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1、学前儿童健康教育的目标和内容第1页，本讲稿共84页第一节第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据确定学前儿童健康教育目标的依据v问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？问题：学前儿童健康教育目标的确定依据是什么？v一、学前儿童身心发展的特点一、学前儿童身心发展的特点根本依据根本依据v问题：学前儿童身心发展的特点是什么？问题：学前儿童身心发展的特点是什么？v（一）生长发育既有连续性又有阶段性（一）生长发育既有连续性又有阶段性v（二）生长发育的定向性（程序性）（二）生长发育的定向性（程序性）v（三）生长发育的不平衡性（三）生长发育的不平衡性v（四）生长发育的差异性（四）生长发育的差异性第2页，本
2、讲稿共84页二、学前教育和健康教育的总目标二、学前教育和健康教育的总目标直接依据直接依据v问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？问题：学前教育和健康教育的总目标各是什么？v幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。加工作、学习提供便利条件。v幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：v促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强促进幼儿身
3、体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）育活动的兴趣。（体）第3页，本讲稿共84页v健康健康 v增强幼儿体质，培养健康生活的态度和增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯行为习惯 v1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；v2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；理能力；v3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；v4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动
4、，动作协调、灵活。第4页，本讲稿共84页v三、社会发展与要求三、社会发展与要求重要依据重要依据v在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮在以体力劳动为主的社会，需要劳动者具有强壮的体魄的体魄单一地关注主体的身体健康；单一地关注主体的身体健康；v而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具而在以脑力劳动为主的社会，不仅要求劳动者具有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的有良好的身体素质，而且要求劳动者具有健全的心理素质心理素质关注主体的身心健康；关注主体的身心健康；v当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息当今社会开始认识到主体的生存环境与主体息息相关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自相
5、关时，健康教育的目标又表现为既关注主体自身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。身的身心和谐又关注主体与环境的关系和谐。第5页，本讲稿共84页第二节第二节 学前儿童健康教育目标分析学前儿童健康教育目标分析v一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定健康教育目标的相应规定v（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其（一）我国主要历史时期的学前教育目标及其对幼儿园健康教育目标的相应规定对幼儿园健康教育目标的相应规定v1、20世纪世纪50年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标v2、20世纪世纪80年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标v3
6、、20世纪世纪90年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标v4、21世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标第6页，本讲稿共84页1、20世纪世纪50年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标v体现在体现在1952年年3月月1 8日教育部颁发试行的日教育部颁发试行的幼儿园暂行规幼儿园暂行规程程（草案）第一章第三条。（草案）第一章第三条。v（1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）保证幼儿身体的正常发育和健康；（体）v（2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，（智）培养幼儿正确运用感官和语言的基
7、本能力，（智）v(3)培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；（德）v(4)培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。（美）培养幼儿爱美的观念和兴趣，发展其想象力和创造力。（美）第7页，本讲稿共84页2、20世纪世纪80年代初的学前教育目标年代初的学前教育目标v年月中华人民共和国教育部年月中华人民共和国教育部幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要（试行草案）（试行草案）v保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿保证幼儿必需的营养，作好卫生保健工作，培养幼儿良好
8、的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基本良好的卫生习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿健康。增强体质，以保护和促进幼儿健康。（体）（体）v教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼儿教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注意发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能的注意力、观察力、记忆力、想象力以及语言的表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯。（智）习惯。（智）第8页，本讲稿共84页v向
9、幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物），培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。行为和活泼开朗的性格。（德）（德）v教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中美的感受力、表现力、创造力等。术
