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1、幼儿园小班课后反思第1篇幼儿园小班课后反思 作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的小班主题公开课教案及教学反思我爱幼儿园，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 活动目标： 1、激发幼儿对幼儿园的喜爱和对美妙将来的憧憬之情。 2、参观幼儿园环境，了解各设施作用，知道美丽的环境需大家爱惜。 活动预备： 1.事先预备好参观幼儿园的路线。 2.玩具天线宝宝一个。 活动过程： 1.带领幼儿参观幼儿园 。 (1)参观幼儿园老师办公室、保健室，向老师问好，并请老师介绍自己的工作。老师让幼儿给每位老师
2、送一朵红花，并学说“老师辛苦了!” (2)带领幼儿来到操场，观看大中班小伴侣活动，请幼儿说说他们在干什么，并请幼儿找一个小哥哥、小姐姐一起玩。 (3)嬉戏：小孩小孩真爱玩，摸摸*就回来。 (4)带领幼儿回活动室，介绍活动室环境，让幼儿知道这是我们学习和嬉戏的地方，有很多好玩的玩具，老师要在这里教我们很多本事，还能牢固许多新伴侣。 2.谈话，引出课题。 老师：你喜爱我们的幼儿园吗?今日天线宝宝带大家开着火车一起去参观我们漂亮的幼儿园。 3.说说自己的幼儿园 幼儿园里有什么?你最喜爱幼儿园的什么地方?为什么? 4.画自己抱负的幼儿园。 (1)通过撕贴、添画等方式表现自己心中的幼儿园。可以让幼儿与家
3、长共同构图设想。 (2)展出绘画作品。 活动反思： 老师带领幼儿熟识幼儿园的环境，通过走走看看使孩子们知道幼儿园的布局，从而了解幼儿园，了解 幼儿园的设施，喜爱幼儿园。在设计整个活动时，画一画幼儿园有肯定的难度，幼儿不会用绘画的形式画出幼儿园，在今后的活动中留意孩子的实际水平。 第2篇幼儿园小班课后反思 这是我在新老师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改进的地方： 1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很仔细、投入，加上孩子们对该故事比较熟识，在后面的环节中，孩子都清晰地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进行这次语言活动？
4、 2、我提问的语言不够精炼。胡老师提出建议：提问的时候，问题要清晰确定地问，不要模糊。对于幼儿的回答，不要简洁地重复，尽量不要消失“是不是”之类的话语，假如发觉幼儿的回答不完整，老师要将幼儿话语补充完整。 3、在学习简洁对话环节中，我觉得大部分孩子都把握了对话，就提前让幼儿上来仿照。 但此时的幼儿还没有真正把握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完整，每次都需要我提示。 4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小伴侣把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。 5、在表演故事环节中，我预备了许多挂饰，让幼儿自主选择角色来进行表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子
5、们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很铺张时间。 针对这些问题，我进行了深化的思索，做出了以下改进，并在公开课时取得了比较好的效果。 1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很仔细，绽开了无限想象。 2、我把整个活动的每个提问都细心设计好，避开啰嗦与简单。在回应孩子的回答时，我有意识地让孩子说完整。这究竟是一个语言活动，孩子能在老师的引导下把话说完整，这很重要。 3、在学习简洁对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发觉老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很留意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。 这样孩子们的印象会更深刻，更助于仿照。 4、在学习
6、对话的过程中，我留意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小伴侣把手举起来”之类的话。 5、活动进行前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，避开了时间的隐性铺张。 6、这次活动我的教具预备的很充分，每次试教都进行了改进。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。其次次试教时是老师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最终公开课时我做了萝卜叶子头饰，让老师戴上，再披上红布，一个生动、可爱的大萝卜就形成了。
7、在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我始终在思索，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更好玩。经过多次尝试，在胡老师的建议下，我加了一个机关，用绳子牵着萝卜，绳子隐蔽在背景图中。在讲到“萝卜拔出来”时，我只需扯一下绳子，萝卜就从土里出来了。 第3篇幼儿园小班课后反思 小池塘就是一篇形象生动，内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。教学小池塘这篇课文时，在同学能正确、流利地朗读课文的基础上，再让同学在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受所描绘的“五彩的世界”。通
8、过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让同学结合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思索。 首先，一节能让每个同学融入其中的课堂中，老师怎样引导同学回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应当怎样针对不同的同学？小班化的教学是要让每个孩子都深化课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应当在设计之初就针对不同层次的同学。问题不能太简洁或者太难，太简洁的问题同学会觉得缺乏挑战和新奇感，
9、太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应当是层层递进，就犹如带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热忱。另外，老师准时的确定和鼓舞也是必不行少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的士气和胆识。 其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会消失一些预设之外的状况发生。在发生错误的时候是应当回避还是乐观的解决？同学出错就说明对于这点学问还没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当消失错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠
