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1、小学语文（人教版）三年级小学语文（人教版）三年级 下册下册画画 杨杨 桃桃杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5 58 8厘米，有五棱，间厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。现在请大家翻开课文，一边读现在请大家翻开课文，一边读，一边想：，一边想：这篇文章写了一件什么事情？第一遍读，大家这篇文章写了一件什么事情？第一遍读，大家比一比，谁读
2、得声音响亮、口齿清楚。读的过比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗？现在开始读吧！读通顺为止。明白了吗？现在开始读吧！填空：填空：这篇课文写的是（这篇课文写的是（）在（）在（）练习）练习（）时发生的事情。）时发生的事情。我我图画课图画课画杨桃画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就
3、画成你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈
4、哈当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。什么样，
5、不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。大笑起来。“杨
6、桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：画杨桃“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑么？好笑么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。有几个同学抢着答道，同时发
7、出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，桃的样子也就
8、不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。认一认叮叮嘱嘱排排靠靠幅幅审审肃肃晌晌悦悦熟熟悉悉诲诲读读 读读 认认 认认叮嘱审查严肃叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲晌午愉悦教诲 zhzhshnshn s sshnshng
9、yu yu huhu比一比，再组词比一比，再组词晌（晌（）响（响（）叮（叮（）钉（钉（）诲（诲（）悔（悔（）幅（幅（）副（副（）嘱（嘱（）属（属（）审（审（）申（申（）晌午晌午响声响声叮当叮当钉子钉子教诲教诲后悔后悔篇幅篇幅副刊副刊叮嘱叮嘱属于属于审视审视申请申请比一比，再组词比一比，再组词晌（晌（）响（响（）叮（叮（）钉（钉（）诲（诲（）悔（悔（）幅（幅（）副（副（）嘱（嘱（）属（属（）审（审（）申（申（）晌午晌午响声响声叮当叮当钉子钉子教诲教诲后悔后悔篇幅篇幅副刊副刊叮嘱叮嘱属于属于审视审视申请申请读读 读读 写写 写写啸啸肃肃 严肃严肃 响响晌晌 半晌半晌采采悉悉 熟悉副熟悉副幅幅 条幅
10、条幅梅梅诲诲 教诲教诲 靠靠 靠边靠边排排 前排前排 审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色 现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？快速浏览一下课文，找一共有多少个自然段？快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。那么剩下的开头和结尾杨桃这件事情的经过。那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？么关系呢？课文一共有课文一共有1919个自然段。直接写画杨桃这件事情个自然段。直接写画杨桃这件事情
11、的是的是2 21818自然段。第一段写了自然段。第一段写了父亲教父亲教“我我”学学画画，最后一段写了，最后一段写了父亲和老师的话让父亲和老师的话让“我我”一生一生受用受用。全文按是。全文按是“总总分分总总”的结构。的结构。我读小学四年级的时候，父亲开始教我画我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常画。他对我要求很严，经常叮嘱叮嘱我：我：“你看见你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。想当然，画走了样。”叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判想当
12、然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。断。走了样：失去原来的样子。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。画走了样：画的和本来的样子不同。第一自然段第一自然段第一自然段第一自然段 这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。读和思考。学习方法：学习方法：这段话没有直接写画杨桃这
13、件事情，却是作这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。读和思考。学习方法：学习方法：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但却第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似的话同我父亲讲的是那么相似”，这里，这里“老师讲的老师讲的话话”
14、具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。桃这件事情的过程中去发现吧。下面请同学们以小组合作的方式，分角色朗读下面请同学们以小组合作的方式，分角色朗读文章的第二段。试着用简洁的话说一说，画杨桃文章的第二段。试着用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？的过程中发生了什么事情？文中记述了文中记述了“我我”把杨桃画成了五角星，同把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。老师让同学们轮流坐到我的座学们开始都笑了。老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师教育我们不要
15、忙着笑别人，先要看看人家是从什教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？同学们都哈哈大笑的时候，只有老师没有笑，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到