10、中美的感受力、表现力、创造力等。（美）（美）第9页，本讲稿共84页3、20世纪世纪90年代中期的学前教育目标年代中期的学前教育目标v自年月日起施行的自年月日起施行的幼儿园工作规程幼儿园工作规程第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：v促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。v发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和
11、求基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。知欲望，培养初步的动手能力。v萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。v培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。第10页，本讲稿共84页4、21世纪初的学前教育目标世纪初的学前教育目标
12、v健康：健康：v 增强幼儿体质，培养健康生活的态增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯度和行为习惯 v1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；愉快；v2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；理能力；v3、知道必要的安全保健常识，学习保护自、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；己；v4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。第11页，本讲稿共84页v科学科学：v激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力识能力 v1有好奇心，能发现周围环境中有趣的事
13、情；有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；v2喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；v3理解生活中的简单数学关系，能用简单的分理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；类、比较、推理等探索事物；v4愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；各自的发现，并相互交流；v5喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。环境。第12页，本讲稿共84页v社会：社会：v增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度
14、和行为，促进幼儿个性健康发展友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 v1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；自信；v2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；v3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；v4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；v5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。第13页，本讲稿共84页v语言：语言：v提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力提高幼儿语言交往的积极性、发展
15、语言能力 v1喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流；v2注意倾听并能理解对方的话；注意倾听并能理解对方的话；v3能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；v4喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。第14页，本讲稿共84页v艺术：艺术：v丰富幼儿的情感，培养初步的感丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力受美、表现美的情趣和能力 v1能初步感受环境、生活和艺术中的能初步感受环境、生活和艺术中的美；美；v2喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；大胆地表现自己的感受与体验；v3乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。乐于与同伴一
16、起娱乐、表演、创作。第15页，本讲稿共84页 （二）我国主要历史时期的学前教育目标的（二）我国主要历史时期的学前教育目标的 基本特点基本特点v不同时期的具体要求不完全一致，有着较为不同时期的具体要求不完全一致，有着较为明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观明显的时代烙印，反映了教育者教育价值观的变化，但从内容的完整性来看，各个时期的变化，但从内容的完整性来看，各个时期的教育目标的教育目标都能兼顾学前儿童发展的多个方都能兼顾学前儿童发展的多个方面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心面，都十分重视学前儿童的身体发展，对心理发展也相当重视理发展也相当重视。第16页，本讲稿共84页二、我国幼儿园健康教
17、育的二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向总目标及价值取向v（一）我国幼儿园健康教育（一）我国幼儿园健康教育总目标总目标v1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；适应幼儿园的生活，情绪稳定；v2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；v3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；v4.喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。第17页，本讲稿共84页（二）我国幼儿园健康教育的（二）我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向总目标的价值取向v1、身与心并重。、身与心并重。学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。
18、学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可主要特征。由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯良好”既既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，
19、只有身心和谐发展才没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。第18页，本讲稿共84页2、保护与锻炼并重。、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行
