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1、比喻性话题作文审题指导及例文分析n n审题就是对题目的含义、范围和要求的审订。审题就是对题目的含义、范围和要求的审订。由于高中学生作文存在主题先行特点的特殊由于高中学生作文存在主题先行特点的特殊性，故而审题也有其自身的特征，审题的关性，故而审题也有其自身的特征，审题的关键任务就是立意。即解决文章该写什么的问键任务就是立意。即解决文章该写什么的问题；再加上由于高考作文受时间的限制，故题；再加上由于高考作文受时间的限制，故审题必须突出审题必须突出“快快”字。一般情况而言，完字。一般情况而言，完成审题立意，应明确要求不得超过五分钟。成审题立意，应明确要求不得超过五分钟。在高考的临战状态下，必须在在高
2、考的临战状态下，必须在1 1小时左右小时左右成文，成文，所以在应试训练中，就要求我们快速审题，所以在应试训练中，就要求我们快速审题，经常限时性的进行审题训练。经常限时性的进行审题训练。n n审题的一般要点审题的一般要点审题的一般要点审题的一般要点 1 1 1 1把握题旨，明确要求。高考的作文命题，大把握题旨，明确要求。高考的作文命题，大把握题旨，明确要求。高考的作文命题，大把握题旨，明确要求。高考的作文命题，大都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出具体的要求
3、。要求部分包括字数、文体、重点范围、具体的要求。要求部分包括字数、文体、重点范围、具体的要求。要求部分包括字数、文体、重点范围、具体的要求。要求部分包括字数、文体、重点范围、标题或表述的方式等的限定，这些都是制约作文的标题或表述的方式等的限定，这些都是制约作文的标题或表述的方式等的限定，这些都是制约作文的标题或表述的方式等的限定，这些都是制约作文的因素，必须首先明确。因素，必须首先明确。因素，必须首先明确。因素，必须首先明确。2 2 2 2准确而全面地理解题意。所谓准确、全面，准确而全面地理解题意。所谓准确、全面，准确而全面地理解题意。所谓准确、全面，准确而全面地理解题意。所谓准确、全面，就是
4、对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣就是对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣就是对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣就是对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣摩，确切了解它们的含意。审题的准确与否，全面摩，确切了解它们的含意。审题的准确与否，全面摩，确切了解它们的含意。审题的准确与否，全面摩，确切了解它们的含意。审题的准确与否，全面与否，将决定文章的内容和形式是否符合要求，决与否，将决定文章的内容和形式是否符合要求，决与否，将决定文章的内容和形式是否符合要求，决与否，将决定文章的内容和形式是否符合要求，决定构思能否朝正确的方向展开，可以说它决定了文定构思能否朝正确的方向展开，可以
5、说它决定了文定构思能否朝正确的方向展开，可以说它决定了文定构思能否朝正确的方向展开，可以说它决定了文章的基本命运。章的基本命运。章的基本命运。章的基本命运。n n比喻型话题审题三条原则：比喻型话题审题三条原则：比喻型话题审题三条原则：比喻型话题审题三条原则：1 1 1 1要对喻体的特点把握准，找本体时要有相要对喻体的特点把握准，找本体时要有相要对喻体的特点把握准，找本体时要有相要对喻体的特点把握准，找本体时要有相似点。把本体找出后，可以试着改成一个明喻来似点。把本体找出后，可以试着改成一个明喻来似点。把本体找出后，可以试着改成一个明喻来似点。把本体找出后，可以试着改成一个明喻来验证。验证。验证
6、。验证。2 2 2 2要有整体意识，不要只抓住一点不放。要有整体意识，不要只抓住一点不放。要有整体意识，不要只抓住一点不放。要有整体意识，不要只抓住一点不放。3 3 3 3比喻型的话题要善于从所提供的材料中去比喻型的话题要善于从所提供的材料中去比喻型的话题要善于从所提供的材料中去比喻型的话题要善于从所提供的材料中去找到理解的突破口。材料就是用来帮助我们理解找到理解的突破口。材料就是用来帮助我们理解找到理解的突破口。材料就是用来帮助我们理解找到理解的突破口。材料就是用来帮助我们理解比喻的。当拿不准本体时，所举事例尽可能要和比喻的。当拿不准本体时，所举事例尽可能要和比喻的。当拿不准本体时，所举事例
