目标和综合性是多元性的学问、实力、过程与务实、情感与看法与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。课程内容的综合性，语文课程资源特别丰富，既在课内，也在课外，既要教学问，也要教实力；语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字相识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。 四、分析题： 1、 结合归田园居的教学，谈谈在师生关系、老师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你
8、所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。 答：现代教化价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的学问和实力、手段和方法、情感、看法、价值三个方面。 与归田园居的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争辩，在其得到出自己的观点后，提出观点。 不同之处：引入饮酒一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象 二、简答题 1、 语文教学评价有哪些作用？ 答：教学评价是提高语文教学质量的重要保证；教学评价是完善教学新意的重要环节；教学评价是推动教学
9、活动不断增值的重要手段。 2、 怎样做好语文教学目标设计？ 答：教学目标的确定要依据；语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；语文教学的实际水平；老师对教学目标的实际驾驭程度；学生的相识状况。 3、 简要阐释阅读期盼的理论和方法？ 答：阅读期盼是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的困难缘由，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期盼视野。 4、 什么叫整体语感法？ 答：整体语悟法和分析相识是相辅相承的冲突统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着自然的联系，第三，汉语言的特
10、点具备使读者进行整体认读和理解优势。 三、论述题 1、 语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的相识和理解。 答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理动身，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，依据教学内容的实际，结合老师的自身特点和优势，对教学过程的支配和教学内容的一种策划。正确的教化理念、明确的教化目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计非常重视并强调各系统要素之间的最佳协作，教学目标是教学过程的动身点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。 2、请你用自己的阅读实践和阅历说明阅读的多重性能。 答：阅读本质蕴含着阅读教学
11、的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下坚固的基础；阅读教学应培育学生独立阅读实力，阅读教学应注意开发学生的潜勇。阅读的本质确定了阅读教学的方法意义，阅读教学注意词语教学中的词语主体。 综上所述，阅读本质从根本上说确定了和制定了阅读教学的改变和教学的获得，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。 2、 借鉴文学鉴赏和文学指责的理论，来解说阅读反思和阅读指责。 答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读指责一方面
12、指文本内容和形式的否定，反对更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。 3、 结合教学实践阅历，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。 答：长期以来，我国语文教学教科书都是采纳“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容好像就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容好像就是以范文为例，去证明各种语文学问规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的说明和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。 五、分析题 1、 依据教材中所学的学问，独立为一篇新课文设计一份教案。 答：教学内容：理解作者
13、坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。 课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。 预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。 教学设计： （一）导语、引入； （二）介绍作者； （三）研习课文； （四）总结全文； （五）课后作业： 1、阅读课本中的基本部分； 2、写读后笔记。 2、 从阅读的多重性能去探讨和说明全日制义务教化语文课程标准（试验稿）对于阅读教学总目标的规定。 案例探讨以教材82页、96页、156页为重点领悟理解分析。 答：通过案例，我认为全日制义务教化语文课程标准（试验稿）对于阅读教学总目标的规定有以下几点： 阅读教学应以为学生打下坚实
14、的精神底子，这个底子首先表现在由阅读相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的才智，了解文化的历史脉络，关切当代文化生活，开阔文化视野，其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，渐渐养起酷爱语言文学的情感。 阅读教学应重点培育学生阅读实力，要具备这种实力，要有广泛的阅读需求和爱好，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。 阅读应留意培育学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充溢了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维实力，激发出创建潜能，逐步培育求实创新的科学看法，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到才智人生的乐趣。 二、简答题 1、 什么叫作文实力结
15、构？ 答：把作文实力划分为两个层次：指作文的一般实力。包括视察力、联想力、思索力、记忆力等。 2、 口语交际教学有哪些特征？ 答：口语交际教学的特征有： 1、发展性； 2、整体性； 3、操作性。 3、 倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？ 答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：快速、敏锐地感觉；随时筛选加工；心情的反馈；依据详细的语境，主动主动进行理解、评价和想象。 三、论述题 1、 结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生视察？ 答：客观事物
