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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！【幼儿园语言教案】白房子 大班 早期阅读白房子 一、教材分析 在寒冷的冬天里，孩子们期盼着白茫茫的大雪早日覆盖大地。童话白房子讲述了小兔、小猫、松鼠在回家时，天气突然发生变化下起了大雪。他们几乎找不着自己的房子了。然而，聪明的小动物们凭着各自的喜好终于发现自己的家与别人家有不一样的地方。最后，都找到了各自的房子。故事以冬天气候的变化导致房子的变化为主要线索，反映出小动物自主、自信的品质。故事中反复出现“绿房子、黄房子、蓝房子”给幼儿留下深刻的印象。因此，将这一内容定为早期阅读符合大班幼儿的阅读能力。幼
2、儿在活动中不仅能了解到一些有关气候变化的自然常识，而且还能满足其向往下雪的情感需要。感受大自然的乐趣。2、重点难点 重点：运用让幼儿自主阅读、小组阅读、讨论合作等策略，使幼儿在生生互动中解决自己在阅读中遇到的困难。难点：体会小动物的情感变化。二、过程实录 （一）活动目标 1、会大胆讲述画面的主要内容，并正确地理解、运用相关的动词。2、可以独立自主写作图书内容，并通过小组写作协助自己掌控认知画面意思。3、初步认识汉字“绿房子、黄房子、蓝房子”，培养幼儿对汉字的认读兴趣。（二）活动准备工作 1、幼儿用书人手一本，铅笔各组一支。2、教学图片一套。3、“绿房子”、“黄房子”、“蓝房子”汉字的卡片若干张
3、，活动室墙上有三种颜色的房子。（三）活动过程：1、激发兴趣。请幼儿将三个小动物分别送到三间房子里去。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（出具三间房子）师：冬天去了小兔子、小猫、松鼠各自砖了一间可爱的房 子。（师指着房子让幼儿集体说“有绿房子、黄房子、蓝房子”），它们各自住的是哪一间呢？（请幼儿将它们送回家。）你从哪里看出来的？（评析：运用恳请幼儿将动物送来回家并讲出理由的方式为后面小动物打听房子种下伏笔。）2、自主阅读。师：有一天，小动物至森林里去找过冬的食物，回去时却出现了一件怪异的事情，到底出现了什么事呢？这个故事就中藏在书本的第
4、 16 页至第 19 页上。（教师对着幼儿用书）一会儿恳请小朋友自己安静地认真地看书。（评析：运用记录的形式，能帮助老师理解幼儿的能力发展水平。）（出具符号）书的每一页上面都存有这样拎圆圈的数字符号，有的一页上只有一个符号，（出具小图书第一页）它则表示这一页上只有一幅图，而有的一页却存有两个符号，（出具小图书第二页）它则表示这一页上就存有两幅图。我们必须按照 1、2、3、4 的顺序一幅一幅地废话。老师还要加两个建议：看一看想一想小动物们出去找食物，回来时会发生什么事情？最后他们找到自己的房子了吗？他们是怎样找到的？看看的时候，如果存有不明白的地方可以在拎圆圈的数字符号时用铅笔踢一个勾作一个记号
5、，等大家看看回去之后问问自己一组的小朋友。如果大家都听不懂也没关系，一会儿使小组长明确提出去，大家一起来探讨。幼儿阅读，老师巡视，发现有问题让他们记录下来。针对记录情况与幼儿探讨：哪一幅图听不懂？哪组与已经明白了到说他们。（评析：教师能及时帮助幼儿解决看不明白之处。）每组一位代表至集体面前讲诉故事，师随之翻看小图书。幼儿直观评价。师生共同展开讨论。解决共同的困难。3、率领幼儿共同写作。冬天来了小兔子、小猫、松鼠各自砌了一间什么样的房子？（出示字卡“绿房子”、“黄房子”、“蓝房子”）有一天，小动物出外打听食物，回去时出现了什么事？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我
6、们将竭诚为您提供优质的文档！教师指向第 17 页上的小动物问：“它们为什么会有这样的表情？可能发生了什么事情？”（评析：教师善于引导 幼儿 观测细节，认知故事内容。）最后他们找到自己的房子了吗？他们是怎样找到的？当它们找出了自己的房子时会说什么？谁去演出一下。（评析：教师抓住了关键之处，引导幼儿理解小兔的情感变化。）故事中的“蓝房子”、“徐房子”、“蓝房子”在下雨以后都变为了怎样的房子了？今天我们谈的故事名字就叫做白房子。（教师手指第 16 页上的文字）（评析：教师抓住时机揭示了故事的题目。）第二天，天气又存有什么变化了呢？房子可以变为什么样子的呢？4、尝试认读汉字。游戏“字宝宝回家去”。幼儿
7、从篮子里自由选择一个字卡，认真对照图片上的文字.，然后涂黑额头，听见老师说道：“字宝宝回家回去”便快速东站至适当的房子里回去。教师逐一检查。（评析：能运用游戏的方式让幼儿进一步认读文字，同时还活跃了课堂气氛。）5、再次写作。师：“我们再来一边看书，一边把这个好听的故事讲一讲。”6、情感搬迁。现在你们期望下雨吗？下雨了最为想干什么？（评析：满足幼儿向往下雪的情感需要。感受大自然的乐趣。）三、活动后思考 活动一开始，教师运用请幼儿将动物送回家并说出理由的方式为后面小动物找房子作了铺垫，因此有利于幼儿理解后面的故事内容。教师在分析、引导幼儿理解故事的情节和内容时善于运用自身的肢体语言和丰富的表情来激发幼儿的情绪。但是，教师在活动的安排上还有很多的不足之处，如活动目标定位应作进一步调整，活动中让幼儿自主阅读后应让他们先讲看明白的地方，在说出看不懂的地方。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！