7、尽可能要和比喻的。当拿不准本体时，所举事例尽可能要和材料包含的道理相同。材料包含的道理相同。材料包含的道理相同。材料包含的道理相同。【作文题】【作文题】n n阅读下面材料，根据要求作文。阅读下面材料，根据要求作文。阅读下面材料，根据要求作文。阅读下面材料，根据要求作文。有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠，这有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠，这有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠，这有个渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠，这颗珍珠晶莹圆润，美丽无比，价值连城，渔夫爱不释颗珍珠晶莹圆润，美丽无比，价值连城，渔夫爱不释颗珍珠晶莹圆润，美丽无比，价值连城，渔夫爱不释颗珍珠晶莹圆润，美丽无比
8、，价值连城，渔夫爱不释手。美中不足的是，珍珠上有个小小的黑点。渔夫心手。美中不足的是，珍珠上有个小小的黑点。渔夫心手。美中不足的是，珍珠上有个小小的黑点。渔夫心手。美中不足的是，珍珠上有个小小的黑点。渔夫心想，要是能把珍珠上的小黑点去掉，珍珠将变成无价想，要是能把珍珠上的小黑点去掉，珍珠将变成无价想，要是能把珍珠上的小黑点去掉，珍珠将变成无价想，要是能把珍珠上的小黑点去掉，珍珠将变成无价之宝。可是剥掉一层，黑点仍在；渔夫不断剥下去，之宝。可是剥掉一层，黑点仍在；渔夫不断剥下去，之宝。可是剥掉一层，黑点仍在；渔夫不断剥下去，之宝。可是剥掉一层，黑点仍在；渔夫不断剥下去，等到黑点没有了，珍珠也被削
9、剔得荡然无存了等到黑点没有了，珍珠也被削剔得荡然无存了等到黑点没有了，珍珠也被削剔得荡然无存了等到黑点没有了，珍珠也被削剔得荡然无存了。在对。在对。在对。在对人或其他事物的态度和方式上，常常有人犯了像渔夫人或其他事物的态度和方式上，常常有人犯了像渔夫人或其他事物的态度和方式上，常常有人犯了像渔夫人或其他事物的态度和方式上，常常有人犯了像渔夫一样的错误。一样的错误。一样的错误。一样的错误。请以请以请以请以“珍珠上的小黑点珍珠上的小黑点珍珠上的小黑点珍珠上的小黑点”为话题写一篇文章，自为话题写一篇文章，自为话题写一篇文章，自为话题写一篇文章，自拟题目，自定立意，文体不限，不少于拟题目，自定立意，文
10、体不限，不少于拟题目，自定立意，文体不限，不少于拟题目，自定立意，文体不限，不少于800800800800字。字。字。字。命题构思命题构思 n n例一例一学会包容学会包容“黑点黑点”开头开头：几根锐刺不能抹杀玫瑰的美丽，：几根锐刺不能抹杀玫瑰的美丽，一个小黑点不能遮盖珍珠的晶莹，同样，一个小黑点不能遮盖珍珠的晶莹，同样，不能因为一点小小的缺陷就否定一个人的不能因为一点小小的缺陷就否定一个人的价值。因此，面对别人的价值。因此，面对别人的“小黑点小黑点”，我，我们就应该学会包容。们就应该学会包容。n n 学会包容学会包容学会包容学会包容“小黑点小黑点小黑点小黑点”，能维持一段纯真的友谊。，能维持一
11、段纯真的友谊。，能维持一段纯真的友谊。，能维持一段纯真的友谊。结合自己的亲身经历谈。结合自己的亲身经历谈。结合自己的亲身经历谈。结合自己的亲身经历谈。学会包容学会包容学会包容学会包容“小黑点小黑点小黑点小黑点”，能体现一个人的品性修养。，能体现一个人的品性修养。，能体现一个人的品性修养。，能体现一个人的品性修养。论据论据论据论据1 1 1 1：蔺相如包容廉颇的小肚鸡肠、傲慢无礼，：蔺相如包容廉颇的小肚鸡肠、傲慢无礼，：蔺相如包容廉颇的小肚鸡肠、傲慢无礼，：蔺相如包容廉颇的小肚鸡肠、傲慢无礼，让人看到了他让人看到了他让人看到了他让人看到了他“先国家之急而后私仇先国家之急而后私仇先国家之急而后私仇
12、先国家之急而后私仇”的博大的胸的博大的胸的博大的胸的博大的胸怀，并成就了廉颇怀，并成就了廉颇怀，并成就了廉颇怀，并成就了廉颇“负荆请罪负荆请罪负荆请罪负荆请罪”、赵国、赵国、赵国、赵国“将相和将相和将相和将相和”的美谈。的美谈。的美谈。的美谈。论据论据论据论据2 2 2 2：鲁迅和青年的故事。有个并不太熟的青年，：鲁迅和青年的故事。有个并不太熟的青年，：鲁迅和青年的故事。有个并不太熟的青年，：鲁迅和青年的故事。有个并不太熟的青年，靴子破了，跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆，光着脚靴子破了，跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆，光着脚靴子破了，跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆，光着脚靴子破了，跑到鲁迅先生住着的绍兴县