20、）幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域健康领域目标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿目标如此表述，实际上还隐含了幼儿园健康教育包含幼儿园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健园体育这一思想，这与许多相关的教育或体育专著中将健康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目康教育纳入体育之中有所不同，与目前基础教育相关科目的界定也不完全的界定也不完全样，但无论学术界如何看待健康教样，但无论学术界如何看待健康教育与体育的关系幼教工作者都应遵照育与体育的关系幼教工作者都应遵照幼儿园教育幼儿园教育指导纲要（试行）指导纲要（试行）的基本精神，保护与锻炼并重。的基本精神，保护与锻炼并
21、重。第19页，本讲稿共84页3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。、健康行为的形成与健康态度的转变并重。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿
22、健康教育的核心但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相目标。除此，其他四个领域也有与健康教育相关的目标，诸如语言领域的第关的目标，诸如语言领域的第1条、社会领域条、社会领域的第的第15条、科学领域的第条、科学领域的第5条、艺术领域的条、艺术领域的第第1条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、条，这些目标在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求。第20页，本讲稿共84页三、幼儿园健康教育目标的层级结构三、幼儿园健康教育目标的层级结构v幼儿园健康教育的目标一般有：总目标、年龄阶幼儿园健康教育的
23、目标一般有：总目标、年龄阶段目标和活动目标。段目标和活动目标。v（）幼儿园健康教育的总目标）幼儿园健康教育的总目标v幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的活动目标的依据依据。第21页，本讲稿共84页（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标（二）幼儿园健康教育的年龄阶段目标v小班：小班：v1了解了解盥洗的顺序，盥洗的顺序，初步掌握初步掌握洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法；学习学习穿穿脱衣服；脱衣服；会使用会使用手帕或纸巾；手帕或纸巾；养成养成坐、站、行、
24、睡的正确坐、站、行、睡的正确姿势；姿势；能及时能及时排便；有排便；有良好良好的作息习惯。的作息习惯。v2进餐时进餐时保持保持愉快的情绪，愉快的情绪，愿意愿意独立进餐；独立进餐；认识认识最常见的食最常见的食物，物，爱爱吃各种食物，吃各种食物，主动主动饮水。饮水。v3了解了解身体的外形结构，身体的外形结构，认识并学习认识并学习保护五官；能保护五官；能积极积极配合配合疾病预防与治疗。疾病预防与治疗。第22页，本讲稿共84页4 4知道知道知道知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注过马路、乘坐交通工具、玩大型运动
25、器械时要注意安全，意安全，意安全，意安全，了解了解日常生活中的安全常识。日常生活中的安全常识。5知道知道知道知道自己的性别。自己的性别。自己的性别。自己的性别。6.喜欢并愿意喜欢并愿意参加体育活动；能参加体育活动；能参加体育活动；能参加体育活动；能自然地自然地走、跑、跳、走、跑、跳、爬、投掷；爬、投掷；学习学习学习学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能攀登架、转椅等大型体育活动器械时能攀登架、转椅等大型体育活动器械时能攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意注意
26、安全；能安全；能合合作作收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。第23页，本讲稿共84页v中班：中班：v1初步学会初步学会穿脱衣服、穿脱衣服、整理整理衣服；衣服；学习整理学习整理活动用具，能活动用具，能保保持持玩具清洁；玩具清洁；有初步有初步的生活自理能力。的生活自理能力。v2结合品尝经验，结合品尝经验，进一步认识进一步认识各类常见食物，各类常见食物，爱爱吃各类食吃各类食物的同时，物的同时，懂得懂得要科学合理地进食，要科学合理地进食，逐步形成逐步形成良好的饮食习惯。良好的饮食习惯。v3进一步认识进一步认识身体的主要器官，身体的主要器官，逐步形成逐步形成接受疾病预
27、防与接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理学习处理常见外伤的常见外伤的最简单的方法，最简单的方法，知道知道快乐有益于健康。快乐有益于健康。第24页，本讲稿共84页4认识认识认识认识有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下遵守遵守遵守遵守交通规交通规交通规交通规则；则；则；则；不接触不接触不接触不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初有初步步的自我保护意识的自我保护意识5愿愿与父母分床而眠。与父母分床而眠。与父母分床而眠。与父母分床而眠。6.6.喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极喜欢并积极地参加
28、体育活动；能听信号地参加体育活动；能听信号按节奏按节奏协调协调地走和跑；能地走和跑；能按要求按要求跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，能左右手能左右手拍拍球；能球；能随音乐节奏随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能做徒手操和轻器械操；能注意注意活动活动中的安全与合作，中的安全与合作，爱护爱护公物，能公物，能及时及时及时及时收拾小型体育器收拾小型体育器材。材。第25页，本讲稿共84页v大班：大班：v1保持个人卫生，保持个人卫生，关心关心周围环境的卫生；周围环境的卫生；进一步提高进一步提高独立生独立生活能力，活能力，初步养成初步养成良好的学习习惯。良好的学习习惯。v2初步理解初步理解不同的食物有不同的营养，
29、身体需要各种营养；不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用会使用筷子；筷子；进一步养成进一步养成独立进餐的习惯。独立进餐的习惯。v3进一步认识进一步认识身体的主要器官及重要功能，并身体的主要器官及重要功能，并懂得懂得简单的保简单的保护方法；护方法；了解了解有关预防龋齿及换牙的知识；有关预防龋齿及换牙的知识；注意注意用眼卫生。用眼卫生。第26页，本讲稿共84页v4初步了解初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有风等）的常识，具有粗浅粗浅的求生技能。的求生技能。v5知道知道男女厕所，初步具有性别角色意识。男女厕所，初步具有性别角色意
30、识。v6.喜欢喜欢锻炼身体并锻炼身体并感到感到体育活动的有趣；能体育活动的有趣；能轻松自如轻松自如地地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能准目标，能抛接高球；能熟练地熟练地听各种口令和信号并听各种口令和信号并做出相应的动作；能做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地随音乐节奏有精神地做徒手操做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；遵守体育活动的规则，合作谦让；体验体验到克服困难到克服困难取得胜利的安愉悦；取得胜利的安愉悦；能独立能独立收