16、的举动。走到“我”的座位上去“审视”。同学们都哈哈大笑的时候，只有老师没有笑，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动。走到“我”的座位上去“审视”。老师老师看看了了看看这幅画，这幅画，走走到我的座位到我的座位坐坐下来，下来，审视审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”审视：很认真地看，很专心地观察。审视：很认真地看，很专心地观察。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了
17、。半晌半晌，他又问道：，他又问道：“画杨画杨桃画成了五角星，好笑么？桃画成了五角星，好笑么？”半晌：是过了好大一会儿。说明老师对于如何处理这件事，半晌：是过了好大一会儿。说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。认真地进行了考虑。老师的神情为什么老师的神情为什么变得严肃了呢？变得严肃了呢？老师的神情变得严肃是因为他发现老师的神情变得严肃是因为他发现“我我”明明画得很准确，明明画得很准确，但同学们却说但同学们却说”不像不像“引起了他的思考。引起了他的思考。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的
18、吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑画杨桃画成了五角星，好笑么？么？”“好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，
19、老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”当老师问同学们的时候。对于认为当老师问同学们的时候。对于认为“好笑好笑”的同学，的同学，“老师老师”没有去批评责备，而是没有去批评责备，而是“请他请他们轮流坐到们轮流坐到我我的座位上的座位上”，就是为了让他们，就是为了让他们也从也从”我我“看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看看杨桃的角
20、度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。到事实的真相，自觉接受教育。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”让他们也从让他们也从“我我”看杨桃的角度来观察，使他们亲看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。眼看到事实的真相，自觉接受教育。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他于是，
21、老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”让他们也从让他们也从“我我”看杨桃的角度来观察，使他们亲看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。眼看到事实的真相，自觉接受教育。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”
22、“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”10严肃 和颜悦色发现同学们已经认识到自己的错在哪里了。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时
23、角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。诲使我一生受用。“教诲教诲”就是就是“教育、教导教育、教导”的意思，的意思，“诲诲”这个字的意思和这个字的意思和“教教”的意思是一样的，都是的意思是一样的，都是“教育、教导教育、教导”的意思。的意思。他们的教导对我一生都有作用，都有好处。他们的教导对
24、我一生都有作用，都有好处。“教诲教诲”是什么意思？是什么意思？“他们的教诲使我一生受用他们的教诲使我一生受用”是什么意思？是什么意思？提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃
25、画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。的就画成什么样。的就画成什么样。的就画成什么样。老师的话：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不
26、同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，
27、看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。的就画成什么样。的就画成什么样。的就画成什么样。老师的话：这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，的。我们自己做事或者看
28、问题，不能想当然，“应应该相信自己的眼睛该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。从客观存在的实际出发。老师的这番话，不仅仅是告诉同学们应该怎样画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。这位老师的话同我父亲讲的是那么相这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。似。他们的教诲使我一生受用。这是全文的点睛之笔。当听到老师的话这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教以后，感到和当初父亲教“我我”画画时叮嘱的画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科
29、学态度，这种不想当然、尊重事实的科学的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，用。因此，父亲和老师的教诲，“我我”时刻记时刻记在心间，一辈子都能得到好处。在心间，一辈子都能得到好处。“我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。画成什么样的。”他对我要求很严，经常叮嘱我他对我要求很严，经常叮嘱我:“你看见你看见一件东西一件东西，是什么样的，就画成什么样是什么样的，就画成什么样,不要不要想当然想当然，画走了样。画走了样。”你在生活中是否也经常遇到类似你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。的事情？说说你的见闻和感受。课后画一画棱角分明的水果，从课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。不同的角度观察，把你看到的画下来。拓展作业：拓展作业：你在生活中是否也经常遇到类似你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。的事情？说说你的见闻和感受。课后画一画棱角分明的水果，从课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。不同的角度观察，把你看到的画下来。拓展作业：拓展作业：