13、馆，光着脚往床上一躺，让鲁迅先生提着靴子上街，给他去找往床上一躺，让鲁迅先生提着靴子上街，给他去找往床上一躺，让鲁迅先生提着靴子上街，给他去找往床上一躺，让鲁迅先生提着靴子上街，给他去找人修补。他睡了一觉醒来，还埋怨补得太慢，劳他人修补。他睡了一觉醒来，还埋怨补得太慢，劳他人修补。他睡了一觉醒来，还埋怨补得太慢，劳他人修补。他睡了一觉醒来，还埋怨补得太慢，劳他久等呢。鲁迅包容青年的无礼，正体现了他对青年久等呢。鲁迅包容青年的无礼，正体现了他对青年久等呢。鲁迅包容青年的无礼，正体现了他对青年久等呢。鲁迅包容青年的无礼，正体现了他对青年的爱护，对国家民族未来的关心。的爱护，对国家民族未来的关心。的
14、爱护，对国家民族未来的关心。的爱护，对国家民族未来的关心。学会包容学会包容学会包容学会包容“小黑点小黑点小黑点小黑点”，能使人与人之间和谐相，能使人与人之间和谐相，能使人与人之间和谐相，能使人与人之间和谐相处。父母与子女之间，老师与学生之间沟通会更容处。父母与子女之间，老师与学生之间沟通会更容处。父母与子女之间，老师与学生之间沟通会更容处。父母与子女之间，老师与学生之间沟通会更容易。易。易。易。n n结尾：你如果欣赏塞北的雪景，就必须包容它那结尾：你如果欣赏塞北的雪景，就必须包容它那结尾：你如果欣赏塞北的雪景，就必须包容它那结尾：你如果欣赏塞北的雪景，就必须包容它那难耐的严寒；你如果欣赏江南的
15、秀丽，就必须包难耐的严寒；你如果欣赏江南的秀丽，就必须包难耐的严寒；你如果欣赏江南的秀丽，就必须包难耐的严寒；你如果欣赏江南的秀丽，就必须包容它那气候的潮湿；你如果想领略泰山的壮丽，容它那气候的潮湿；你如果想领略泰山的壮丽，容它那气候的潮湿；你如果想领略泰山的壮丽，容它那气候的潮湿；你如果想领略泰山的壮丽，就必须包容它那山路的陡峭。学会包容就必须包容它那山路的陡峭。学会包容就必须包容它那山路的陡峭。学会包容就必须包容它那山路的陡峭。学会包容“小黑点小黑点小黑点小黑点”，享受精彩人生！，享受精彩人生！，享受精彩人生！，享受精彩人生！【点评】此构思有话题包容宿构的影子，【点评】此构思有话题包容宿构
16、的影子，【点评】此构思有话题包容宿构的影子，【点评】此构思有话题包容宿构的影子，虽然开头结尾都点到了虽然开头结尾都点到了虽然开头结尾都点到了虽然开头结尾都点到了“小黑点不能遮盖珍珠的小黑点不能遮盖珍珠的小黑点不能遮盖珍珠的小黑点不能遮盖珍珠的晶莹晶莹晶莹晶莹”之意，也扣住了话题和材料，但两个论据之意，也扣住了话题和材料，但两个论据之意，也扣住了话题和材料，但两个论据之意，也扣住了话题和材料，但两个论据的角度都有偏颇之处，需要斟酌。的角度都有偏颇之处，需要斟酌。的角度都有偏颇之处，需要斟酌。的角度都有偏颇之处，需要斟酌。n n例二例二善待善待“黑点黑点”开头开头：一颗到手的晶莹圆润的大珍珠，：一
17、颗到手的晶莹圆润的大珍珠，却出乎意料地化为乌有，为什么？只因渔却出乎意料地化为乌有，为什么？只因渔夫容不下那上面的一个小黑点。其实，万夫容不下那上面的一个小黑点。其实，万事万物都和珍珠一样，有着这样或那样的事万物都和珍珠一样，有着这样或那样的缺陷和不足，我们一定要吸取渔夫的教训，缺陷和不足，我们一定要吸取渔夫的教训，善待他人的善待他人的“小黑点小黑点”，万万不可吹毛求，万万不可吹毛求疵，这于人于已都是大有裨益的。疵，这于人于已都是大有裨益的。n n善待他人的善待他人的“小黑点小黑点”，能给别人带来，能给别人带来自信。自信。结合中国的家庭和学校教育谈。结合中国的家庭和学校教育谈。善待他人的善待他
18、人的“小黑点小黑点”，也能使自己更，也能使自己更快乐快乐。结合父母与子女之间，老师与学生。结合父母与子女之间，老师与学生之间关系的处理。之间关系的处理。相反，如果事事吹毛求疵、斤斤计较，相反，如果事事吹毛求疵、斤斤计较，只会给自己带来麻烦和痛苦，使自己陷入只会给自己带来麻烦和痛苦，使自己陷入困境。困境。计较别人的错误，实际上是拿别人计较别人的错误，实际上是拿别人的错误惩罚自己。的错误惩罚自己。n n结尾结尾：俗话说：俗话说：俗话说：俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无友。水至清则无鱼，人至察则无友。水至清则无鱼，人至察则无友。水至清则无鱼，人至察则无友。”我们应向种树郭橐驼传学点树人之道我们应向