31、拾各种小型体育器材。收拾各种小型体育器材。第27页，本讲稿共84页v（三）幼儿园健康教育的（三）幼儿园健康教育的活动目标活动目标v1、内容、内容 认知认知 情感态度情感态度 能力能力第28页，本讲稿共84页2、表述方式、表述方式v（1）行为目标）行为目标注重结果注重结果vA.概念概念v所谓行为目标，是以所谓行为目标，是以具体的可操作的行为具体的可操作的行为的形式的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。目标是否达成，作为学习效
32、果评价的依据。第29页，本讲稿共84页vB.表述句式表述句式v行为目标的表述一般有如下句式：行为目标的表述一般有如下句式：“知道知道”，“理解理解”，“学会学会”，“用用自己的话来自己的话来”，“区分区分”，“把把配对配对”，“对对进行分类进行分类”，等等。，等等。第30页，本讲稿共84页（2）表现性目标）表现性目标少用或不用，因为很笼统，少用或不用，因为很笼统，侧重侧重活动要求活动要求。vA.概念概念v所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种育情境的种种“际遇际遇”中所产生的个性化表现。中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应
33、的同质性，而是表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。反应的多元性。第31页，本讲稿共84页vB.表述句式表述句式v表现性目标的表述一般有如下句式：表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏欣赏”，“讨论讨论”，“参观参观”，“说说说说”，等等。，等等。v中班中班我们吃什么菜我们吃什么菜参观农贸市场，说说参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。结果与预期目标一致。第32页，本讲稿共84页（3）生成性目标）生成性目标vA.概念概念v所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教
34、育过程的展开而程的展开而自然生成自然生成的教育教学目标，它是教育的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性。质是过程性。第33页，本讲稿共84页vB.表述句式表述句式v“尝试尝试”是生成性目标较为典型的表达方式之一。是生成性目标较为典型的表达方式之一。例如中班：例如中班：多变的绳多变的绳尝试绳的各种玩法，体验尝试绳的各种玩法，体验活动的乐趣。活动的乐趣。v小班小班运西瓜运西瓜v1、乐意参加体育活动；、乐意参加体育活动；v2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3、大、大胆尝试与
35、同伴合作，增强自信心。胆尝试与同伴合作，增强自信心。第34页，本讲稿共84页3、目标制定中的常见问题、目标制定中的常见问题v（1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘v（2）目标重点不突出）目标重点不突出v（3）目标超难度）目标超难度v（4）目标要求偏低）目标要求偏低v（5）表述过于笼统）表述过于笼统v（6）表述不精练）表述不精练v（7）表述方式不统一）表述方式不统一第35页，本讲稿共84页（1）目标内容过于狭隘）目标内容过于狭隘v要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目
36、标。与态度方面的目标。v如：大班活动如：大班活动穿合适的鞋穿合适的鞋，仅有目标，仅有目标“认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处用处”，显得单薄，可以增加目标，显得单薄，可以增加目标“会自己会自己穿鞋穿鞋”以及以及“欣赏各种各样的鞋欣赏各种各样的鞋”。第36页，本讲稿共84页（2）目标重点不突出）目标重点不突出v就某一活动而言，目标的确定意味着教学重就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班如：大班手绢真干净手绢真干净活动目标之一活动目标之一“让让学前儿童知道自己长大了
37、，做力所能及的事，学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品会管理自己的物品”，此目标没有体现该活，此目标没有体现该活动应有的重点，或许也说明教育者的思路还动应有的重点，或许也说明教育者的思路还不够清晰。该活动更应突出这样的目标：不够清晰。该活动更应突出这样的目标：“知道每天更换手帕，保持手帕干净知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会会自己洗手帕，愿意做力所能及的事自己洗手帕，愿意做力所能及的事”。第37页，本讲稿共84页（3）目标超难度）目标超难度v受学前儿童认知能力、客观条件等限制，受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现的。有些目标是无法实现的。v如：中班如：
38、中班身体的秘密身体的秘密活动目标活动目标“初步了解人体内初步了解人体内部各器官的名称及主要功能部各器官的名称及主要功能”是欠考虑的，这样的是欠考虑的，这样的目标怎可在一个活动中实现？目标怎可在一个活动中实现？v以下是可根据需要加以选择的目标表述：以下是可根据需要加以选择的目标表述：“说说跑说说跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发现身体在大小、对称、多注意观察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣少等方面的有趣”。第38页，本讲稿共8
39、4页（4）目标要求偏低）目标要求偏低v对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等一般不应再作为目标，形成的态度和行为等一般不应再作为目标，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，学习兴趣、参与程度都不高。学习兴趣、参与程度都不高。v如：将如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的通过演示，使学前儿童学习正确的刷牙方法刷牙方法”做为大班健康教育目标就会导致做为大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。目标要求偏低。第39页，本讲稿共84页（5）表述过于笼统）表述过于笼统v目标过于笼统，没有针对性。目标过于笼统，没有针
40、对性。v如：小班如：小班今天你喝了没有今天你喝了没有喝牛奶有利于喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）身体健康（目标过于笼统，没有针对性）喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。第40页，本讲稿共84页（6）表述不精练）表述不精练v有的目标带有具体内容，显得罗嗦。有的目标带有具体内容，显得罗嗦。v如：如：少吃冷饮身体好少吃冷饮身体好目标之一目标之一“让学让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害食欲不振，对人体有害”。该目标可简化。该目标可
41、简化为为“知道多吃冷饮对肠胃的害处知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于，至于有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。第41页，本讲稿共84页（7）表述方式不统一）表述方式不统一v有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的目标却是教育目标，行为主体是教师。目标却是教育目标，行为主体是教师。v如：如：牛牛换牙牛牛换牙的活动目标：知道换牙是一种正常的的活动目标：知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保生理现象，不害怕换牙；（发展目标）培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：护牙齿的卫