16、干脆作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各种部分属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是干脆的视察和阅历；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在视察中有所发觉，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望，完成文章的立意。 2、 设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？ 与学生的一次谈话 在教学活动中，我们难免与学生产生误会和冲突，而解决这些冲突的最有效方法就是刚好与他们沟通，试就其中某一冲突，主动与他们进行谈话。 实施步骤：主动、慎重地和学生约定谈话时间和地点； 向学生陈述
17、冲突、问题产生的缘由和看法，提出解决的建议； 听取学生的看法确定解决方法。 设计意图：通过教学活动，学生达到口语交际的目的 让学生更好获得沟通效果。 四、分析题 1、 以教材中211页215页中的实例为例，分析都是课代表惹的祸一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。 答：都是课代表惹的祸一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因而文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一样，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生爱好，从而充溢自己及四周的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统
18、一，而本文在这一点上的明显不足。详细来说，有以下几点：立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清晰，详略较得当；文章开头，过渡照应恰当，词语精确，用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。 二、简答题 1、什么叫“语言”？什么叫“言语”？ 答：“语言”在语文教辅中，除了高校精典、文篇言语阅历读写凭借折本之外，有一本特地的阅读材料，这些材料有的讲解并描述语言和修辞的学问，有的介绍作品的常识，有的说明某一件文化的成就科学的现象，而言语是选文作文敏捷的语言表情达意的胜利范例而论述进来的这些文章和作品，都是作者运用社会，语言
19、表达自己的思想观点，看法主见的“言语”作品。 2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指语文学问内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。 “致用”是语文学问的教学应当便于学生在语言中操作和实践，应当有利于促进学生形成语言技能，从而适应社会须要的语言实力，到过学的作用。 3、现代教化技术的内涵是什么？ 答：是系统科学思想的引入，使人们对教化技术的含义有了深刻的相识，这就是方法和方法论的高度考虑，教化技术的内涵，教化技术是一种供应人类学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序思想设备和组织包括人类学习的各方面。 4、专业化语文老师的素养内涵有哪些？ 答：
20、1、具有主动的职业看法和对老师的相识； 2、酷爱学生是老师工作的重要前提； 3、具有开朗、乐观、主动向上的健康情操； 4、始终保持一颗童心； 5、具有良好的人际关系。 三、论述题 1、依据自己已有的教学阅历，用实例说明语文学问教学的原则。 答： 1、精要致用的原则，平常教学要少而精，适当运用。 2、综合的原则，学习语文学问的目的，是为了指导学生的言语实践而个体的言语实践应用是具有综合性的。 3、注意言语情原的原则是要留意整体规划避开随意的状况。 2、语文学科如何加强现代教化技术与教学实践的结合。 答：现代教化技术的内函，对一概念的形成引发对学习的学问，对探讨的语言教学具有重要而深远的意义。 探
21、讨现代教化技术条件下，语文教学改革的内容和形式，特殊是对“整合”问题的探讨，即什么语文学科，教学与现代教化技术的融合，为什么是整合整弃，是语言文学是现代教化技术探讨的重点和难点。 四、分析题（略） 第3篇：中学语文教学探讨 简答题. 1、语文教学为什么必需坚持运用多种教学方法？ （1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及老师素养等因素确定的。（2）是由学生主动参加教学活动的须要所确定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所确定的。 2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？ 1）全面提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教化的特点。（3）主动提倡自主、合作、探究的学习方式。（4）
22、努力建设开放而有活力的语文课程。 3、语文课程的综合性体现在哪些方面？ 1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。 4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文老师的职能有哪些？, （1）帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生找寻、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发觉他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。 6、何谓“ 三、百、千、千”？ 我国古代最流行、最闻名的蒙学读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗。其
23、主要作用是集中识字。 5、中国古代的写作教学有哪些阅历时我们今日的教学改革具有启发和借鉴的意义？ 注意基本功训练；多渎多改多写；从仿照入手学作文；先放后收。 7、简述1996年颁发的全日制一般高级中学语文教学大纲（初审稿)的特点？ 明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写实力训练体系，提出6项教学原则。 8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教化和学问教化。 9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理
24、解性阅读；鉴赏性评价。 10、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教化综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。 11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？ 基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的学问观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感看法与价值观、过程与方法、学问与实力。 12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？ 语文内容与语文形式的辩证统关系；语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。 13语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面对全体学生，提高其语文素