19、种树郭橐驼传学点树人之道我们应向种树郭橐驼传学点树人之道我们应向种树郭橐驼传学点树人之道“顺木之天然顺木之天然顺木之天然顺木之天然”，善待他人的，善待他人的，善待他人的，善待他人的“小黑点小黑点小黑点小黑点”，同时，同时，同时，同时给予适当的引导，利人也利已，何乐而不为呢？给予适当的引导，利人也利已，何乐而不为呢？给予适当的引导，利人也利已，何乐而不为呢？给予适当的引导，利人也利已，何乐而不为呢？记住：人一时的过失，上帝也会原谅的！记住：人一时的过失，上帝也会原谅的！记住：人一时的过失，上帝也会原谅的！记住：人一时的过失，上帝也会原谅的！【点评】【点评】此构思切合题意：此构思切合题意：此构思切
20、合题意：此构思切合题意：“在对人或其在对人或其他事物的态度和方式上，不要犯像渔夫一他事物的态度和方式上，不要犯像渔夫一样的错误，不要吹毛求疵样的错误，不要吹毛求疵。”文章开头点明话文章开头点明话文章开头点明话文章开头点明话题，并确定了准确的立意，排比递进的段落安排题，并确定了准确的立意，排比递进的段落安排题，并确定了准确的立意，排比递进的段落安排题，并确定了准确的立意，排比递进的段落安排有利于说理。结尾也有特色，运用了熟语、名言，有利于说理。结尾也有特色，运用了熟语、名言，有利于说理。结尾也有特色，运用了熟语、名言，有利于说理。结尾也有特色，运用了熟语、名言，还有课本中学过的文章来强化主题指向
21、，有可取还有课本中学过的文章来强化主题指向，有可取还有课本中学过的文章来强化主题指向，有可取还有课本中学过的文章来强化主题指向，有可取之处。之处。之处。之处。n n这是材料加提示加要求的话题作文。题目明示这是材料加提示加要求的话题作文。题目明示这是材料加提示加要求的话题作文。题目明示这是材料加提示加要求的话题作文。题目明示“类似问题的思考类似问题的思考类似问题的思考类似问题的思考”，这是一个比喻性的话题，比这是一个比喻性的话题，比这是一个比喻性的话题，比这是一个比喻性的话题，比喻性话题以形象性语言蕴涵观点，并不是只要与喻性话题以形象性语言蕴涵观点，并不是只要与喻性话题以形象性语言蕴涵观点，并不
22、是只要与喻性话题以形象性语言蕴涵观点，并不是只要与“门与墙门与墙门与墙门与墙”相关就符合题意。因为这里的相关就符合题意。因为这里的相关就符合题意。因为这里的相关就符合题意。因为这里的“门与门与门与门与墙墙墙墙”是有寓意的：是有寓意的：是有寓意的：是有寓意的：“门门门门”的寓意是的寓意是的寓意是的寓意是“沟通沟通沟通沟通”，“墙墙墙墙”的寓意是的寓意是的寓意是的寓意是“隔膜隔膜隔膜隔膜”，而话题的实质是，而话题的实质是，而话题的实质是，而话题的实质是“隔膜隔膜隔膜隔膜与沟通与沟通与沟通与沟通”，所以必须从此入手作文。，所以必须从此入手作文。，所以必须从此入手作文。，所以必须从此入手作文。n n分
23、析材料、拓展喻体是写作此类话题话题作文的分析材料、拓展喻体是写作此类话题话题作文的分析材料、拓展喻体是写作此类话题话题作文的分析材料、拓展喻体是写作此类话题话题作文的有效方法。有效方法。有效方法。有效方法。分析材料分析材料n n（一）分析材料即透彻理解话题前的提示性材料，把握（一）分析材料即透彻理解话题前的提示性材料，把握（一）分析材料即透彻理解话题前的提示性材料，把握（一）分析材料即透彻理解话题前的提示性材料，把握事件突转、人物冲突及其化解的缘由，从而确定喻体所事件突转、人物冲突及其化解的缘由，从而确定喻体所事件突转、人物冲突及其化解的缘由，从而确定喻体所事件突转、人物冲突及其化解的缘由，从
24、而确定喻体所对应的精神品质。对应的精神品质。对应的精神品质。对应的精神品质。分析材料就是首先把话题作文当作传统的材料作文来剖分析材料就是首先把话题作文当作传统的材料作文来剖分析材料就是首先把话题作文当作传统的材料作文来剖分析材料就是首先把话题作文当作传统的材料作文来剖析。析。析。析。n n如：如：如：如：“一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这一个乡下人在城里的商业街开了家店铺，发现这里到处是残砖乱石。邻街的商家说，街上的生意不好做，里到处是残砖乱石。邻街的商家说，街上的生意不好做，里到处是残砖乱石。邻街的
25、商家说，街上的生意不好做，里到处是残砖乱石。邻街的商家说，街上的生意不好做，石头可以使路人和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，石头可以使路人和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，石头可以使路人和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，石头可以使路人和车辆慢下来，进店铺的几率增加了，才能有商机。乡下人却坚决搬走石头，并找人修平了路才能有商机。乡下人却坚决搬走石头，并找人修平了路才能有商机。乡下人却坚决搬走石头，并找人修平了路才能有商机。乡下人却坚决搬走石头，并找人修平了路面，从此，人车畅流，一派繁华，以前绕道的人也回来面，从此，人车畅流，一派繁华，以前绕道的人也回来面，从此，人车畅流，一派繁华，以前绕道的人也
