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1、叶片与光合作用说课课件第1页，本讲稿共22页教材分析教材分析：叶片与光合作用叶片与光合作用”，是北师大版初中生物学课程标准实验教，是北师大版初中生物学课程标准实验教科书七年级上册第科书七年级上册第5章（绿色开花植物的生活方式）第章（绿色开花植物的生活方式）第1节（光合节（光合作用）的内容。该节的标题是叶片与光合作用，因此我认为本课作用）的内容。该节的标题是叶片与光合作用，因此我认为本课的核心就是要解决叶片与光合作用的联系，这种联系包括宏观的的核心就是要解决叶片与光合作用的联系，这种联系包括宏观的和微观的。我们一切的活动都应围绕这一核心来展开。包括学生和微观的。我们一切的活动都应围绕这一核心来展
2、开。包括学生要能认识叶镶嵌现象及意义、叶片的结构，要能领悟叶片与光合要能认识叶镶嵌现象及意义、叶片的结构，要能领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。叶的结构对于学生来说很抽象，难于理作用相适应的结构特点。叶的结构对于学生来说很抽象，难于理解，但是有些知识与生活经验有联系，所以教师在教学时可适当解，但是有些知识与生活经验有联系，所以教师在教学时可适当考虑与学生的生活经验相联系。考虑与学生的生活经验相联系。第2页，本讲稿共22页教材分析教材分析第3页，本讲稿共22页学生分析学生分析：初一学生经过半学期对生物的学习可以说部分学初一学生经过半学期对生物的学习可以说部分学生已经入门，在学习习惯、学习方法上
3、也逐渐的有自己生已经入门，在学习习惯、学习方法上也逐渐的有自己方式，听课的习惯于逐渐养成。他们的思维能力在提升，方式，听课的习惯于逐渐养成。他们的思维能力在提升，但生物知识还不能前后融会贯通，所以在遇见比较深一但生物知识还不能前后融会贯通，所以在遇见比较深一点的生物问题时不能很好的解释，动手操作能力也有限。点的生物问题时不能很好的解释，动手操作能力也有限。他们对生物的学习还处在兴趣培养阶段，所以教师在教他们对生物的学习还处在兴趣培养阶段，所以教师在教学时尽可能的利用一些媒体来提高学生的学习兴趣。学时尽可能的利用一些媒体来提高学生的学习兴趣。第4页，本讲稿共22页o教学重点教学重点：叶片的结构叶
4、片的结构o教学难点：树立叶片结构与光合作用相适应教学难点：树立叶片结构与光合作用相适应的观点的观点第5页，本讲稿共22页教学目标：教学目标：1 1、知识目标：识别叶片的结构，说出、知识目标：识别叶片的结构，说出 ；获得栅栏组织、海绵组织、；获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及叶肉、叶脉及气孔等基本概念。气孔等基本概念。2 2、能力目标：学生通过动手撕取表皮观察，使学生的基本技能、能力目标：学生通过动手撕取表皮观察，使学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。实践能力和思维等方面应得到一定的发展。3 3、情感目标：、情感目标：(1)(1)通过本节课的学习，让学生体验到生物学就在我们身
5、通过本节课的学习，让学生体验到生物学就在我们身边，它与生活联系很大。边，它与生活联系很大。叶片与其光合作用叶片与其光合作用 相适应的结构特点相适应的结构特点(2)(2)树立生物学中结构与功能适应的观点树立生物学中结构与功能适应的观点第6页，本讲稿共22页教学准备：教学准备：（1）学生利用课余时间观察叶的形态、学生利用课余时间观察叶的形态、叶的着生特点，并预习课本叶的着生特点，并预习课本（2）教师课前采摘叶对生、互生、轮生的枝条，教师课前采摘叶对生、互生、轮生的枝条，采摘软浆叶、桂花叶，准备叶的结构模型采摘软浆叶、桂花叶，准备叶的结构模型第7页，本讲稿共22页教学过程设计思路分析教学过程设计思路