25、养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略 14如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。 15情感看法和价值观培育的详细任务是什么? 培育酷爱祖国语文的情感；相识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培育科学看法；培育高尚的审美情趣。 16语文实力包括哪些方面?一般实力；应用实力；审美实力和探讨实力 17、积累语言材料有哪些详细要求?你在实践中是如何做的? 1内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；看法的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略） 18自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参加提出学习
26、目标，制定学习进度，设计评价指标； (2)学习者主动发展各种思索策略和学习策略； (3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得主动的情感体验； (4)学习者对相识活动能够自我监控、调适。 19与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注意干脆感受体验；不忽视间接学问和阅历；丰富的感情活动伴随整个学习过程。 20在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的实力?结合工作实践进行论述。 1(1)调动学生的感悟实力； (2)调动学生的记忆实力； (3)调动学生的思维实力； (4)调动学牛的想象实力。 21如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理动身，结合语文学科特
27、点，根据语文课程的教学目标和要求，依据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合老师自身特点和优势，对教学过程的支配和教学方法的运用所作出的一种策划。 2学生的认知规律；教学内容的实际；老师自身的实际；现代技术的恰当运用。 22教学过程的支配应当考虑哪些因素? （1）从学生认知规律的实际动身支配教学过程，（2）从教学内容的实际动身支配教学过程，从老师自身的实际动身支配教学过程。 1依据本章其次节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程支配、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。 23简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。 阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活
28、动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。 24读者的阅读期盼主要表现为哪些方面？体裁期盼；形象期盼；意蕴期盼；自我期盼。 25阅读指责与阅读鉴赏的区分是什么？ 鉴赏是对文章或作品的情感性参加，满意的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。指责是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从肯定的背景和理沦动身去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。 26刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。 27课堂教学中救师提问应留意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有
29、详细的针对性；具有肯定的连续性；对学生的应答应赐予刚好的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。 28简述言语分析法的特征。 注意言语表达的形式技法和胜利阅历；着眼于作者运用语言 过程中的动态思索和表达阅历；注意言语的人文意蕴。 29如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读实力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；观赏性阅读与阅读审美力；探讨性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创建力；信息社会中的信息阅读。 30结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。 了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期盼，从初感发展到评说。 第4篇：中学语文教学探讨 杨修之死
30、中学语文教学资源网 语文教案 杨修之死 2022-11-13 杨修之死教案 教学思路 选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的冲突冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领悟作者的意图，互动沟通，培育学生独立解读文学作品的实力，在特性阅读的基础上得到启示。 教学目标 1积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的实力。 2了解三国演义和罗贯中。 3分析理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图。 4分析曹操和杨修的性格特征。 5总结杨修之死给我们的启示。 老师打算 多媒体课件、三国演义主题曲、DVD 教学时间
31、 二课时 教学步骤节 第一课时 一、导入新课： 演义的主题曲）师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为观赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过很多鲜活的面容，涌现出很多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？一位是知人善任的？（生：刘备），今日，让我们共同学习罗贯中的杨修之死，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时但终因蜀兵主
32、动防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 1检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 求：语速要适中，句子停顿要精确，尤其留意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。 读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。 找出小说的三要素。 修。 故事情节：曹操杀杨修。 环 境：战场。 小故事。 事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。 私解“鸡肋” 怒杀杨修 破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 分食一合酥 虽
33、喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 密告曹丕 愈恶之 教曹植出城 大怒 替曹植作答教 有杀修之心 文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 明确： 3自然段）写杨修被曹操所杀。 9自然段）记叙杨修和曹操之间冲突的发展过程。 12自然段）写曹操兵败班师。 插入的六件事是杨修之死的根本缘由。以杨修“身死因才误”做为行文线索。 修和曹操给人留下什么印象？ 才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 研讨探究，概括杨修的死因。 辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 了解人物性格。 故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。