26、回来面，从此，人车畅流，一派繁华，以前绕道的人也回来了。请以了。请以了。请以了。请以石头与商机石头与商机石头与商机石头与商机为话题写篇作文。为话题写篇作文。为话题写篇作文。为话题写篇作文。”n n话题中的话题中的话题中的话题中的“石头石头石头石头”就是一个典型的喻体，那么从对它的就是一个典型的喻体，那么从对它的就是一个典型的喻体，那么从对它的就是一个典型的喻体，那么从对它的感悟中应该确定什么样的观点才能贴切题旨呢？通过对材感悟中应该确定什么样的观点才能贴切题旨呢？通过对材感悟中应该确定什么样的观点才能贴切题旨呢？通过对材感悟中应该确定什么样的观点才能贴切题旨呢？通过对材料的分析，可以看到：料的
27、分析，可以看到：料的分析，可以看到：料的分析，可以看到：n n甲商利用乱石，使路人与车辆慢下来走进商铺，来扩大甲商利用乱石，使路人与车辆慢下来走进商铺，来扩大甲商利用乱石，使路人与车辆慢下来走进商铺，来扩大甲商利用乱石，使路人与车辆慢下来走进商铺，来扩大商机；乙商搬走石头，修平路面，路人方便了，商机更多商机；乙商搬走石头，修平路面，路人方便了，商机更多商机；乙商搬走石头，修平路面，路人方便了，商机更多商机；乙商搬走石头，修平路面，路人方便了，商机更多了。了。了。了。n n石头满地，商机不多；铺平路面，商机多了。石头满地，商机不多；铺平路面，商机多了。石头满地，商机不多；铺平路面，商机多了。石头
28、满地，商机不多；铺平路面，商机多了。n n石头的保留与去除是事情不同的原因。石头的保留与去除是事情不同的原因。石头的保留与去除是事情不同的原因。石头的保留与去除是事情不同的原因。“巧用巧用巧用巧用”石头石头石头石头是不真诚的甲商获得利益的一种手段，但这种手段却是损是不真诚的甲商获得利益的一种手段，但这种手段却是损是不真诚的甲商获得利益的一种手段，但这种手段却是损是不真诚的甲商获得利益的一种手段，但这种手段却是损人以利己使他人陷入困境的旁门左道；搬走石头是质朴的人以利己使他人陷入困境的旁门左道；搬走石头是质朴的人以利己使他人陷入困境的旁门左道；搬走石头是质朴的人以利己使他人陷入困境的旁门左道；搬
29、走石头是质朴的乙商改善环境，方便行人，最终获得成功的美德体现。乙商改善环境，方便行人，最终获得成功的美德体现。乙商改善环境，方便行人，最终获得成功的美德体现。乙商改善环境，方便行人，最终获得成功的美德体现。n n不能损人利己，而应商机是事业的成功的关键。那不能损人利己，而应商机是事业的成功的关键。那不能损人利己，而应商机是事业的成功的关键。那不能损人利己，而应商机是事业的成功的关键。那么，是损害他人以求自己的成功，还是先帮助他人后么，是损害他人以求自己的成功，还是先帮助他人后么，是损害他人以求自己的成功，还是先帮助他人后么，是损害他人以求自己的成功，还是先帮助他人后赢得自己的辉煌？孰是孰非，一
30、目了然。由此，可从赢得自己的辉煌？孰是孰非，一目了然。由此，可从赢得自己的辉煌？孰是孰非，一目了然。由此，可从赢得自己的辉煌？孰是孰非，一目了然。由此，可从以下角度切入：以下角度切入：以下角度切入：以下角度切入：n n先利人后利己。先利人后利己。先利人后利己。先利人后利己。n n要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目光短浅。要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目光短浅。要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目光短浅。要真诚善良，与人为善；不可见利忘义，目光短浅。n n与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀。与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀。与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀
31、。与人方便，与己方便；关怀他人，亦被他人关怀。n n为大家就是为小家，帮助他人亦被他人帮助。为大家就是为小家，帮助他人亦被他人帮助。为大家就是为小家，帮助他人亦被他人帮助。为大家就是为小家，帮助他人亦被他人帮助。n n要想事业成功，就必须要有职业道德和社会责任感。要想事业成功，就必须要有职业道德和社会责任感。要想事业成功，就必须要有职业道德和社会责任感。要想事业成功，就必须要有职业道德和社会责任感。n n改善环境可促进发展经济。改善环境可促进发展经济。改善环境可促进发展经济。改善环境可促进发展经济。n n尊重他人，行善去恶。尊重他人，行善去恶。尊重他人，行善去恶。尊重他人，行善去恶。n n发展