42、生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成逐步形成保护牙齿的卫生习惯保护牙齿的卫生习惯”。v无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标的表无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标的表述法。述法。v 第42页，本讲稿共84页v在学前健康教育目标的制定中，无论采取何在学前健康教育目标的制定中，无论采取何种目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确种目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制定过于死板。不确定性也不使目标制定过于死板。第43页，本讲稿共84页（四）幼儿园健康教育各层次目标的相互关系（四）幼儿
43、园健康教育各层次目标的相互关系v幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的幼儿园健康教育的总目标是确定其他层面目标的依据依据，是幼儿健康教育的最终目的。年龄阶段目，是幼儿健康教育的最终目的。年龄阶段目标是对总目标的标是对总目标的细化细化，又是制定具体活动目标的，又是制定具体活动目标的直接依据直接依据。总目标和年龄目标都必须。总目标和年龄目标都必须转化转化为一个为一个个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，个具体活动的目标，才能落实到幼儿的发展中，真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的真正得到实现。从理论上讲，若干个活动目标的积累，便构成了年龄目标和终极目标，每一个活积累，便构成了年龄目标
44、和终极目标，每一个活动目标的实现，都是向年龄目标和总目标迈进一动目标的实现，都是向年龄目标和总目标迈进一步。步。第44页，本讲稿共84页幼儿园健康教育幼儿园健康教育活动目标例举与分析活动目标例举与分析：v活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）v活动目标：活动目标：v1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。v2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。v3、愿意每天喝牛奶或豆奶。、愿意每天喝牛奶或豆奶。v请分析该活动目标。请分析该活动目标。第45页，本讲稿共84页v第第1、2条目标对幼儿
45、的条目标对幼儿的认知认知提出了较为恰当的要提出了较为恰当的要求；求；v第第3条目标则对幼儿的条目标则对幼儿的态度与行为态度与行为提出了要求，提出了要求，由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所以第以第3条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。欢喝，每天喝也就不难了。第46页，本讲稿共84页v活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班
46、）活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）v活动目标：活动目标：v1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。v2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。v3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。v请分析该活动目标。请分析该活动目标。第47页，本讲稿共84页v上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：v1、目标、目标1提出认识提出认识“各种各种”乳类食品，在实践中有可能较难乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收集到所实现
47、，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提出合适的目标；出合适的目标；v2、3条目标中第条目标中第1条为条为发展目标发展目标，而第，而第2、3条目标却是条目标却是教育教育目标目标，表述方式没能统一；，表述方式没能统一；v3、目标、目标2“喝牛奶有利于身体健康喝牛奶有利于身体健康”的的表述过于笼统表述过于笼统，没有能，没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价值。值。第48页，本讲稿共84页v课堂练习：课堂练习：v例一：中班
48、例一：中班指甲长了指甲长了v1、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。v2、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。v包含什么目标？包含什么目标？v知识、能力。知识、能力。v属于哪一种目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？v行为目标行为目标第49页，本讲稿共84页v例二：大班例二：大班辨认安全标志辨认安全标志v1、能辨认常见的安全标志，了解标志在人、能辨认常见的安全标志，了解标志在人们生活中的作用。们生活中的作用。v2、对各种标志感兴趣。、对各种标志感兴趣。v包含什么目标？包含什么目标？v知识、情感态度、能力。知识、情感态度、能力。v属于哪一种
49、目标表述方式？属于哪一种目标表述方式？v行为目标行为目标第50页，本讲稿共84页v例三：大班体育活动例三：大班体育活动v1、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身体平衡协调能力；体平衡协调能力；v2、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕困难；困难；v3、激发幼儿热爱大自然的情感。、激发幼儿热爱大自然的情感。v该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？v提出目标的角度不一致，提出目标的角度不一致，v可把第三点删掉。可把第三点删掉。第51页，本讲稿共84页v例四：大班例四：大班我会配餐我会配餐v使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才
50、能营养使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能营养全面。全面。v该目标存在什么问题？该目标存在什么问题？v目标目标内容过于狭隘单一内容过于狭隘单一，没有幼儿的体验，只是说教形，没有幼儿的体验，只是说教形式，没有情感、能力的目标，式，没有情感、能力的目标，只有知识目标只有知识目标。v该如何修改？该如何修改？v1、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单的、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单的、合理的配餐方法；合理的配餐方法；v2、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。第52页，本讲稿共84页v例五：例五：快乐的小牙刷快乐的小牙刷v1、尝试正确的刷牙方法，体验成功的