34、这是情节发展的必发展的必定。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”绽开辩论。 点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。 理有椐（你的观点要有事实依据）。 在辩论中理解人物性格特征 阴险狡诈；杨修恃才放旷。 由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸害，总想的罪名把他杀掉。这也许是很多人的共同看法。 二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行整理行装，并煽 计，因此，他的被杀是咎由自取。 三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为品。曹操为身后接班人的
35、安危考虑必定会杀掉他的。 把握杨修、曹操的形象。（要求： 1、跳读课文，抓关键词； 2、品析关键词； 3、用短语概括总结二 曹操 阴险狡诈 城府很深 卖弄聪慧 表里不一 虚伪多疑 刚愎自用 残忍歹毒 暗藏祸心 固执虚伪 独具特性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。 为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物 通过学习杨修之死，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来中的曹操是个什麽样的呢？ 曹操的故事：如他知人善用，他疼惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的龟虽寿）
36、 阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，困难的，我们要辨证的一分为二的看待历史问 你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言） 代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，惯。今日，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑理障碍的人往往表现为：无法正确调整心情，限制个人言行，傲慢自大、放荡不羁、孤傲自负.大家在今后的学习生活中能相互理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的天的学习，
37、我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，身上学到“有则改之，无则加勉”，祝福每个人都能拥有美妙和谐的人际关系。 最终，请大家观赏毛阿敏演唱的电视剧三国演义的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。 曹操写“人物评论”。 第5篇：中学语文教学探讨2 中学语文教学探讨 一、简答题 1.语文课程要着重培育学生哪些实践应用实力? 2简述语文教学设计的性质。 3倾听的心理特点是什么? 4从今日语文教学改革的角度谈谈古代写作教学有哪些阅历值得借鉴。 5请从一般教学环节的角度，概括学习过程中的主要学习方法。 二、论述题 1为什么学生缺乏写作欲望?联
38、系作文教学实际谈谈你是如何激发学生写作动机的? 2老师作为“教化促进者”的角色，在课堂教学过程中应如何表现?请结合教学实际论述。 三、分析题 分析下面的课堂教学实录，回答问题。 问题：1本课教学过程是由哪几个环节组成?每个教学环节的教学目的是什么? 2试分析本课的教学体现了什么教学理念? 爱莲说课堂实录 师：这节课，咱们先一起观赏一幅画(打开配乐莲花画面)多荚的莲花啊，纯洁、脱俗，她从来就是丈人墨客笔下的爱物，请同学搜寻一下记忆中有关描写莲花的文字。并朗读给全班同学听。 生：宋代诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上头”。 生：扬万里还写过：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 生：唐代
39、大诗人李白写过：“清水出荚蓉，自然去雕饰。” 生：王昌龄也写过：“荷叶罗裙一色裁，荚蓉向脸两边开。” 生：唐代还有一位大诗人李商隐也写过：“留得残荷听雨声。” 师：同学们平常看的书许多，朗读得也很好，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起再泉观赏一下宋代哲学家的名作爱莲说，看看和刚才朗读的诗句有什么不同。(打开课题字幕)请同学们打开书，边听边看边读边思索。(打开配乐朗读画面) 师：老师首先要问的是，宇面上还有什么不懂? 生：没有。 师：好。请同学们朗读课史。(学生全文朗读) 师：朗读得很好，字音咬得比较精确。下面请同学们接着上面提出的问题，进行探讨本
40、文和同学们刚才朗读的诗句相比，有什么不同?(学生探讨半分钟左右) 生：刚才同学们吟的诗句都是写莲花的外形。 生：周敦颐的爱莲说是通过时莲花外形的描述，着重写了莲花的品行“出淤泥而不 染”，从用敦颐的争论中可以看出，是借莲花的品行喻指了其人的品行。 师：很好，这就是和刚才同学们吟的诗句的不同之处，我们把这种方法叫做 生：托物言志。 师：(宇幕显示：托物言志)这堂课我们就要重点了解周敦颐给予“莲”哪些高洁的品行，又是怎样含蓄而充分地表达文章的主旨和“托物言志”的。通过本文的学习，同学们可以联系个人情趣和爱好，以及风格，绽开想象，发散思维，从中悟出做人的道理， 师：用敦颐为什么要借莲花柬抒发自己不慕
41、荣华富贵，洁身白好的志向?能不能换成其他的花卉? 生：不能，因为所写的物与抒发的感情之间肯定要有内在联系。 师：那么，从哪些句干上可以看出莲花具有和作者一样的品行呢? 生：“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”，这是从生长环境来说的，和作者所处时代中趋炎附势，追求富贵的“淤泥”世风相像，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“莲花”一样高洁、质朴。 生：从体态香气方面，作者写了莲花“中通外直，不蔓不棱”的正直、“香远益清”的芳香，作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直、芳香的形象比拟自己不慕名利、明哲保身的生活看法。 生：还有-亭亭净植”，“可远观而不行亵玩焉”写莲花的清高，作者进一步把莲花人格化，自喻自己刚直，
42、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独渍，众人皆醉而我独醒”的名贵品行。 师：同学们讲得太好了。说明同学们的自学实力很强，不仅书看得仔细，而且擅长思维，擅长联想。是的一般来说，咏物抒情，贵在揭示所咏之物与所言之志肯定有内在相通之处。本文以精细全面的视察和独到的审荚追求，将莲花的可爱可敬、可咏可赞，一一再现于人们眼前。句句是精细的描景，笔笔是精辟的绘神，再融注作者的情思与意趣，使莲花净洁清幽、高雅挺立的形象，深深地印在人们心中。作者对莲花的谛视和再现，的确达到了后世难以企及的艺术高度，而这一切，除了作者有深厚的文学功底之外，更有“莲花”般的高洁、质朴、正直芳香和清高，假如没有这一切，就算作者的文学
43、功底再厚，也无法表达得如此淋漓尽致。因此，我们是否要再现一下周敦颐当时所处的时代环境呢? 生：要。 师：请同学们相互沟通周敦颐所处的时代与环境资料，然后再看看老师打算的材料。看完后想一想告知大家，用敦颐身上具有哪些“莲花。的品行?(打开背景文字) 唐朝初期特殊推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的杜会风气。暮春季节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍旧存在。可是，作者在数百年习染成风的势力中，却能独步于尘俗之外，显示了他的超群不凡。作者在爱莲说中不但写出了莲花荚丽的外形、芳香的气质，而且对它那高尚的品德、荑好的情操