10、错的好机会，或许还会有许多意想不到的收获。回避错误或许只会让错误更加根深蒂固。 最终是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应当有更多的创新消失。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让同学厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应当乐观的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发同学主动学习的乐观性，加强师生互动，并在教学后乐观的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学阅历。使自己的课堂更加生动好玩，老师更乐于教，孩子更乐于学！ 当然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。发觉问题并改正问题才能
11、让我们的教学水平不断提高！ 第4篇幼儿园小班课后反思 小池塘一篇课文，文字美丽、形象生动、想象丰富、意境美丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的漂亮景象。课文运用拟人化手法，给予静态的池塘以生命的动态方式呈现。学完课文，我播放了一段课文配套录象，加深同学美的体验，激发同学对漂亮大自然的喜爱之情。我提出了这样一个问题：看完了这篇课文，你想说些什么？同学沟通自己情感的乐观性很高。 生：小池塘太美啦。 生：大自然真美呀！我想到各地去看看。 生：老师，小池塘太美了！可是在我们村子里有个池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天满是苍蝇、蚊子，一阵阵臭味。一点都不美。 师：同学们，那该怎么呀？ 生：我们要爱
12、护这些池塘，不乱扔垃圾。 生：看到那些乱扔垃圾的人，我们要去批判他。 这一点在教学设计中明显我没有预设到，没有想到与环境爱护联系起来。于是在上完课后这样写到：多么聪慧的孩子，想法这样独特。他能够跳出我的思维圈，想到了我们没有想到的，他的感受是新奇的，带领我们从另外一个角度去熟悉世界，感悟到漂亮的大自然需要我们大家努力，大家伸手来爱护；也从另外一个角度对同学渗透思想教育。 课堂的不行测因素许多，预设实施中总会遇到意外，就需要我们老师对预设进行调整，使预设贴近文本，贴近课堂，贴近同学，促进预设与生成的融合。 第5篇幼儿园小班课后反思 转瞬一个月立刻就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐
13、涌上心头。时间飞转，作为一名新老师，由于缺乏教学阅历，在教学过程中经常会顾此失彼，手忙脚乱。所以，平常除了下苦功夫，仔细备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教阅历，在教育幼儿的同时，努力提升自己的专业学问水平。 下面是我就这一个月来教学过程中消失的一系列问题所做的教学反思： 小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，进展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“奇妙的笔”（绘画）一课时，让幼儿为一只气球涂色，开头时大家爱好都很高，但是由于他们不清晰应当如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用颜色，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的干脆画在气球外面针对这种
14、状况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的爱好和热忱。我们应当去引导、呵护和培育他们。比如给气球涂色时，小伴侣经常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应当引导孩子尽量留意不要涂到气球的外面去，由于不当心涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小伴侣都快乐的笑了。在涂色的时候都非常的当心了。所以我觉得老师在培育幼儿绘画时，首先要从爱好动身，调动他们的乐观性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。 幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是宽阔的，所以老师在和幼儿一起欣赏自己的作品、讲评自己的作品时，应当留意多用正面的、鼓舞的语言，对他们的作品赐予确定和认
15、可。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时，朱小楠小伴侣涂得很不匀称，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很美丽，但你看这里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，肯定会更美丽的，你觉得呢”朱小楠小伴侣听了我的话，点点头连续涂了起来。 其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师应当敬重每个幼儿，激发他们表现美和制造美的情趣！让他们体验到胜利的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大；世界有多宽，幼儿制造的天地就有多宽”。假如我们只是一味地责备批判幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的乐观性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的进
16、展。 “为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引导每个孩子，用爱心责任心去滋润每个孩子的心。 第6篇幼儿园小班课后反思 我们传统的音乐教育熟悉却不是这样，我们的课程始终是把通过学习唱歌和乐理以及相关的音乐技巧和力量作为音乐课教学的手段和目标，目光集中在如何学得好上。奥尔夫认为：表达思想和心情，是人类的本能欲望，并通过语言、唱歌（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的力量。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。 通过学习后深深感觉到老师与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。同学在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。同学在课堂上在老师的引导下作音乐性的“动”，必定沉醉在一种嬉戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐力量的训练。 奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的把握自然轻松开心了很多。 5