6、分析二、新课学习二、新课学习三、练习反馈三、练习反馈一、导入设计一、导入设计第8页，本讲稿共22页一、导入设计一、导入设计你知道植物的光合作用是在植物你知道植物的光合作用是在植物体的哪个器官中进行的吗？体的哪个器官中进行的吗？以问题单刀切入：以问题单刀切入：第9页，本讲稿共22页二、新课学习二、新课学习（一）建议活动：观察植物的叶（一）建议活动：观察植物的叶（二）、活动：观察叶片的结构（二）、活动：观察叶片的结构（三）、叶片的结构（三）、叶片的结构第10页，本讲稿共22页（一）建议活动：观察植物的叶（一）建议活动：观察植物的叶不同植物的叶形有很大的差异，请你利用课余时间在校园、不同植物的叶形有
7、很大的差异，请你利用课余时间在校园、公园等处观察公园等处观察10种以上的叶。观察时请注意一下问题：种以上的叶。观察时请注意一下问题：1、观察不同植物叶的组成部分，注意叶片上下表面的色、观察不同植物叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽差异泽差异2、观察不同植物叶在茎上的着生方式，注意相邻两片叶、观察不同植物叶在茎上的着生方式，注意相邻两片叶的排列方式，思考叶的排列特点与光和作用的关系。的排列方式，思考叶的排列特点与光和作用的关系。3、如果你愿意并在得到允许的条件下，采集你所喜欢的、如果你愿意并在得到允许的条件下，采集你所喜欢的植物叶片，将其压制成叶标本植物叶片，将其压制成叶标本第11页，本讲稿共
8、22页（二）、活动：观察叶片的结构（二）、活动：观察叶片的结构我采取的方法是先简单明了的给学生介绍徒手切片操我采取的方法是先简单明了的给学生介绍徒手切片操作的基本过程，然后直接过渡到叶的结构的学习，等作的基本过程，然后直接过渡到叶的结构的学习，等到学生学习了叶片的结构的基础上，再让学生做徒手到学生学习了叶片的结构的基础上，再让学生做徒手切片实验，这样既让学生巩固了知识又提高了学生的切片实验，这样既让学生巩固了知识又提高了学生的兴趣。兴趣。第12页，本讲稿共22页（三）、叶片的结构（三）、叶片的结构第一层：总体介绍叶片的结构分为表皮、叶肉、第一层：总体介绍叶片的结构分为表皮、叶肉、叶脉。叶脉。第
9、二层：认识表皮第二层：认识表皮第三层：认识叶肉第三层：认识叶肉第13页，本讲稿共22页（三）、叶片的结构（三）、叶片的结构第四层：认识叶脉第四层：认识叶脉第五层；认识叶肉、叶脉、表皮分别属于什么组第五层；认识叶肉、叶脉、表皮分别属于什么组织织;说明叶片是植物进行光合作用的主要器官说明叶片是植物进行光合作用的主要器官第六层；树立结构与功能相适应的观点第六层；树立结构与功能相适应的观点第14页，本讲稿共22页第六层；树立结构与功能相适应的观点第六层；树立结构与功能相适应的观点叶的哪些结构有利于它进行光合作用？叶的哪些结构有利于它进行光合作用？第15页，本讲稿共22页三、练习反馈三、练习反馈1、下列
10、细胞中含叶绿体的是：、下列细胞中含叶绿体的是：A、上表皮细胞、上表皮细胞 B、下表皮细胞、下表皮细胞 D、叶脉中筛管细胞、叶脉中筛管细胞 分析：上表皮和下表皮都属于表皮细胞，是无色透明的，不具分析：上表皮和下表皮都属于表皮细胞，是无色透明的，不具有叶绿体。叶脉是疏导组织由导管和筛管构成，都不还有叶绿有叶绿体。叶脉是疏导组织由导管和筛管构成，都不还有叶绿体，不能进行光合作用。保卫细胞含有叶绿体，呈绿色，能进体，不能进行光合作用。保卫细胞含有叶绿体，呈绿色，能进行光合作用。行光合作用。C、保卫细胞、保卫细胞 第16页，本讲稿共22页第17页，本讲稿共22页第18页，本讲稿共22页露珠为什么没有进入叶片内部？露珠为什么没有进入叶片内部？第19页，本讲稿共22页气孔对光合作用有什么作用？气孔对光合作用有什么作用？第20页，本讲稿共22页o？叶的正面颜色叶的正面颜色比背面颜色深，比背面颜色深，为什么？为什么？第21页，本讲稿共22页叶脉叶脉气孔气孔栅栏组织栅栏组织海绵组织海绵组织上表皮上表皮下表皮下表皮第22页，本讲稿共22页