32、进步双赢为上等等。发展进步双赢为上等等。发展进步双赢为上等等。发展进步双赢为上等等。拓展喻体拓展喻体n n（二）拓展喻体则是抛开材料，挖掘话题二）拓展喻体则是抛开材料，挖掘话题中核心词语的内涵，然后联系现实确定主中核心词语的内涵，然后联系现实确定主题。题。n n“石头与商机石头与商机石头与商机石头与商机”这个话题中，这个话题中，这个话题中，这个话题中，“石头石头石头石头”是平凡的是平凡的是平凡的是平凡的事物，事物，事物，事物，“商机商机商机商机”是成功，所以能否关注平凡的事是成功，所以能否关注平凡的事是成功，所以能否关注平凡的事是成功，所以能否关注平凡的事物就与事业的成败有着密切的关系。着眼于
33、喻体物就与事业的成败有着密切的关系。着眼于喻体物就与事业的成败有着密切的关系。着眼于喻体物就与事业的成败有着密切的关系。着眼于喻体的内涵，可确立的主题和联系的素材有：的内涵，可确立的主题和联系的素材有：的内涵，可确立的主题和联系的素材有：的内涵，可确立的主题和联系的素材有：n n巧用平凡，追求成功。巧用平凡，追求成功。巧用平凡，追求成功。巧用平凡，追求成功。n n善良帮助人，平凡见伟大。一个小孩用小石子善良帮助人，平凡见伟大。一个小孩用小石子善良帮助人，平凡见伟大。一个小孩用小石子善良帮助人，平凡见伟大。一个小孩用小石子到店铺像大人一样到店铺像大人一样到店铺像大人一样到店铺像大人一样“买买买买
34、”东西，善良的老板犹豫东西，善良的老板犹豫东西，善良的老板犹豫东西，善良的老板犹豫片刻后，收下小石子，给了孩子一些糖果，老人片刻后，收下小石子，给了孩子一些糖果，老人片刻后，收下小石子，给了孩子一些糖果，老人片刻后，收下小石子，给了孩子一些糖果，老人以他的善良影响着一位孩子的成长，这个孩子就以他的善良影响着一位孩子的成长，这个孩子就以他的善良影响着一位孩子的成长，这个孩子就以他的善良影响着一位孩子的成长，这个孩子就是后来卓越的教育家苏霍姆林斯基。是后来卓越的教育家苏霍姆林斯基。是后来卓越的教育家苏霍姆林斯基。是后来卓越的教育家苏霍姆林斯基。n n摒弃平庸，赢得财富。当淘金者蜂拥而至，却受摒弃平
35、庸，赢得财富。当淘金者蜂拥而至，却受摒弃平庸，赢得财富。当淘金者蜂拥而至，却受摒弃平庸，赢得财富。当淘金者蜂拥而至，却受阻于一条大河，一位冷静的淘金客于是拿出积蓄，阻于一条大河，一位冷静的淘金客于是拿出积蓄，阻于一条大河，一位冷静的淘金客于是拿出积蓄，阻于一条大河，一位冷静的淘金客于是拿出积蓄，买了艘船，没有随众人再奔向产金地，而是留下来买了艘船，没有随众人再奔向产金地，而是留下来买了艘船，没有随众人再奔向产金地，而是留下来买了艘船，没有随众人再奔向产金地，而是留下来摆渡，最终获得了更多的财富，他的成功就是缘于摆渡，最终获得了更多的财富，他的成功就是缘于摆渡，最终获得了更多的财富，他的成功就是
36、缘于摆渡，最终获得了更多的财富，他的成功就是缘于对那些平凡平庸做法的摒弃。对那些平凡平庸做法的摒弃。对那些平凡平庸做法的摒弃。对那些平凡平庸做法的摒弃。n n汲取知识，运用智慧，化平凡为神奇。一位农夫汲取知识，运用智慧，化平凡为神奇。一位农夫汲取知识，运用智慧，化平凡为神奇。一位农夫汲取知识，运用智慧，化平凡为神奇。一位农夫买了座农场，满地沙砾，都是响尾蛇，失望之余，买了座农场，满地沙砾，都是响尾蛇，失望之余，买了座农场，满地沙砾，都是响尾蛇，失望之余，买了座农场，满地沙砾，都是响尾蛇，失望之余，他翻阅书籍后，将响尾蛇肉制成罐头，蛇皮送到皮他翻阅书籍后，将响尾蛇肉制成罐头，蛇皮送到皮他翻阅书籍
37、后，将响尾蛇肉制成罐头，蛇皮送到皮他翻阅书籍后，将响尾蛇肉制成罐头，蛇皮送到皮革厂，蛇油等送往药厂，并开设了农庄旅游，由此革厂，蛇油等送往药厂，并开设了农庄旅游，由此革厂，蛇油等送往药厂，并开设了农庄旅游，由此革厂，蛇油等送往药厂，并开设了农庄旅游，由此大获成功等等。因此，直接拓展喻体，合理想象，大获成功等等。因此，直接拓展喻体，合理想象，大获成功等等。因此，直接拓展喻体，合理想象，大获成功等等。因此，直接拓展喻体，合理想象，仍然可以提炼到新颖的观点。仍然可以提炼到新颖的观点。仍然可以提炼到新颖的观点。仍然可以提炼到新颖的观点。n n总之，比喻性话题既可狠抓提示性材料，深入挖总之，比喻性话题既
38、可狠抓提示性材料，深入挖总之，比喻性话题既可狠抓提示性材料，深入挖总之，比喻性话题既可狠抓提示性材料，深入挖掘，又可直接拓展喻体，联系现实，提炼论点，掘，又可直接拓展喻体，联系现实，提炼论点，掘，又可直接拓展喻体，联系现实，提炼论点，掘，又可直接拓展喻体，联系现实，提炼论点，以展现丰富角度和厚重的立意。以展现丰富角度和厚重的立意。以展现丰富角度和厚重的立意。以展现丰富角度和厚重的立意。n n20052005年高考试题中，比喻性的话题作文占年高考试题中，比喻性的话题作文占有相当的篇幅，我们高三有必要对此给予有相当的篇幅，我们高三有必要对此给予一定的关注。一定的关注。作文训练及提示作文训练及提示
39、n n 一、阅读下面的文字，根据要求作文。一、阅读下面的文字，根据要求作文。一、阅读下面的文字，根据要求作文。一、阅读下面的文字，根据要求作文。选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了；不久，一树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了；不久，一树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了；不久，一树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了；不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就位根雕艺术家
40、也来到这里，看到树根，喜出望外，就位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以雕琢把它们拾回家，加以雕琢把它们拾回家，加以雕琢把它们拾回家，加以雕琢,于是于是于是于是,树根变成了精美的根树根变成了精美的根树根变成了精美的根树根变成了精美的根雕艺术品。雕艺术品。雕艺术品。雕艺术品。这则材料会使人产生许多联想，请你结合生活实际，这则材料会使人产生许多联想，请你结合生活实际，这则材料会使人产生许多联想，请你结合生活实际，这则材料会使人产生许多联想，请你结合生活实际，以以以以“材与非材材与非材材与非材材与非材”为话题，写一篇文章。为话题，写一篇文章。为话题，写一篇文章。为话题，写一
41、篇文章。注意注意注意注意 所写所写所写所写内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。生在文章中可用也可不用。生在文章中可用也可不用。生在文章中可用也可不用。立意自定。立意自定。立意自定。立意自定。文体自文体自文体自文体自选。选。选。选。题目自拟。题目自拟。题目自拟。题目自拟。不少于不少于不少于不少于800800800800字。字。字。字。不得抄袭。不得抄袭。不得抄袭。不得抄袭。n n提示：这一道关系型作文题。提示：这一道关系型作文
42、题。提示：这一道关系型作文题。提示：这一道关系型作文题。“材与非材材与非材材与非材材与非材”目的在于引导我们辩目的在于引导我们辩目的在于引导我们辩目的在于引导我们辩证地思索人才观。这是一条人人皆知的道理：全球化的现代生活证地思索人才观。这是一条人人皆知的道理：全球化的现代生活证地思索人才观。这是一条人人皆知的道理：全球化的现代生活证地思索人才观。这是一条人人皆知的道理：全球化的现代生活中存在多种多样的竞争，但这些竞争归根结底是人才的竞争，人中存在多种多样的竞争，但这些竞争归根结底是人才的竞争，人中存在多种多样的竞争，但这些竞争归根结底是人才的竞争，人中存在多种多样的竞争，但这些竞争归根结底是人
43、才的竞争，人力资源是一个国家最宝贵的资源。那么，什么是真正的人才呢？力资源是一个国家最宝贵的资源。那么，什么是真正的人才呢？力资源是一个国家最宝贵的资源。那么，什么是真正的人才呢？力资源是一个国家最宝贵的资源。那么，什么是真正的人才呢？对这一问题的回答，仁者见仁，智者见智，充满玄机与智慧。作对这一问题的回答，仁者见仁，智者见智，充满玄机与智慧。作对这一问题的回答，仁者见仁，智者见智，充满玄机与智慧。作对这一问题的回答，仁者见仁，智者见智，充满玄机与智慧。作为一名正面临人生重大选择的高中生理应明白：社会对人才的需为一名正面临人生重大选择的高中生理应明白：社会对人才的需为一名正面临人生重大选择的高
44、中生理应明白：社会对人才的需为一名正面临人生重大选择的高中生理应明白：社会对人才的需求是多样化的，人类对人才的定义是多元化的。只有相对的求是多样化的，人类对人才的定义是多元化的。只有相对的求是多样化的，人类对人才的定义是多元化的。只有相对的求是多样化的，人类对人才的定义是多元化的。只有相对的“材材材材”，没有绝对的，没有绝对的，没有绝对的，没有绝对的“非材非材非材非材”。n n思考时可从两个角度出发：其一，对拥材者而言，应充分认识到思考时可从两个角度出发：其一，对拥材者而言，应充分认识到思考时可从两个角度出发：其一，对拥材者而言，应充分认识到思考时可从两个角度出发：其一，对拥材者而言，应充分认
45、识到自己的人生价值，努力挖掘自己的潜能，做一个对社会有意义的自己的人生价值，努力挖掘自己的潜能，做一个对社会有意义的自己的人生价值，努力挖掘自己的潜能，做一个对社会有意义的自己的人生价值，努力挖掘自己的潜能，做一个对社会有意义的人，正如伟大诗人李白所言：人，正如伟大诗人李白所言：人，正如伟大诗人李白所言：人，正如伟大诗人李白所言：“天生我材必有用天生我材必有用天生我材必有用天生我材必有用”，不要妄自菲，不要妄自菲，不要妄自菲，不要妄自菲薄，自怜自卑；其二，对用材者而言，应能用不同的眼光打量每薄，自怜自卑；其二，对用材者而言，应能用不同的眼光打量每薄，自怜自卑；其二，对用材者而言，应能用不同的眼
46、光打量每薄，自怜自卑；其二，对用材者而言，应能用不同的眼光打量每一个人，每一件物品，努力发掘他们的价值，做到一个人，每一件物品，努力发掘他们的价值，做到一个人，每一件物品，努力发掘他们的价值，做到一个人，每一件物品，努力发掘他们的价值，做到“物各有值，物各有值，物各有值，物各有值，人尽其材人尽其材人尽其材人尽其材”，甚至，甚至，甚至，甚至“变废为宝变废为宝变废为宝变废为宝”。n n木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，
47、以树根为“至宝至宝至宝至宝”。这是材料给定的意义。理解这层意义，对于作文。这是材料给定的意义。理解这层意义，对于作文。这是材料给定的意义。理解这层意义，对于作文。这是材料给定的意义。理解这层意义，对于作文“立立立立意意意意”十分重要。更要紧的是选择讨论的重点，可以突出实用性，十分重要。更要紧的是选择讨论的重点，可以突出实用性，十分重要。更要紧的是选择讨论的重点，可以突出实用性，十分重要。更要紧的是选择讨论的重点，可以突出实用性，可以突出审美性，也可以两者兼容。可以突出审美性，也可以两者兼容。可以突出审美性，也可以两者兼容。可以突出审美性，也可以两者兼容。二、阅读下面的文字，根据要求作文二、阅读
48、下面的文字，根据要求作文n n天鹅是一种候鸟天鹅是一种候鸟天鹅是一种候鸟天鹅是一种候鸟,有着长途迁徙的习性有着长途迁徙的习性有着长途迁徙的习性有着长途迁徙的习性,每年都要飞跃千山每年都要飞跃千山每年都要飞跃千山每年都要飞跃千山万水万水万水万水,往返千万里。可野生动物园里的天鹅只能在狭小的往返千万里。可野生动物园里的天鹅只能在狭小的往返千万里。可野生动物园里的天鹅只能在狭小的往返千万里。可野生动物园里的天鹅只能在狭小的水面追逐嬉闹，无法飞翔。什么原因呢？原来，天鹅在展水面追逐嬉闹，无法飞翔。什么原因呢？原来，天鹅在展水面追逐嬉闹，无法飞翔。什么原因呢？原来，天鹅在展水面追逐嬉闹，无法飞翔。什么原
49、因呢？原来，天鹅在展翅高飞之前。必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果翅高飞之前。必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果翅高飞之前。必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果翅高飞之前。必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果滑翔的助跑线长度过短，天鹅就难以实现它拥抱蓝天的理滑翔的助跑线长度过短，天鹅就难以实现它拥抱蓝天的理滑翔的助跑线长度过短，天鹅就难以实现它拥抱蓝天的理滑翔的助跑线长度过短，天鹅就难以实现它拥抱蓝天的理想了。久而久之，动物园里的天鹅便会丧失飞翔的信念，想了。久而久之，动物园里的天鹅便会丧失飞翔的信念，想了。久而久之，动物园里的天鹅便会丧失飞翔的信念，想了。久而久之，动物园里的天鹅
50、便会丧失飞翔的信念，甚至丧失飞翔的本领。甚至丧失飞翔的本领。甚至丧失飞翔的本领。甚至丧失飞翔的本领。天鹅由于滑翔的助跑线被人为的过短，而丧失了展翅翱天鹅由于滑翔的助跑线被人为的过短，而丧失了展翅翱天鹅由于滑翔的助跑线被人为的过短，而丧失了展翅翱天鹅由于滑翔的助跑线被人为的过短，而丧失了展翅翱翔的能力。这样的悲剧在我们的现实生活中是否也存在翔的能力。这样的悲剧在我们的现实生活中是否也存在翔的能力。这样的悲剧在我们的现实生活中是否也存在翔的能力。这样的悲剧在我们的现实生活中是否也存在呢？请结合自身经历，以呢？请结合自身经历，以呢？请结合自身经历，以呢？请结合自身经历，以“助跑线与飞翔助跑线与飞翔助